鄉村體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不足與創(chuàng )新論文

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的鄉村體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不足與創(chuàng )新論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：

　　本文運用文獻資料法、因素分析法對鄉村體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀進(jìn)行分析，發(fā)現其面臨多重改革困境，主要有社會(huì )認同度不高、經(jīng)濟資本不足、教育培訓機制不完善、教師地位邊緣化、自主發(fā)展意識不強等。針對上述困境筆者提出以下應對策略:營(yíng)造有助于體育教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的政策環(huán)境;建立相對完善的教師考核激勵機制;創(chuàng )新培訓途徑，完善培訓制度;構建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)教師學(xué)習;樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)，提高自主發(fā)展意識。

　　關(guān)鍵詞：

　　體育教育;鄉村體育教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;

　　1、研究意義

　　國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設綱要》中提出:到2050年，全面建成社會(huì )主義現代化體育強國。人民身體素質(zhì)和健康水平、體育綜合實(shí)力和國際影響力居于世界前列，體育成為中華民族偉大復興的標志性事業(yè)。在國家推進(jìn)城鄉一體化建設的發(fā)展背景下，鄉村學(xué)校體育的現狀仍舊不容樂(lè )觀(guān)。教育資源分配不均是長(cháng)期存在的現實(shí)問(wèn)題，走具有鄉村特色的學(xué)校體育發(fā)展之路是解決場(chǎng)地資源短缺的有效途徑，同時(shí)也能將鄉土文化與學(xué)校體育相融合，推動(dòng)民族傳統體育更好發(fā)展。教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量，目前鄉村體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題一直被忽視，其專(zhuān)業(yè)意識、專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力較之城鎮體育教師而言處于弱勢，鄉村體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)型結構欠合理，參與繼續教育與培訓的實(shí)施情況并不理想，進(jìn)而制約了鄉村學(xué)校體育改革進(jìn)程。因此，當下如何使鄉村體育教師更好地發(fā)揮其在健康中國、體育強國、鄉村振興戰略中的作用，探索出符合鄉村學(xué)校體育實(shí)際與鄉村兒童發(fā)展需求的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，是目前鄉村體育教師發(fā)展無(wú)法回避且急需解決的現實(shí)問(wèn)題。

　　2、鄉村體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練和終身學(xué)習，逐步習得教育專(zhuān)業(yè)的知識與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程[1]。通過(guò)對相關(guān)書(shū)籍與資料的查閱，大多數學(xué)者將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為多個(gè)層面，主要包括四個(gè)維度，即專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)信念。體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展亦是專(zhuān)業(yè)知識與技能不斷豐富與充實(shí)，專(zhuān)業(yè)精神與信念不斷發(fā)展與完善，從非專(zhuān)業(yè)向專(zhuān)業(yè)轉化的過(guò)程。對于鄉村體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，專(zhuān)業(yè)知識，強調基礎理論知識和地域文化知識的結合。專(zhuān)業(yè)技能，不僅指基本運動(dòng)技能、組織管理能力，還包括對課程資源的開(kāi)發(fā)和利用能力，以適應鄉村學(xué)校體育的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)信念則強調扎根鄉村的工作情懷，及無(wú)怨無(wú)悔將自身奉獻于鄉村教育事業(yè)的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

　　3、鄉村體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的改革困境

　　3.1、社會(huì )認同度不高

　　教師一直都是深受社會(huì )尊重的群體，但同其他學(xué)科教師相比，體育教師的社會(huì )地位一直不高。體育課一直以來(lái)被等同于自由活動(dòng)，視其為服務(wù)應試教育的副科。社會(huì )對體育學(xué)科和體育教師的錯誤認知直接影響到體育教師的職業(yè)認同與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。近些年來(lái)，“你的數學(xué)是體育老師教的?”，“你的語(yǔ)文是體育老師教的?”之類(lèi)的言語(yǔ)被廣泛傳播，體育教師職業(yè)歧視現象普遍存在。其文化知識相對薄弱，加上專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，體育教師似乎只會(huì )簡(jiǎn)單的跑跑跳跳，社會(huì )各界將其概括為文化水平低，科研能力弱，綜合素質(zhì)差。由于體育課存在一定的危險系數，安全事故頻繁發(fā)生，致使體育教師承受著(zhù)過(guò)多的社會(huì )輿論。鄉村地區經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育不公平現象依舊存在，加之地域劣勢，鄉村體育教師接收新信息、新資源的速度較慢，教育觀(guān)念在短時(shí)間內難以更新，各種不利因素使鄉村體育教師被邊緣化，成為教師中的弱勢群體。

