職業(yè)核心能力培養高職數學(xué)教學(xué)論文
摘要：職業(yè)核心能力是人才的基本素養，其培養和完善是高等職業(yè)院校教學(xué)的重要任務(wù)。高職數學(xué)教學(xué)作為高職課程體系中的重要基礎課，構建基于職業(yè)核心能力的高職數學(xué)教學(xué)體系，可以有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)所必需的職業(yè)能力的培養。
關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；數學(xué)教學(xué)；微課資源
職業(yè)核心能力指從業(yè)人員在工作過(guò)程中所具應備的除崗位專(zhuān)業(yè)能力以外的基本從業(yè)能力，是指能應對崗位不斷變換、伴隨一生的可持續發(fā)展能力，是崗位專(zhuān)業(yè)能力形成和發(fā)生作用的前提，是培養其他能力的基礎，也是人才競爭力的一項重要標志。近年來(lái)，職業(yè)核心能力的培養得到各個(gè)國家的關(guān)注。高職院校肩負著(zhù)培養技能型人才的重要使用，培養學(xué)生的職業(yè)核心能力尤為關(guān)鍵。數學(xué)課程作為一門(mén)基礎學(xué)科，更是與職業(yè)核心能力的培養密切相關(guān)，以此為契機對數學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革，從而有效提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，提高就業(yè)競爭力。
1高職數學(xué)課程是職業(yè)核心能力培養的重要載體
作為通識基礎課的高職數學(xué)課程，它在培養學(xué)生的理性思維品質(zhì)、提升人文素質(zhì)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)核心能力方面具有不可或缺的作用。它是培育學(xué)生數學(xué)素養、數學(xué)思維能力以及數學(xué)知識應用能力的載體，繼而在此基礎上培育學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神的自然載體，而這些能力的培養正是培育學(xué)生職業(yè)核心能力的前提。數學(xué)成績(jì)較好的畢業(yè)生思維能力強，工作有頭緒，競爭力強，更容易脫穎而出。數學(xué)體系本身蘊含著(zhù)模型建立能力、計算能力以及知識體系的綜合應用能力，在培育學(xué)生的觀(guān)察敏銳性、邏輯思索、綜合解決問(wèn)題能力等方面具有比其他學(xué)科更獨一無(wú)二的作用。不可避免地，學(xué)校的知識在學(xué)生走出校門(mén)后會(huì )忘記，但是那些思考問(wèn)題的方式、推理方式、數學(xué)所培養的嚴謹性會(huì )在他們的職業(yè)生涯中發(fā)揮巨大作用。因此高職數學(xué)課程作為培養學(xué)生核心能力的重要承載渠道，作為數學(xué)教學(xué)工作者，要圍繞核心能力的培養目標，變換數學(xué)教學(xué)觀(guān)念，對現有教學(xué)中落后的教學(xué)體系與模式進(jìn)行改革，將職業(yè)核心能力的培養滲透到教學(xué)過(guò)程中。
2高職數學(xué)課程的現狀
現在的高職數學(xué)教學(xué)在人才培養過(guò)程中并沒(méi)有或者無(wú)法發(fā)揮出應有的作用，部分高職院校以培養技能為主的口號削減高職數學(xué)教學(xué)的課時(shí)，或者將教學(xué)內容改得面目全非，甚至有些院校完全取消高職數學(xué)教學(xué)，殊不知，這些短視的行為對學(xué)生的后續職業(yè)生涯非常不利。高職院校的數學(xué)老師也一般采用傳統的教學(xué)方法，在教學(xué)中相對比較重視理論的傳授，忽視知識的應用性。另外，高職院校數學(xué)課也有必須引起注意現狀，數學(xué)所安排的課時(shí)少，但是要求傳授的知識點(diǎn)并不少，這樣就必須對課程內容進(jìn)行削減或者在較少的課時(shí)內完成大量的知識點(diǎn)，這樣就要對推理過(guò)程中的多數概念、定理等內容進(jìn)行削減。在這種情況下，會(huì )造成所保留內容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不多，從而會(huì )影響學(xué)生職業(yè)核心能力的培養和提高．另外多數數學(xué)教師畢業(yè)于師范類(lèi)院校，缺乏對其他專(zhuān)業(yè)的深入認知，對學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)中具體專(zhuān)業(yè)案例的數學(xué)應用了解不多，盲目傳授知識．這些因素造成學(xué)生對高職數學(xué)的學(xué)習只看到數學(xué)知識的傳統理論，在實(shí)際應用中無(wú)法正確將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對接相應數學(xué)知識，學(xué)習效果較差，造成學(xué)生學(xué)習數學(xué)的厭煩情緒，導致對數學(xué)課缺乏積極性．故，為更有效的培育高職院校人才，突出學(xué)生主體地位，結合我校鐵路專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展高職數學(xué)教學(xué)模式改革。
3構建基于職業(yè)核心能力培養的高職數學(xué)教學(xué)體系
