新媒體下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略論文
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【摘要】在漢語(yǔ)言教學(xué)中借助新媒體資源不僅能夠適應漢語(yǔ)言教學(xué)的目標，同時(shí)也與漢語(yǔ)言教學(xué)本身的廣延性特征相符合。但是，新媒體的到來(lái)本身也對漢語(yǔ)言教學(xué)造成了沖擊，影響到漢語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言應用和語(yǔ)言作用，在此背景下，漢語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師應當積極轉變思維，有效應用新媒體手段，引導學(xué)生培養辯證意識、網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐能力，并對漢語(yǔ)言教學(xué)本身進(jìn)行適應性模式的探索，以此來(lái)確保漢語(yǔ)言教學(xué)本身的效應。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言教學(xué)；新媒體；優(yōu)化；適應性；
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了新媒體時(shí)代的到來(lái)，本質(zhì)上，新媒體相對于傳統媒體最大的變化在于媒介上的創(chuàng )新與應用，推動(dòng)了原有線(xiàn)下圖書(shū)、報紙等媒介向網(wǎng)絡(luò )媒介轉型，同時(shí)將原有的資料、文獻等信息進(jìn)行數字化轉化，實(shí)現一鍵搜索、聚集呈現的效果。新媒體時(shí)代到來(lái)后，也對原有的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，成為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的重要動(dòng)力構成，能夠為大學(xué)生群體提供更加直觀(guān)與便捷的文學(xué)接觸方式，將漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科魅力進(jìn)行多元呈現。同時(shí)，大學(xué)生群體作為潮流前沿的主力軍，其在與網(wǎng)絡(luò )接觸的過(guò)程中，也進(jìn)一步加強了自身的學(xué)科核心素養。但是，就當前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)看，由于受到傳統教學(xué)模式的影響，部分高校對新媒體的應用相對較為狹隘，存在一些明顯的問(wèn)題，影響到新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)化。在此背景下，各個(gè)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應當充分借助新媒體，將新媒體與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢相融合，促進(jìn)自身教學(xué)適應性的提升。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中借助新媒體資源的適應體現
1、新媒體教學(xué)資源的多樣性與漢語(yǔ)言文學(xué)的廣延性。
新媒體本身依托著(zhù)WEB2.0，在應用與發(fā)展的過(guò)程中不僅體現著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢，同時(shí)也有自身的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)集中體現在能夠依托各個(gè)搜索引擎，對碎片化的傳播信息進(jìn)行拼湊，并將網(wǎng)絡(luò )范圍內的多樣資源進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)資源獲取的便利性，這也為漢語(yǔ)言教學(xué)提供了資源的支撐。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)本身也有著(zhù)廣延性，教學(xué)開(kāi)展既需要依托傳統的教材，又需要引導學(xué)生閱讀大量的作品，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，這就與新媒體本身的資源多樣性相適應。
2、新媒體資源的可塑性與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標性。
新媒體發(fā)展過(guò)程中不僅呈現出了資源的多樣性與豐富性特點(diǎn)，同時(shí)在這種特點(diǎn)的背后還隱藏著(zhù)資源的可塑性，這主要體現在新媒體資源能夠按照一定的條件實(shí)施限制與歸類(lèi)，從多元內容中生成具有共性的集合，從而塑造一個(gè)與教學(xué)相適應的信息空間。新媒體的這種特色也與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標性相適應，即漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì )根據教學(xué)內容、培養目標等形成總體的目標，在這種目標支撐下，可以通過(guò)提煉關(guān)鍵詞等方式，在新媒體環(huán)境中進(jìn)行定向資源的獲取和資源空間的搭建，為教學(xué)開(kāi)展提供支持。
3、新媒體平臺的便捷性與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標不僅是培養學(xué)生對文學(xué)的分析能力，同時(shí)也需要學(xué)生能夠不斷提升自身的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力，這也是漢語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性和應用性體現。新媒體時(shí)代的到來(lái)，由于平臺本身的低門(mén)檻、易操作等特點(diǎn)，迅速集聚了各類(lèi)用戶(hù)群體，而新的媒介也催生了用戶(hù)群體新的應用與需求，用戶(hù)出于盈利、社交等的需求，對漢語(yǔ)言文學(xué)本身進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )化的創(chuàng )造，這既影響到漢語(yǔ)言文學(xué)的應用規范，同時(shí)也以一種新的形式為漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展注入了活力。在此情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展也能夠積極借助新媒體平臺，對傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與應用進(jìn)行延伸，引導學(xué)生通過(guò)新媒體平臺對“網(wǎng)絡(luò )漢語(yǔ)言”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過(guò)新媒體平臺進(jìn)行寫(xiě)作、分享等，積極參與到新媒體環(huán)境下文學(xué)共享的趨勢中，發(fā)揮一次寫(xiě)作、多元點(diǎn)評、綜合促進(jìn)的效果。
二、新媒體背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的困境
1、網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的沖擊。
網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)是新媒體本身的一種特色與標簽，這不僅體現著(zhù)新環(huán)境下漢語(yǔ)言的新發(fā)展，同時(shí)體現著(zhù)社會(huì )大眾對新媒體的積極參與。網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)所彰顯出的自身的特色與便捷性，同樣也是漢語(yǔ)言文學(xué)本身的多意性與創(chuàng )造性的一種體現，但是這種體現由于存在語(yǔ)言應用等的不規范，也對傳統漢語(yǔ)造成了沖擊。并且，新媒體與網(wǎng)絡(luò )發(fā)展到現在，也編織起了自身的用戶(hù)網(wǎng)，而大學(xué)生群體正是這種用戶(hù)網(wǎng)的關(guān)鍵構成，這也使得網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)通過(guò)影響大學(xué)生群體，進(jìn)而對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊。這種沖擊性主要體現在網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)應用不規范、不文明等問(wèn)題，與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的規范性產(chǎn)生沖突，從而對學(xué)生產(chǎn)生誤導，影響到學(xué)生學(xué)習的效果。