　　3.2、經(jīng)濟資本不足

　　中共中央國務(wù)院在《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》中指出:大力提升鄉村教師待遇。深入實(shí)施鄉村教師支持計劃，關(guān)心鄉村教師生活。為了提高鄉村教師的收入水平，國家已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，部分地方政府也開(kāi)始逐步落實(shí)，但受眾多因素的影響，政策落實(shí)效率不高，鄉村體育教師收入水平低的現狀仍舊存在。張衛平曾對湖南中小學(xué)體育教師經(jīng)濟收入狀況進(jìn)行調查，調查結果顯示，城鄉中小學(xué)體育教師中有78.75%的年收入為2500～3000元，其中農村占96.77%，城市占67.35%[2]。由此可以看出鄉村體育教師的經(jīng)濟收入過(guò)低，城鄉差距明顯，這與其所要承擔的社會(huì )責任不相匹配，部分學(xué)校還會(huì )拖欠教師工資。工資過(guò)低，難以滿(mǎn)足體育教師的生活需求，而良好的經(jīng)濟收入水平是吸引高質(zhì)量人才，穩固優(yōu)秀教師資源的關(guān)鍵。

　　3.3、教育培訓機制不完善

　　教育培訓是在職體育教師提升教學(xué)能力的重要途徑。鄉村體育教師參加國家級或省級培訓的機會(huì )少，校外培訓主要以學(xué)術(shù)研討會(huì )和短期培訓為主，培訓途徑較為固定，培訓形式單一，講者與聽(tīng)者之間缺少互動(dòng)。培訓內容不夠多元化，缺乏學(xué)科前沿知識，多由培訓者直接選擇培訓內容，忽略了被培訓者的興趣和實(shí)際需要。培訓師資和團隊未能將理論與實(shí)踐有機結合，培訓機制不健全降低了培訓效果。曾有學(xué)者對我國中、東、西部鄉村體育教師培訓的形式進(jìn)行調研，調查結果顯示，我國鄉村體育教師主要的培訓形式是“觀(guān)摩學(xué)習”、“參加短期培訓”“不離崗的在職自學(xué)自練”，忽視“定期到體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校進(jìn)修學(xué)習”“參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)”及其他的發(fā)展形式[3]。大部分鄉村教師很少外出參加進(jìn)修學(xué)習，面對教師資源短缺的現狀，僅僅滿(mǎn)足教師數量，嚴重忽視了學(xué)校體育的發(fā)展和教師質(zhì)量的提升。

　　3.4、教師地位邊緣化

　　學(xué)校體育學(xué)科地位的劣勢，使體育教師被邊緣化。大多數鄉村學(xué)校一如既往地追求升學(xué)率，使體育與德育、智育、美育相分離，違背了“健康第一”的教育指導思想。體育教師的科研能力較弱，在大一統的職稱(chēng)評比中不占優(yōu)勢，但其工作量卻遠大于其他學(xué)科，付出與回報嚴重失衡。李多曾對鄉村體育教師的受公平程度進(jìn)行調查，結果顯示，49.8%的教師表示很少有職稱(chēng)晉升的機會(huì )，38.2%的教師認為一般，還有5.4%的教師沒(méi)有晉升的機會(huì );在評職稱(chēng)的公平性方面，28.6%的教師認為較差，38.3%的教師認為一般，還有18.9%的教師認為很差[4]。學(xué)校的獎罰制度同樣不具公平性，教師評價(jià)體系不健全，無(wú)法全面考核體育教師的能力，影響他們對自身的認知定位。外在驅動(dòng)力不足同樣阻滯了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　3.5、教師壓力過(guò)大

