漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文1

　　一、增加學(xué)年論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文做預演

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在大三增設了學(xué)年論文寫(xiě)作的分散實(shí)踐，要求學(xué)生第六學(xué)期在教師指導下經(jīng)過(guò)選題完成一篇學(xué)年論文。學(xué)年論文的學(xué)分是1學(xué)分，實(shí)踐時(shí)間為16周，即一個(gè)學(xué)期。與畢業(yè)論文相比，學(xué)年論文周期較短，過(guò)程較為簡(jiǎn)化，保留和強化了選題、指導和評分的過(guò)程，弱化了開(kāi)題報告和中期檢查的過(guò)程。具體要求方面，學(xué)年論文可以寫(xiě)相關(guān)問(wèn)題的綜述，篇幅較畢業(yè)論文略短，但是在邏輯和分析的正確性、論文框架的完整、合理等方面的要求，與畢業(yè)論文是一致的。通過(guò)學(xué)年論文的撰寫(xiě)，學(xué)生能夠明確自己的專(zhuān)業(yè)方向和興趣，了解選題的基本要求和過(guò)程，了解學(xué)術(shù)論文的基本要求和規范，能夠較為熟練地運用學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)體進(jìn)行寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)兩個(gè)年級學(xué)年論文的演練，可以看到畢業(yè)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作階段避免了選題大而不當、不知道如何查找資料和處理資料等基本問(wèn)題，具備了基本的學(xué)術(shù)論文規范意識。學(xué)年論文對畢業(yè)論文的撰寫(xiě)發(fā)揮了不容忽視的預演作用。

　　二、編制和使用《漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導書(shū)》

　　我院對畢業(yè)論文的寫(xiě)作有一些文件進(jìn)行指導和規范，但是由于我院是理工科為主的綜合性院校，學(xué)科跨度和差距較大，畢業(yè)論文或者畢業(yè)設計的具體操作及特點(diǎn)有較大差別，各專(zhuān)業(yè)需要更為具體和細化的指導規范。畢業(yè)論文指導書(shū)是學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的指導性文件，通過(guò)指導書(shū)，學(xué)生應該做到知道什么時(shí)間需要做什么事情、有什么具體要求、需要達到什么標準、遇到問(wèn)題應該怎樣解決。指導書(shū)可以建立和強化過(guò)程和質(zhì)量規范觀(guān)念，明確規范標準�！稘h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導書(shū)》包括以下幾個(gè)部分：（1）畢業(yè)論文的目標與要求；（2）畢業(yè)論文的進(jìn)程安排；（3）各階段具體要求和指導說(shuō)明；（4）相關(guān)文件匯總；（5）優(yōu)秀論文示例。其中最主要的部分是各階段的要求和指導說(shuō)明。本部分從選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分等五個(gè)階段進(jìn)行了詳細的介紹和指導，每個(gè)階段都包括：階段內容及過(guò)程、階段形式、階段指導、文件清單等幾個(gè)部分，詳細而清晰地列出了本階段需要做的工作、采用的形式和需要達到的標準�！稘h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導書(shū)》是在四屆畢業(yè)生論文指導（其中兩屆使用畢業(yè)論文管理系統指導）之后，對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文過(guò)程控制和管理的一個(gè)全面梳理和總結，所有的問(wèn)題是教師在具體指導中實(shí)際遇到，并且較有代表性的，在指導書(shū)中還提供了部分前兩屆學(xué)生申報課題、開(kāi)題報告、中期檢查表、答辯ppt等實(shí)例，力求做到學(xué)生有程序問(wèn)題、操作問(wèn)題、形式問(wèn)題、規范問(wèn)題等，找指導書(shū)就夠了；有學(xué)術(shù)問(wèn)題、框架問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)問(wèn)題，找指導老師。有了《漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導書(shū)》，學(xué)生對寫(xiě)作畢業(yè)論文的規范心中有底，更有計劃性；指導教師的工作也變得專(zhuān)業(yè)化，可以大大提高指導效率，有效控制畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　三、明確各階段文件和形式，建立可考察的控制目標

