社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論對英語(yǔ)教學(xué)的啟示論文

　　一、互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論的研究

　　最早對互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行系統闡釋的是Ｇｕｍｐｅｒｚ（甘柏茲），他曾經(jīng)在１９８２年出版的《會(huì )話(huà)策略》一書(shū)中詳細闡釋了互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科淵源、理論概念和研究方法。甘柏茲指出，互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)最重要的目的就是充分認知會(huì )話(huà)參與者在言語(yǔ)會(huì )話(huà)的互動(dòng)中如何對言語(yǔ)、說(shuō)話(huà)行為以及交際策略所承載的交際意圖進(jìn)行細致的理解與分析，當然參與者對會(huì )話(huà)的意圖理解既存在成功的一面也存在失敗的一面。社會(huì )互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)更重要的就是將語(yǔ)言和會(huì )話(huà)者的文化背景以及交際的意圖有機聯(lián)系起來(lái)，將交際者的會(huì )話(huà)意圖、交際習慣和策略以及言語(yǔ)表達的方式融入到一個(gè)全方位、立體的研究機制中，其主要理論傾向有三方面：

　�。ㄒ唬└�重視交際習慣和社會(huì )觀(guān)念在交際中的作用

　　甘柏茲認為社會(huì )互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)理論的研究基礎就是在深入分析具有代表性的會(huì )話(huà)交際范例的基礎上，研究會(huì )話(huà)參與者如何正確利用社會(huì )背景和交際習慣來(lái)進(jìn)行正確的交際。他認為社會(huì )文化和背景以及習慣規約影響著(zhù)會(huì )話(huà)的形式和理解，會(huì )話(huà)形成所構筑的話(huà)語(yǔ)單位、語(yǔ)義的范疇、所選擇的詞匯、語(yǔ)言的音調幅度等都受到會(huì )話(huà)參與者社會(huì )文化和背景的影響。在會(huì )話(huà)中，說(shuō)話(huà)者應該通過(guò)具體的語(yǔ)境或者對話(huà)意圖和文化背景的分析，選擇合理的會(huì )話(huà)互動(dòng)機制，所以說(shuō)互動(dòng)雙方交際得以成功的前提就是要有共同的社會(huì )習慣和交際認知。例如，甘柏茲在《會(huì )話(huà)策略》一書(shū)中，講述了這樣的一段會(huì )話(huà)案例，一名黑人研究生奉老師之命前去城內低收入的一個(gè)黑人家庭去做采訪(fǎng)，采訪(fǎng)之前，該學(xué)生已經(jīng)和這個(gè)家庭取得了聯(lián)系，去采訪(fǎng)時(shí)來(lái)開(kāi)門(mén)的是這家人的丈夫，此人很熱情地和學(xué)生打招呼：Ｈｕｓｂａｎｄ：Ｓｏｙｏｕａｒｅｇｏｎｎａｃｈｅｃｋｏｕｔｍａｏｌｌａｄｙ，ｈａｈ？Ｓｔｕｄｅｎｔ：Ａｈ，ｎｏ．Ｉｏｎｌｙｃａｍｅｔｏｇｅｔｓｏｍｅｉｎ－ｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙｃａｌｌｅｄｍｅｆｒｏｍｔｈｅｏｆｆｉｃｅ．之后主人不是很高興地去屋內叫他的妻子。這段對話(huà)充分顯示了交際者往往會(huì )在自身固定的交際意圖和社會(huì )背景以及交際習慣的驅動(dòng)下，去選擇一些具有特殊語(yǔ)境的言語(yǔ)去會(huì )話(huà)，并期望得到交際方的正確理解與互動(dòng)，然而這個(gè)黑人學(xué)生并沒(méi)有掌握這家丈夫獨特的說(shuō)話(huà)方式而去選擇更加嚴謹的回答方式，因此引起這互動(dòng)交際的戛然而止。

　�。ǘ�）更加關(guān)注動(dòng)態(tài)化語(yǔ)境和內化機制的創(chuàng )設

　　會(huì )話(huà)的語(yǔ)境一般可以分為兩種類(lèi)型，一種是靜止的描述性語(yǔ)境，一種是動(dòng)態(tài)式語(yǔ)境。描述性語(yǔ)境主要是指在交際過(guò)程中發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的“純粹的事實(shí)”，可以用一個(gè)具體的語(yǔ)境結構來(lái)描述，但是在實(shí)際的會(huì )話(huà)過(guò)程中，往往會(huì )出現許多不可認知、具有強大復雜性的認知語(yǔ)境也就是我們所說(shuō)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境，是交際雙方通過(guò)互動(dòng)而形成的一種語(yǔ)境形式�；�動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)認為，在會(huì )話(huà)交際的過(guò)程中語(yǔ)境并不是靜止不變的，而是由許多復雜因素共同構成的，交際者在實(shí)際的會(huì )話(huà)互動(dòng)過(guò)程中只有正確激活靜態(tài)的背景，真正理解和辨析會(huì )話(huà)的意圖，才能真正認清交際中的社會(huì )和文化因素，然后在互動(dòng)交際中利用和控制這些因素。所以說(shuō)互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)關(guān)注的就是交際雙方通過(guò)言語(yǔ)的互動(dòng)和所處的社會(huì )背景而形成的即時(shí)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境過(guò)程，通過(guò)對外界相關(guān)因素的內化分析，實(shí)現了言語(yǔ)互動(dòng)的效果。