高職數學(xué)課程應服務(wù)于人才培養的恒久性持續性，為終身學(xué)習服務(wù)，通過(guò)數學(xué)基本知識的傳授促進(jìn)職業(yè)核心能力的培育．而當前高職數學(xué)教學(xué)中的主要矛盾在于教學(xué)體系與就業(yè)需求不相符，與專(zhuān)業(yè)知識需求不匹配，與學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求不一致的矛盾。那么，改革的指向是要構建以應用于實(shí)踐為中心，以職業(yè)核心能力培育為基本宗旨的高職數學(xué)教學(xué)體系．3.1教學(xué)體系的改革．我院為鐵路院校，學(xué)生就業(yè)方向大都為各大鐵路局和鐵建公司，結合各就業(yè)單位反饋的意見(jiàn)和建議，對我校的高等數學(xué)和經(jīng)濟數學(xué)兩門(mén)數學(xué)基本課程進(jìn)行改革，采用“數學(xué)基礎模塊”+“專(zhuān)業(yè)應用數學(xué)模塊”的模式，與鐵路專(zhuān)業(yè)緊密結合，形成具有鐵路專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的數學(xué)知識體系．數學(xué)基礎模塊為一元函數微積分；專(zhuān)業(yè)應用數學(xué)模塊為常微分方程、多元函數微積分、統計初步，其中統計初步知識為對口鐵路單位在鐵路運營(yíng)過(guò)程中所需知識。一元函數微積分部分作為數學(xué)基礎模塊，既能夠為后續的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習提供必需的數學(xué)知識儲備，又可以為學(xué)生的繼續深造（比如專(zhuān)升本、考研）提供數學(xué)基礎．我院又根據各不同專(zhuān)業(yè)的調研，針對不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)應用數學(xué)模塊，比如道橋、鐵工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設多元函數微積分和統計初步，機電、鐵道機械化維修等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設微分方程和統計初步。專(zhuān)業(yè)應用數學(xué)模塊則體現數學(xué)的工具性作用，培養學(xué)生用數學(xué)方法把本專(zhuān)業(yè)中遇到的實(shí)際應用問(wèn)題轉化為數學(xué)模型并求解模型的能力，提升問(wèn)題解決能力，實(shí)現專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心能力的提升。除此以外，在此基礎上，學(xué)生還可以根據自身情況有針對性的選擇數學(xué)選修課，包含數學(xué)建模、線(xiàn)性代數、復利數學(xué)、多元函數微積分選講、專(zhuān)升本習題精講等課程．3.2微課資源的開(kāi)發(fā)．為提高數學(xué)的應用型和學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)過(guò)程中，突出核心能力培養．數學(xué)應用案例的教學(xué)，可以利用開(kāi)發(fā)微型課程的方式，以“短、平、快”的方式在專(zhuān)業(yè)情境中學(xué)習相應的數學(xué)知識，讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)知識與方法在其所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的應用，可以在一定程度上彌補了傳統數學(xué)課程課時(shí)少的不足，突顯了數學(xué)課程的應用性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)應用意識；通過(guò)課前安排學(xué)生對指定的數學(xué)主題微課視頻的學(xué)習，可以有效降低了課堂上學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的陌生抵觸情緒，結合助學(xué)探究式課堂的開(kāi)展一定程度上提高了經(jīng)濟數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。我院組建數學(xué)微課制作團隊，選擇專(zhuān)業(yè)案例、生活實(shí)際案例結合相關(guān)數學(xué)知識點(diǎn)做出短小精致的微課視頻，錄制學(xué)生喜歡觀(guān)看的視頻，并提供在可以用手機、電腦觀(guān)看的泛雅平臺中，這些視頻結合數學(xué)在專(zhuān)業(yè)上、生活中的應用，使學(xué)生切身體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值．比如針對曲率的知識點(diǎn)，我們提供鐵軌的彎道設計的實(shí)際例子，是學(xué)生感受到在將來(lái)的工作中，數學(xué)無(wú)處不在，而且通過(guò)彎道設計的安全性考慮，加強學(xué)生在未來(lái)鐵路工作的安全意識。高職數學(xué)教學(xué)作為職業(yè)核心能力培養的重要載體，應該以培育具有高水平職業(yè)核心能力的技能型人才為目標，更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生可持續發(fā)展服務(wù)。我們高職數學(xué)教師在此基礎上，應潛心研究，不斷構建實(shí)施新的教學(xué)方法與模式，使高職數學(xué)教學(xué)在職業(yè)核心能力培養中發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻
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