　　與大多數學(xué)校一樣，我院的畢業(yè)論文過(guò)程控制有五個(gè)階段：選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分，各階段均有一些具體的要求和需要完成的文件。根據學(xué)院的要求，結合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和工作的經(jīng)驗，我專(zhuān)業(yè)建立一個(gè)操作形式與文件要求結合的質(zhì)量控制過(guò)程，除選題階段沒(méi)有文件上交外，每個(gè)階段都規定了具體的執行形式和上交文件。其中中期檢查需要的材料比較多，其中既包括中期檢查的文件———中期檢查表，也包括答辯使用的資料———答辯提綱和ppt，還包括前期工作成果的證明材料———初稿或論文語(yǔ)料、提綱等。答辯資格審查階段，我院執行嚴格的相似度檢查與教師評閱相結合的制度，相似度檢查不通過(guò)，除非畢業(yè)論文指導小組給出準許學(xué)生答辯的具體論證說(shuō)明，否則取消答辯資格，直接進(jìn)入二次答辯程序。相似度檢查通過(guò)，指導教師和評閱教師也要均同意該學(xué)生參加答辯，學(xué)生才能獲得答辯資格。各階段的時(shí)間進(jìn)度安排、文件樣表和具體要求都可以在指導手冊中查到。明確具體的形式和要求，使寫(xiě)作畢業(yè)論文的指導過(guò)程更加規范和統一，操作的可控性更強。學(xué)生對寫(xiě)作畢業(yè)論文的具體要求和規范更加清楚，教師的檢查和驗收也有依據。

　　四、獎懲機制

　　在論文寫(xiě)作指導過(guò)程中，如果出現學(xué)生未能如期按要求完成工作的情況，或者論文或工作質(zhì)量存在嚴重問(wèn)題，將按照下列兩級標準進(jìn)行處理：整改。適用于開(kāi)題、中期檢查、答辯資格審查等階段，主要是指學(xué)生主要工作已經(jīng)完成，基本能夠達到畢業(yè)論文要求；但是質(zhì)量不高，規范性有所欠缺，可以在很短時(shí)間里經(jīng)過(guò)整改提高質(zhì)量的，要求學(xué)生在規定時(shí)間內進(jìn)行整改提交。延期。主要用于答辯資格審查和答辯環(huán)節。主要是指畢業(yè)論文未通過(guò)相似度檢查、指導教師和評閱教師認為論文未達到答辯水平、畢業(yè)論文答辯時(shí)發(fā)現論文存在重大問(wèn)題不能達到合格水平。答辯資格審查未通過(guò)，直接取消一次答辯資格，延期等待二次答辯；答辯綜合成績(jì)不合格的學(xué)生，也將進(jìn)入二次答辯；二次答辯仍然不能達到合格標準，不予畢業(yè)，工作延期到下一屆進(jìn)行。寫(xiě)作畢業(yè)論文是學(xué)生最后一項綜合學(xué)習和實(shí)踐，通過(guò)嚴格的過(guò)程控制和質(zhì)量管理，學(xué)生不但可以對學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行復習、整合和運用，還可以培養科學(xué)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度。完善的過(guò)程控制和規范的管理無(wú)疑會(huì )使學(xué)生收獲更多。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國高校設置時(shí)間較長(cháng)的一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，但當前從事師范教育已經(jīng)不再是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的唯一選擇，探索合理的校內新聞實(shí)訓模式是新形勢下保證中文專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的必然需求。校內實(shí)訓模式的開(kāi)發(fā)若能以“新聞工作室”的模式展開(kāi)，并在選題上盡可能關(guān)涉大學(xué)生校園生活當中的各種現實(shí)問(wèn)題，在考評方式上做到側重“內容為王”的新聞傳播規律的話(huà)，中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢將能得到更大的發(fā)揮。

