案例教學(xué)在財政學(xué)中的應用論文

　　1傳統的財政學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1課堂教學(xué)方式單—

　　傳統的課堂教學(xué)是以教師講授知識為主’盡管也會(huì )穿插使用一些例子，但這僅僅是為了說(shuō)明某一問(wèn)題，并未能起到引導學(xué)生參與課堂思考的作用。同時(shí)，有一些經(jīng)典案例，比如“公共草地的悲劇”“燈塔”等，被經(jīng)濟類(lèi)課程講授了很多遍，已經(jīng)被過(guò)度解讀。反復使用同一案例會(huì )大大降低課堂趣味性’難以提起學(xué)生參與課題教學(xué)的興趣。

　　1.2教師隊伍案例經(jīng)驗不足

　　目前，大多數高校教師是“從大學(xué)到大學(xué)”從事教師工作，盡管他們擁有較為深厚的理論功底和較高的學(xué)術(shù)造詣，對基本理論的解讀也很透徹。但是，由于他們幾乎沒(méi)有任何的實(shí)踐工作經(jīng)驗，在課堂教學(xué)時(shí)，他們所引用的很多案例都來(lái)自于書(shū)本，教學(xué)模式跳不出“從本本到本本”的傳統模式，知i只與實(shí)踐脫節，背離了鮮的本質(zhì)。

　　2案例教學(xué)在教學(xué)中存在的要點(diǎn)

　　如上所述，財政學(xué)課程不僅強調理論教學(xué)，更與社會(huì )實(shí)踐聯(lián)系緊密，需要學(xué)生在掌握財政理論“是什么”的基礎上，能夠從財政的角度解釋社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題“為什么”出現，并能夠提出相應的解決方案。案例教學(xué)法能夠很好地將這3個(gè)問(wèn)題以案例的形式展現出來(lái)，一方面能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；另一方面財政學(xué)案例教學(xué)可以讓學(xué)生充分接觸到在書(shū)本上沒(méi)有的實(shí)際問(wèn)題，認知水平能得到明顯的提升，可以加深學(xué)生們對教學(xué)內容中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和認識，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，案例教學(xué)能讓學(xué)生充分參與案例的分析和討論，身臨其案情和場(chǎng)景，認真研究案例，通過(guò)深入思考，結合所學(xué)知識，總結和歸納出自己的觀(guān)點(diǎn)，并與其他同學(xué)及老師充分討論，可以提高學(xué)生對問(wèn)題的認知能力和解決能力。

　　2.1綜合運用案例，提高學(xué)生對知識的理解程度

　　教師在上財政學(xué)這門(mén)課程前，要制訂合理的教學(xué)計劃，充分掌握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路要清晰，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解通過(guò)穿插講授式案例來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明，讓學(xué)生更容易掌握財政學(xué)原理，做到理論聯(lián)系實(shí)際。要根據教學(xué)的內容精心地設計案例，靈活運用財政學(xué)的經(jīng)典案例和現實(shí)案例，既能讓學(xué)生們通過(guò)案例去掌握和理解課堂知識，還能與社會(huì )實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)。在財政學(xué)中，涉及案例教學(xué)的案例類(lèi)型主要有以下幾種：

　�、僬�策制定型案例，目標是鼓勵理論化的思想轉化為具體行動(dòng)，著(zhù)重強調的是財政政策的思考和分析。

　�、诖_認問(wèn)題型案例，更多地關(guān)注財政問(wèn)題的研究和分析。

　�、鄹拍钸\用型案例，注重的是學(xué)生對某個(gè)特定財政概念的認知和運用。

　�、苷f(shuō)明型案例’通常指的是研究性案例’通過(guò)給出一個(gè)財政事件或者財政，在教學(xué)過(guò)程中穿插不同類(lèi)型的案例，通過(guò)案例向學(xué)生們動(dòng)地展示財政基本理論和財政政策問(wèn)題，有效地將案例分析入學(xué)習過(guò)程中去’通過(guò)對案例的深入討論達到提高理解程度、職對實(shí)際問(wèn)題的分析能力的目的。