2、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識脫離現實(shí)生活。
在不斷更新與變動(dòng)的新媒體環(huán)境下，傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也影響到了自身的應用性，這也進(jìn)一步推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識與現實(shí)生活的脫離，造成大學(xué)生群體對漢語(yǔ)言文學(xué)本身的關(guān)注度有所降低。同時(shí)，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生在與新媒體元素接觸的過(guò)程中，由于接觸的頻度較高，影響到學(xué)生本身的漢語(yǔ)言使用習慣，這就對教學(xué)本身造成了影響，導致學(xué)生在學(xué)習結束以后，缺乏相對應的語(yǔ)言使用環(huán)境，影響到漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維培養和專(zhuān)業(yè)應用能力提升。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)受眾地位和作用的轉變。
新媒體環(huán)境下，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生受眾地位和作用的轉變也影響了漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與到新媒體發(fā)展的過(guò)程中，往往在社交等因素的作用下進(jìn)行不自覺(jué)的線(xiàn)上轉移，呈現出線(xiàn)上社交、線(xiàn)上觀(guān)點(diǎn)發(fā)表的特點(diǎn)，由于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身在語(yǔ)言方面有著(zhù)明顯的優(yōu)勢，在新媒體參與的過(guò)程中，能夠很快凸顯出自身的特色，贏(yíng)得社交群體的關(guān)注，從而凸顯自身的新媒體地位。但是，這種受眾地位的提升也對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐造成一定的影響，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中的參與與現實(shí)社會(huì )的參與形成鮮明的對比，在線(xiàn)下交流中容易產(chǎn)生自卑與恐懼，加上線(xiàn)上社交過(guò)程中采用的是語(yǔ)言文字，部分學(xué)生出現提筆忘字等問(wèn)題，進(jìn)一步影響到漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。
三、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化建議
1、引導學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，加強漢語(yǔ)言文學(xué)的規范教學(xué)。
各個(gè)高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當結合新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)進(jìn)行辯證式教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生對比分析、問(wèn)題總結等，提升漢語(yǔ)言教學(xué)的規范性。本質(zhì)上，網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)作為特定媒介背景下的語(yǔ)言，體現出新媒體環(huán)境下的語(yǔ)言特色，具有趣味性等語(yǔ)言特征，并對學(xué)生的語(yǔ)言使用與應用起到一定的積極作用，這就需要教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)為切入點(diǎn)，尊重網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，同時(shí)承認網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的可取之處。在此基礎上，教師要能夠從漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)中存在的不規范問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行積極談?wù)�，達到師生之間的共識，以此來(lái)引導學(xué)生在新媒體環(huán)境下形成規范語(yǔ)言應用的意識，延續漢語(yǔ)言學(xué)生原有的文學(xué)風(fēng)尚。
2、利用網(wǎng)絡(luò )平臺調動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的積極性。
新媒體的發(fā)展本身也為漢語(yǔ)言教學(xué)提供了有效的平臺支撐，如微信公眾號平臺、微博平臺等，教師如果能夠充分把握這些平臺的優(yōu)勢，就能夠充分調動(dòng)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師要積極引導漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并與學(xué)校校報、融媒體中心等平臺合作，刊登與傳播學(xué)生的優(yōu)秀作品，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、創(chuàng )建綜合性、多元化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式。
新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的受眾地位有所變動(dòng)，這就需要漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師能夠結合實(shí)際情況，創(chuàng )建綜合性和多元化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式，以確保整體的教學(xué)效果。一方面，教師要能夠積極探索新媒體教學(xué)的方式，迎合新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，提升漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)的適應性；另一方面，教師也要能夠對自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng )新與調整，結合新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言在應用過(guò)程中的困境與特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠培養學(xué)生的思考能力和應用意識。
四、結語(yǔ)
新媒體環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)開(kāi)展不僅需要積極創(chuàng )新，同時(shí)也需要進(jìn)行有效分析和良性轉化，直面新媒體環(huán)境對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)的沖擊，在應對沖擊過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)調整，以實(shí)現新媒體與漢語(yǔ)言教學(xué)的相輔相成。新媒體時(shí)代的到來(lái)也為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供了充足的資源支撐，能夠集中呈現多元性資源和目標性資源，并引導大學(xué)生群體對新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的應用與發(fā)展進(jìn)行分析，為培養學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的規范應用意識和創(chuàng )新應用意識提供支持。
五、參考文獻
[1]王方釗.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐-評《新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略》[J].新聞與寫(xiě)作,2020(06):116.
[2]芮瓊.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].教育評論,2019(12):133-136.
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