　　關(guān)鍵詞：新聞實(shí)訓；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

　　一、探索漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)校內新聞實(shí)訓模式的必要性

　　從學(xué)生自身角度來(lái)看，當前中文本科非師范生畢業(yè)生除少數通過(guò)激烈競爭的考試進(jìn)入機關(guān)、事業(yè)單位和升學(xué)讀研之外，絕大多數學(xué)生則是進(jìn)入企業(yè)和民營(yíng)機構工作。進(jìn)入企業(yè)工作的主要崗位，如企業(yè)領(lǐng)導秘書(shū)，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng )作人員，企業(yè)報或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員等，不管上述哪個(gè)崗位，都必須具備基本的新聞業(yè)務(wù)能力。幾十年來(lái)，我國高校新聞傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力的培養方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，形成了一定的實(shí)踐教學(xué)體系。比如，以實(shí)踐的具體客觀(guān)環(huán)境來(lái)區分，常見(jiàn)的有課內實(shí)驗實(shí)訓、校園新聞實(shí)踐、社會(huì )媒體實(shí)習等三個(gè)不同級別的實(shí)踐訓練；以實(shí)踐教學(xué)的具體內容來(lái)區分，有案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等不同的輔助新聞理論教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐方式。然而，這些不同層次、不同種類(lèi)的實(shí)踐方式，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要相關(guān)的器材設備作為基本硬件保障，需要耗費教師大量的時(shí)間和精力作為基本軟件保障，還需要得到相關(guān)的媒體單位在接納實(shí)習生方面的強有力的配合。但實(shí)際的情況往往由于學(xué)生實(shí)習期較短，媒體單位自身工作內容的制約，他們能夠接收的實(shí)習生的數量是極其有限的。再加上中文專(zhuān)業(yè)作為我國高校中設置時(shí)間較長(cháng)的一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)課程設置的種類(lèi)上，還是在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容的系統性上，都已經(jīng)發(fā)展得相當成熟，如若全套照搬新聞專(zhuān)業(yè)既有的實(shí)踐教學(xué)模式，將會(huì )給理論研習任務(wù)已經(jīng)比較繁重的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)不能承受的學(xué)習負擔。與此同時(shí)，在媒介融合的今天，具有一專(zhuān)多能、能夠勝任跨媒介傳播任務(wù)的背包式全能記者逐漸成為新聞教育理想中的人才培養目標，這種發(fā)展趨勢無(wú)疑又給語(yǔ)言文學(xué)理論功底扎實(shí)，但軟件應用能力有所欠缺的中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇企事業(yè)、文化傳媒單位崗位應聘設置了一道屏障。而相應的專(zhuān)門(mén)針對中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力訓練的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，一直以來(lái)因為觸及兩個(gè)學(xué)科之間的交融碰撞也很少得到高校中文專(zhuān)業(yè)主管領(lǐng)導和一線(xiàn)教師的重視。鑒于以上現狀，探索合理的針對中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)校內實(shí)訓模式是新形勢下保證中文專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的必然需求。當前社會(huì )需要的是實(shí)踐技能強、上手快的學(xué)生，以就業(yè)為導向的校內新聞實(shí)訓模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在不影響中文專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)能力的訓練，為其將來(lái)就業(yè)多一種選擇做充分的準備，還能夠引導學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)語(yǔ)言文學(xué)知識有意識地應用于職業(yè)能力實(shí)踐演練的過(guò)程中，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)校內新聞實(shí)訓模式開(kāi)發(fā)的基本原則

　　大學(xué)校園本身就是一個(gè)濃縮的小社會(huì )，校園新聞資源雖然主題相對有限，但是對于每一個(gè)在校大學(xué)生而言，陪伴他們生活的這個(gè)領(lǐng)地實(shí)際上有著(zhù)各式各樣的能夠引起他們興趣的新鮮事。因此，即便我們把采寫(xiě)的范圍限定在這樣一個(gè)看似狹小的空間之內，由于其受眾群體的特殊性，我們也能夠獲得充足的用以培養學(xué)生實(shí)踐能力的新聞資源。因此，開(kāi)發(fā)校內新聞實(shí)訓選題，就地取材，就地演練，不僅能夠有效地緩解校外實(shí)習基地拓展過(guò)程中人力、物力方面的制約，還能夠切實(shí)提升學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的積極性和主動(dòng)性。只是在開(kāi)發(fā)校內新聞實(shí)訓模式的過(guò)程中，絕大多數學(xué)生由于年齡尚淺，專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，閱歷不夠豐富，其新聞敏感性還比較欠缺，有待專(zhuān)業(yè)教師輔助其開(kāi)拓一些有價(jià)值的新聞實(shí)訓選題，并進(jìn)一步明確報道主題，把握好采訪(fǎng)重點(diǎn)。鑒于教學(xué)改革過(guò)程中的一些發(fā)現，我們認為在針對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設計校內新聞實(shí)訓項目選題的過(guò)程中最好遵循以下原則。