　　2.2選擇時(shí)效性較強的案例

　　好的案例對于教學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，這不但需要專(zhuān)業(yè)教師擁有較高的學(xué)術(shù)造詣，更需要教師及時(shí)跟蹤財稅的熱點(diǎn)，以及善于發(fā)掘財稅工作實(shí)踐中的典型案例，通過(guò)搜集報刊、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )中的信息資料，掌握大量有教學(xué)價(jià)值的案例。同時(shí)，財政學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)求學(xué)生要提高實(shí)踐運用能力，與社會(huì )與時(shí)俱進(jìn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要選擇符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展實(shí)際的案例。和政府最新政策舉措的解讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習、討論的興趣。反映時(shí)代的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題與課本上的基礎理論知識結合起來(lái)，讓學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探討，把所學(xué)知識與現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)，讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程有更廣泛的認知。當某個(gè)章節或者某一個(gè)問(wèn)題系統地講授完之后，教師可以根據當前社會(huì )中的某個(gè)熱點(diǎn)提供一個(gè)綜合性的案例給學(xué)生作為課后閱讀作業(yè)。讓學(xué)生拿到案例后先自行消化，然后查閱各種理論知識。這無(wú)形中加深了學(xué)生對知識的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習。捕捉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應視為能力的升華，進(jìn)而鞏固所。師加深思考，根據不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內容。

　　2.3提高教師運用案例教學(xué)的能力

　　案例教學(xué)方式的課堂運用要求教師必須擁有扎實(shí)的理論功底和較強的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。教師必須對基本理論充分熟悉，才能選擇正確的案例，將二者聯(lián)系起來(lái)，并在此基礎上確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠提出激發(fā)學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。同時(shí)，教師必須充分剖析案例，為學(xué)生提供多種解決問(wèn)題的路徑和寬廣的思考空間，切忌用所謂的標準化的答案來(lái)束縛學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　2.4建立案例教學(xué)庫，完善教學(xué)資源

　　在財政學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用的案例大多是從國外同類(lèi)教材中移植過(guò)來(lái)的二手案例，脫離了我國公共管理的實(shí)踐，對財政學(xué)未來(lái)的發(fā)展和研究缺乏應用價(jià)值，更不利于財政學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，加強財政學(xué)課程案例教學(xué)庫的建設，科學(xué)地開(kāi)發(fā)經(jīng)典案例和時(shí)事案例，不斷完善教學(xué)資源，對財政學(xué)教學(xué)尤其重要。在建立案例教學(xué)庫時(shí)，對選取的案例要有一定的要求。

　�、龠x擇容易被學(xué)生接受和理解的案例。

　�、诓恍枰�羅列大量的案例，根據教學(xué)大綱的要求，選擇經(jīng)典的、高質(zhì)量的、有代表性的案例。

　�、郯咐�教學(xué)庫的編排要根據教學(xué)要求系統地、有序地、合理地進(jìn)行’最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

　　2.5為教師提供社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，提高案例教學(xué)水平

　　騎是教學(xué)的執行者，在從事案例鮮的過(guò)程中，應該掌握從事案例教學(xué)所需的各種技能。但如果教師對財政工作的實(shí)際操作過(guò)程不夠清楚’教學(xué)效果將會(huì )大打折扣。學(xué)�？梢怨膭罱處煶觋P(guān)財稅部門(mén)和企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，掌握財稅相關(guān)工作的實(shí)際運作，在實(shí)踐中不斷地提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使教師更好地將理論知識與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，這對案例教學(xué)工作的促進(jìn)非常重要�？傊�，在財政學(xué)教學(xué)過(guò)程中引用案例教學(xué)法，結合財政學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，適當地把握案例教學(xué)在教學(xué)中的運用，發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，對鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生從注重理論知識到注重實(shí)踐能力，促畢師生間的雙向交流，都起到很好的推動(dòng)作用。

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