　　教師資源短缺，身兼數科或數職現象普遍存在。我國當前存在鄉村體育教師師資結構失衡的現象，很大一部分鄉村體育教師并非科班出身，這些教師對兼教科目的教學(xué)模式與方式方法了解程度有限，也缺乏充足的時(shí)間和精力投入到體育教學(xué)中去。在教學(xué)任務(wù)以外，還需承擔運動(dòng)隊訓練，組織學(xué)�；顒�(dòng)，多數體育教師還包攬了行政管理工作，嚴重影響上課質(zhì)量。有學(xué)者曾對鄉村體育教師的非教學(xué)工作任務(wù)的工作量進(jìn)行調查，結果顯示，43.2%的教師非教學(xué)工作任務(wù)較多，21.2%的教師工作量很多，僅有2,3%的教師沒(méi)有[4]。與城區教師相比，鄉村體育教師工作任務(wù)繁重，壓力過(guò)大。郭曉琴對南昌鄉村部分體育教師的工作量進(jìn)行調查，結果顯示，55.6%的體育教師每周的課時(shí)量在16-20課時(shí)[5]。在對吉林部分鄉村體育教師的交流中發(fā)現，他們的工作負荷甚至達到一周24課時(shí)，加上非教學(xué)任務(wù)的工作量，實(shí)際工作負荷遠超24課時(shí)�？梢�(jiàn)，鄉村體育教師承擔了過(guò)多的非教學(xué)任務(wù)，使他們偏離正常的職業(yè)軌道。上述情況均在某種程度上限制了鄉村體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　3.6、教師自主發(fā)展意識不強

　　職業(yè)和自我之間互動(dòng)不足。新課改背景下，學(xué)校體育在深度和廣度上呈現出前所未有的發(fā)展要求。體育教師原有的知識體系和技能已無(wú)法適應新環(huán)境和教育變化的需要，使得鄉村體育教師面臨職業(yè)發(fā)展瓶頸，其工作內容需要隨著(zhù)課程標準、教學(xué)和學(xué)習方式方法的變革而進(jìn)行適時(shí)調整。而當前我國鄉村體育教師總體綜合能力不高，“生存型”、“享受型”教師所占比重大。受環(huán)境等各種因素的制約，鄉村體育教師群體普遍存在自我發(fā)展的內在驅力不足的問(wèn)題，不愿意花時(shí)間和精力投入到自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上。對他們來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)更是一種生存手段，享受教師權利大過(guò)履行教師義務(wù)。近些年，體育教師職業(yè)幸福感低，工作狀態(tài)敷衍，學(xué)習意識欠佳。教師自我成長(cháng)多是在理論的基礎上進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐后再反思，再實(shí)踐，于反思中成長(cháng)，但多數教師不善于將理論與實(shí)踐相結合，安于現狀的工作狀態(tài)致使其教學(xué)能力得不到提升。教師意識能動(dòng)性的高低還體現在參加教師培訓的積極程度上，郭敏剛等人曾對我國中、東、西部農村體育教師的教學(xué)現狀進(jìn)行調查研究，研究表明，在對繼續教育的必要性認知上，有47.8%的教師認為有必要進(jìn)行繼續教育，41.5%的教師持無(wú)所謂的態(tài)度，還有10.7%的教師甚至認為沒(méi)有必要[3]，可見(jiàn)多數體育教師的懈怠程度。

　　4、加強和改進(jìn)鄉村體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

　　4.1、營(yíng)造有助于體育教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的政策環(huán)境

　　適當增設鄉村體育教師編制，完善并落實(shí)鄉村體育教師相關(guān)支持政策。首先，國家政府要完善提高鄉村體育教師經(jīng)濟地位的相關(guān)政策，以吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)鄉村學(xué)校任教，比如提高鄉村教師補貼與獎金，增加住房補貼、交通補貼，解決獨生子女教師養老等問(wèn)題，督促地方政府，多關(guān)心體育教師生活，盡量滿(mǎn)足其生活所需。其次，增加鄉村體育教師決策權。因地域問(wèn)題，多數鄉村體育教師都是被通知者，但他們最了解鄉村學(xué)校體育的發(fā)展現狀，國家政府部門(mén)要制定相關(guān)政策，讓其參與意見(jiàn)與部分決策，真正參與到學(xué)校體育建設中來(lái)。學(xué)校體育建設需要經(jīng)費，教師隊伍建設同樣需要經(jīng)濟支持。因此，政府部門(mén)應當精準分類(lèi)提供經(jīng)費投入支持，避免因增設體育器材等其他因素致使體育教師隊伍經(jīng)費被挪用。

　　4.2、建立相對完善的教師考核激勵機制

　　體育學(xué)科教師高強度的工作負荷，需要學(xué)校領(lǐng)導高度重視，制定公平的獎罰制度，同工同酬，排除“偏科”現象。必要時(shí)需給予一定的福利，比如每個(gè)月給予額外獎金補貼，隱性提高體育教師的學(xué)校地位。培養并選拔出學(xué)科帶頭人，發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用;定期進(jìn)行優(yōu)秀教案展評，以督促教師提升教學(xué)能力;組織教師互聽(tīng)互評，定期進(jìn)行體育優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，增進(jìn)教師交流;設立科研小組，培養教師的科研能力;鼓勵優(yōu)秀教師參加教師基本功大賽，提升其精湛技藝的同時(shí)，為其他教師樹(shù)立榜樣，激發(fā)內在發(fā)展動(dòng)機。