　�。ㄒ唬�實(shí)訓選題設計要關(guān)涉大學(xué)生校園生活中的現實(shí)問(wèn)題

　　在校大學(xué)生年齡尚淺、閱歷欠缺，其新聞敏感性有待進(jìn)一步提升這是不爭的事實(shí)，但是學(xué)生們也有自己的優(yōu)勢，他們思維敏捷，敢于嘗試，敢于創(chuàng )新，只是他們感興趣的事往往相對于成年人來(lái)說(shuō)有一定的區別。因此，在新聞實(shí)訓項目選題設計的過(guò)程中，我們就要充分考慮到實(shí)踐主體的這些特征，才能夠切實(shí)通過(guò)有價(jià)值并且能引起學(xué)生興趣的題目提升他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們發(fā)現以下這些題目都獲得了良好的實(shí)踐效果，即“大學(xué)生入黨動(dòng)機新聞?wù){查”“大學(xué)生戀愛(ài)：你的浪漫誰(shuí)買(mǎi)單？”“大學(xué)課堂，患了什么��？”“校園新聞?wù){查：你逃課了嗎？”“大學(xué)生兼職利與弊”“致我們終將逝去的青春”。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交談和溝通，我們了解到，由于學(xué)生主體身份和年齡的特殊性，如果我們在布置實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，選題能關(guān)涉處于青春期的學(xué)生們的心理，并盡可能地關(guān)涉高校中存在的一些普遍現象，那么在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性就能得到最大限度的調動(dòng)與發(fā)揮，并且教師也能夠通過(guò)這種方式切實(shí)培養學(xué)生對自己身邊存在的一些現實(shí)問(wèn)題的觀(guān)察與思考能力。

　�。ǘ�）實(shí)訓任務(wù)的落實(shí)最好以“新聞工作室”的模式展開(kāi)

　　校內新聞實(shí)訓環(huán)節面對的是所有學(xué)生，考慮到學(xué)生們偏好有異，而長(cháng)期活躍于校園媒體的又往往只是一部分人，所以實(shí)訓指導教師所設置的實(shí)訓任務(wù)的落實(shí)，如果能讓學(xué)生們根據自身的情況，自由結合，取長(cháng)補短，以“新聞工作室”的模式來(lái)展開(kāi)的話(huà)，就能夠相對綜合地運用到采、寫(xiě)、編、評、攝等各種新聞專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力。在教改項目實(shí)施的過(guò)程中，我們嘗試除指導老師外，其他的角色均由學(xué)生來(lái)扮演，實(shí)際運行也完全模擬媒體的運作模式，讓學(xué)生在校期間就能充分了解和體驗相當于專(zhuān)業(yè)實(shí)習和實(shí)踐的媒體各個(gè)環(huán)節的運行情況。本科階段學(xué)生動(dòng)手能力較強，但是對專(zhuān)業(yè)知識的理解力相對薄弱，因此學(xué)和用脫節的問(wèn)題也一直是眾多專(zhuān)業(yè)課教師難以擺脫的一個(gè)瓶頸�！案咝５男侣剛鞑ソ逃�一定要杜絕片面的理論說(shuō)教，要讓理論與實(shí)踐以合適比例相結合，重視學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養�！保�1］“新聞工作室”模式，不僅可以促使學(xué)生在校期間提前完成從學(xué)生到職業(yè)記者的角色過(guò)渡，而且學(xué)生在執行實(shí)訓任務(wù)的過(guò)程中，無(wú)論是一份報紙的編輯排版，還是一篇深度報道的撰寫(xiě)，又或者是一個(gè)新聞?wù){查節目的制作，都有利于培養其發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能靈活運用各種專(zhuān)業(yè)知識。

　�。ㄈ�）實(shí)訓成果的考評要重內容，輕技術(shù)

　　伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，公眾媒介素養的日益提升，新聞傳播業(yè)態(tài)一直在持續發(fā)生變革，但相關(guān)調查也顯示：“人才培養，應注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與人文素養齊頭并進(jìn)�！保�2］中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程的熏陶之下，其扎實(shí)的文字功底、深厚的文化底蘊往往成為其標志性的優(yōu)勢，但電子排版軟件、新聞攝像技術(shù)、后期制作技巧等技能的欠缺也成為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不容忽視的短板。在這種矛盾下，我們對還處于象牙塔里的躍躍欲試的稚嫩學(xué)生所呈現的實(shí)訓成果應該如何要求，就必須進(jìn)行相對務(wù)實(shí)而謹慎的考慮。在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現，新聞專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容的滯后性是難以避免的，相對而言，對于在校大學(xué)生新聞敏感性的培養則應該是我們人才培養的核心宗旨。因為正如一些資深的媒體人所言，即便媒介融合時(shí)代信息過(guò)載的事實(shí)已無(wú)力改變，但“內容為王”的規律在任何時(shí)候都不會(huì )過(guò)時(shí)。鑒于此，考慮到現實(shí)技術(shù)條件的制約，我們對于學(xué)生遞交的實(shí)訓作品，重在考評其內容上的含金量，而非影音技術(shù)處理上的得失。其選題的新聞價(jià)值、新聞背景材料的選擇、新聞主題的表現方式等，是我們在評價(jià)學(xué)生實(shí)訓作品時(shí)主要的采分點(diǎn)。而針對新聞攝影攝像、后期制作軟件的應用技術(shù)等，我們可以對學(xué)生進(jìn)行適當的點(diǎn)評，但也要以師者的寬容心態(tài)允許學(xué)生們犯錯誤，并希望他們在未來(lái)的學(xué)習和工作中予以改進(jìn)。

　　三、結語(yǔ)

　　中文專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的新聞技能，有著(zhù)天然的學(xué)科優(yōu)勢。中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的文字表達能力、文學(xué)創(chuàng )作能力以及文化思想涵養，都是新聞采訪(fǎng)和寫(xiě)作的必備基礎，新聞?dòng)萌藛挝怀３１г剐侣剬?zhuān)業(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫(xiě)作功底和文化思想涵養不如中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。而目前一些全國重點(diǎn)的新聞院系都提出要對學(xué)生進(jìn)行通識教育和文科基礎教育，也是充分地認識到了中文專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習在學(xué)生長(cháng)遠職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要性。因此，開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導向的校內新聞實(shí)訓模式，對于中文專(zhuān)業(yè)教師而言有著(zhù)相對深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎作為支撐，能夠保證相關(guān)教育教學(xué)改革整體的質(zhì)量和實(shí)施效果。

　　參考文獻：

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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文3

　　題 目：《淺談賈寶玉與西門(mén)慶的悲劇性》

　　姓 名：自己名字

　　指導老師：老師名字

　　專(zhuān) 業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)教育

　　系 別：中文

　　年 級：自己年級

　　1 課題論證

　　(1)國內外研究現狀

　　中國的兩大世情小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》、《金瓶梅》。對他們的研究是中國古代小說(shuō)研究領(lǐng)域中的兩大學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。被稱(chēng)為中國第1奇書(shū)的《金瓶梅》從106世紀末問(wèn)世后，研究者1開(kāi)始不是很多，但是隨著(zhù)中國學(xué)術(shù)的從古典向現代轉型，隨著(zhù)小說(shuō)價(jià)值觀(guān)念的變革與更新。對《金瓶梅》的研究漸漸的由微入深，被學(xué)術(shù)界稱(chēng)為“金學(xué)”。并受到國外學(xué)者的高度重視�，F如今的外文譯本有英、法、德、意、拉丁、芬蘭、俄、日、朝、越、蒙等10幾多種文種。對其做出了各方面的重大研究，并稱(chēng)其為中國通俗小說(shuō)的發(fā)展史上1個(gè)偉大的創(chuàng )新。國內外的眾多評論者并對其的創(chuàng )作時(shí)代、作者，及其所要暴露的社會(huì )矛盾和小說(shuō)中所剖視扭曲的人性、悲劇性，性的描寫(xiě)，人物性格的刻畫(huà)，語(yǔ)言的運用，并對其形成的網(wǎng)狀結構做出了大量的歸納和探究�！都t樓夢(mèng)》與《金瓶梅》之間有著(zhù)10分明顯的繼承和發(fā)展的關(guān)系�！都t樓夢(mèng)》是《金瓶梅》的1個(gè)重大的突破。引起了眾多的人對《紅樓夢(mèng)》的評論和研究的興趣，并形成了1種專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)——紅學(xué)�！都t樓夢(mèng)》這部偉大的作品是屬于中國的，也是屬于世界的�！都t樓夢(mèng)》在國外有多種的譯本：英、法、日等10幾種語(yǔ)種的譯本。并且國內外眾多的評論者對其版本、作者，以及其的社會(huì )悲劇，人生悲劇，愛(ài)情悲劇，人物性格，個(gè)性化的文學(xué)語(yǔ)言，寫(xiě)實(shí)與詩(shī)化的融合，渾融1體的網(wǎng)狀結構做出了大量的歸納和探究。然而，賈寶玉與西門(mén)慶作為是《紅樓夢(mèng)》和《金瓶梅》的兩位男主人公。國內外的眾多評論者都對其2人的人物形象，語(yǔ)言風(fēng)格，現實(shí)原型，性格內涵，性的體驗，個(gè)人悲劇等都做出了歸納和探究�！都t樓夢(mèng)》作為是《金瓶梅》的1個(gè)延續、1個(gè)發(fā)展，它的男主人公賈寶玉與西門(mén)慶有著(zhù)1定的聯(lián)系，對其2人的研究在今后應趨向于2人的社會(huì )悲劇，人類(lèi)悲劇，男人悲劇的詮釋及分析。