　　4.3、創(chuàng )新培訓途徑，完善培訓制度

　　相關(guān)教育部門(mén)要轉變重視教師職前培養，輕視教師職后培訓的觀(guān)念，達成職前培養職后培訓一體化。做到長(cháng)期培訓與短期培訓相結合，可以利用寒暑假及周末，安排教師培訓。教師類(lèi)別不同，需求自然不同，比如新手教師更需要鞏固基礎知識和技能，吸收教學(xué)經(jīng)驗;老教師則更注重教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法的革新;優(yōu)秀骨干教師更需致力于課題研究，解決學(xué)校體育中的實(shí)際問(wèn)題，因此需要根據教師需求分別培訓，培訓形式要多樣化，增加互動(dòng)與提問(wèn)環(huán)節。培訓內容要多元化，杜絕與實(shí)踐脫節，滿(mǎn)足實(shí)際所需，考慮被培訓教師的自主選擇性;結合鄉村學(xué)校發(fā)展背景，注重教師體育課程資源開(kāi)發(fā)能力的培養。

　　4.4、構建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)教師學(xué)習

　　體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師合作文化的支撐和共同體的構建。學(xué)校領(lǐng)導要重視為鄉村體育教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建平臺，圍繞改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習的共同愿景建立學(xué)習型組織，提供體育教師外出培訓的機會(huì )和途徑，多邀請專(zhuān)家型教師或優(yōu)秀教研員來(lái)本校開(kāi)展教師培訓，互相交流，解決教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的困惑。選擇優(yōu)秀的教師培訓團隊，對本校教師進(jìn)行短期培訓。定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比，選出部分優(yōu)秀教師去學(xué)校體育開(kāi)展較好的實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習，實(shí)現教育理念互融。鼓勵有條件的優(yōu)秀教師繼續教育，提高其對學(xué)歷提升的重視程度。

　　4.5、樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)，提高自主發(fā)展意識

　　體育教師是養成學(xué)生生命自覺(jué)之本，是學(xué)校體育可持續發(fā)展的生命之源，體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理應堅持“生命自覺(jué)”的核心價(jià)值觀(guān)[6]。新時(shí)代體育事業(yè)的不斷進(jìn)步鞭策著(zhù)體育教師不斷發(fā)展，自主發(fā)展�！耙粚�(zhuān)多能”是未來(lái)體育教師的基本特征，要適應學(xué)校體育的迅速發(fā)展，個(gè)體教師就要對自身提出更高的標準和要求。要樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)，努力躋身到“發(fā)展型”教師行列。幾乎所有的名師都是經(jīng)過(guò)自身不斷努力成長(cháng)起來(lái)的，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了長(cháng)年累月的積累甚至畢生的積淀[7]。個(gè)體教師要擺脫習慣惰性，利用多種途徑提升自己，改觀(guān)社會(huì )大眾對體育教師的偏見(jiàn)。同行教師之間要加強互動(dòng)，增進(jìn)交流，吸納新方法，學(xué)習新手段。要善于反思，勤于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并致力于科學(xué)研究，做到將學(xué)科知識與教學(xué)法知識按不同的學(xué)生條件、教學(xué)情境等進(jìn)行融合，通過(guò)自身的理解、反思、頓悟等轉化為適合學(xué)生學(xué)習的知識[8]。要敢于創(chuàng )新，在實(shí)踐中創(chuàng )新，將鄉土特色融入體育運動(dòng)項目和游戲中去，創(chuàng )新教學(xué)手段，學(xué)會(huì )結合鄉村的環(huán)境優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)體育場(chǎng)地，合理利用學(xué)校資源以改善體育學(xué)習條件。

　　5、結語(yǔ)

　　體育教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，在學(xué)生健全人格培養中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，學(xué)校是為社會(huì )培養人才，學(xué)生的成長(cháng)必然要滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。作為社會(huì )發(fā)展和學(xué)校建設的助力者，體育教師要深知自身責任之重大，時(shí)刻將自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在重要位置，利用多種因素成長(cháng)，累積智慧，革新觀(guān)念，推動(dòng)學(xué)校體育更快更好發(fā)展。

　　參考文獻

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