　　(2)現實(shí)意義

　　《金瓶梅》作為是中國的第1奇書(shū)，自問(wèn)世以后，就為中國的世情小說(shuō)的發(fā)展奠定了基礎，并且把我國長(cháng)篇小說(shuō)的發(fā)展劃分成了才子佳人的故事和家庭生活為題材描摹世態(tài)的及以社會(huì )生活為題材、用諷刺筆法來(lái)暴露社會(huì )黑暗的兩大派系。而《紅樓夢(mèng)》在批判的繼承了《金瓶梅》的才子佳人小說(shuō)的創(chuàng )作經(jīng)驗后又有了重大的突破。成為了世情小說(shuō)最偉大的作品。在“54”文學(xué)革命者做出了新的評價(jià)，魯迅等闡述了《紅樓夢(mèng)》的現實(shí)主義精神和杰出成就后，使《紅樓夢(mèng)》的現實(shí)主義精神得以回歸。直到現在，《紅樓夢(mèng)》、《金瓶梅》仍是許多作家永遠讀不完、永遠值得讀的好書(shū)。成為中國作家創(chuàng )作出高水平的作品的不可多得的借鑒品。然而，探討兩大名著(zhù)的男主人公賈寶玉與西門(mén)慶的悲劇性，可以對兩大名著(zhù)中的社會(huì )悲劇，人類(lèi)悲劇，男人悲劇更好的認識和了解，以供后人借鑒。從而啟發(fā)后世的世情小說(shuō)的創(chuàng )作，使今后的世情小說(shuō)創(chuàng )作中的人物悲劇性達到1個(gè)更高的巔峰。

　　2 方案設計

　　(1)總論

　　沒(méi)有《金瓶梅》就寫(xiě)不出《紅樓夢(mèng)》，從《紅樓夢(mèng)》與《金瓶梅》題材類(lèi)似的角度引出中心論點(diǎn)。

　　(2)分論

　　全文分3個(gè)部分

　　第1部分：闡述西門(mén)慶的悲劇性

　　西門(mén)慶1個(gè)市井無(wú)賴(lài)、流氓、淫棍，1個(gè)精明的商人，靠著(zhù)他對金錢(qián)的占有肆意的揮霍、放縱，以自我為中心來(lái)實(shí)現他對肉欲放縱，及其通過(guò)金錢(qián)獲得了強大的權利，隨意的鄙棄人間，在此背后所體現出的社會(huì )的黑暗、腐敗。構成了其特有的社會(huì )悲劇、人類(lèi)悲劇、男人的悲劇。

　　第2部分：闡述賈寶玉的悲劇性

　　賈寶玉1塊晶瑩剔透的寶玉1個(gè)顯耀的貴族，他的個(gè)性、他的自我、他對女孩子的尊崇迫使他與封建傳統相背道。他作為榮國府的唯1繼承人，他肩負著(zhù)榮國府的全部希望。但是他自身的性格特點(diǎn)，使他成為了“大逆不道的不肖子�！�

　　第3部分：論證傳統的價(jià)值觀(guān)、傳統的倫理觀(guān)與賈寶玉、西門(mén)慶的悲劇性

　　傳統的價(jià)值觀(guān)、傳統的倫理觀(guān)，在賈寶玉與西門(mén)慶的行為中被肆意的踐踏，新興的與傳統的極大的對立，但是封建的舊勢力是無(wú)比強大的，最終，賈寶玉是失敗的，西門(mén)慶是失敗的，形成1個(gè)永恒的悲劇。