　�。ㄈ�）充分考慮對交際意圖的理解和闡釋

　　互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)更加重視言語(yǔ)交流所形成的交際意圖，主要指交際者往往在交際的過(guò)程中會(huì )帶有一定的目的和意圖，并通過(guò)在會(huì )話(huà)的過(guò)程中來(lái)了解這些意圖，而選擇性地使用合理的交際策略。［１］例如在交際時(shí)會(huì )產(chǎn)生一些語(yǔ)境化的提示信息，會(huì )話(huà)發(fā)起人會(huì )在言語(yǔ)中發(fā)出一定的信息以讓對方理解自己潛在的說(shuō)話(huà)意圖，會(huì )話(huà)回答者如何更好地利用和理解對方的意圖就是會(huì )話(huà)得以成功的關(guān)鍵，根據這些信號理解和闡釋說(shuō)話(huà)人的意圖，然后實(shí)現交際互動(dòng)，所以說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習應該建立在理解和闡釋的基礎上。

　　二、互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新研究

　�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教學(xué)應注重與社會(huì )文化相結合

　　從上述互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)的理論研究?jì)热葜形覀兛梢粤私獾�，語(yǔ)言的學(xué)習和會(huì )話(huà)的互動(dòng)，都離不開(kāi)一定的社會(huì )文化和背景以及交際習慣和意圖，所以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展應該充分認識到互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論所描述的社會(huì )文化互動(dòng)性的重要作用。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就要了解這門(mén)語(yǔ)言的社會(huì )文化和交際習慣。語(yǔ)言本身是在一定社會(huì )文化背景下形成的，是特定文化背景下的人們思想和情感交流的載體；語(yǔ)言本身也是一門(mén)藝術(shù)，是社會(huì )文化的重要組成部分，是一個(gè)語(yǔ)言民族社會(huì )歷史和社會(huì )文化的重要體現。［２］例如英語(yǔ)中包含許多具有本土文化特征的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)或者委婉的語(yǔ)言成分，以英國為代表的和以美國為代表的美式英語(yǔ)都有著(zhù)不同的文化特征。所以英語(yǔ)教學(xué)中除了要對學(xué)生講述基本的語(yǔ)法、詞語(yǔ)等基礎知識外，還應該重視讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言形成的社會(huì )背景，根據特定的交際情境向學(xué)生講授交際的原則，讓學(xué)生正確地把英語(yǔ)應用到交流對話(huà)中，讓學(xué)生知道什么時(shí)間、什么場(chǎng)合和什么人會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升�；�動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)作為社會(huì )語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，在理論研究和發(fā)展上也深深受到社會(huì )語(yǔ)言學(xué)的影響。美國社會(huì )語(yǔ)言學(xué)家Ｈｙｍｅｓ曾經(jīng)提出過(guò)語(yǔ)言交際的四個(gè)主要內容，就是可能性、可行性和得體性以及現實(shí)性。而可行性和得體性的實(shí)現就與語(yǔ)言社會(huì )文化有著(zhù)密不可分的關(guān)系�？尚行跃褪钦f(shuō)英語(yǔ)會(huì )話(huà)互動(dòng)實(shí)現的可行性，就是要在互動(dòng)中使用正確的、真實(shí)的、地道的語(yǔ)言；得體性的實(shí)現主要是說(shuō)不同的會(huì )話(huà)對象、場(chǎng)合、背景和身份等，要使用不同的、容易讓人理解的、得體的語(yǔ)言，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該注重學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養，不能只是單一地進(jìn)行語(yǔ)言知識的傳授，更應該重視語(yǔ)言社會(huì )文化的重要作用。

　�。ǘ�）英語(yǔ)教學(xué)應凸顯情境教學(xué)法的優(yōu)勢

　　互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)更加關(guān)注動(dòng)態(tài)化語(yǔ)言情境的創(chuàng )設，語(yǔ)言必須要在一定語(yǔ)言情境下發(fā)揮作用。語(yǔ)言運用的重要作用就是要發(fā)揮它的社會(huì )交際功能，語(yǔ)言會(huì )話(huà)必定是在一定的情境中發(fā)生的�；�動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)為我們闡釋了語(yǔ)言交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)化情境創(chuàng )設過(guò)程，不同的話(huà)會(huì )在不同的情境中，產(chǎn)生不同的效果。［３］互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)關(guān)注的是語(yǔ)境提示在“會(huì )話(huà)策略”中的重要作用，也是互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言理論的核心，因此在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據不同的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )設特定的、真實(shí)的語(yǔ)言情境。例如可以利用多媒體真實(shí)情境創(chuàng )設的重要優(yōu)勢，通過(guò)英語(yǔ)會(huì )話(huà)場(chǎng)景的播放或者圖片的展示，讓學(xué)生分角色扮演情境中的真實(shí)人物，在真實(shí)的會(huì )話(huà)過(guò)程中，充分了解語(yǔ)言的情境。此外在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應該重視情境實(shí)踐的重要作用，讓學(xué)生走出課堂，去真正融入到真實(shí)的語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)會(huì )話(huà)情境中了解在什么樣的場(chǎng)合、什么樣的時(shí)間對什么樣的人應該說(shuō)什么樣的話(huà)語(yǔ)，以真正達到英語(yǔ)應用的實(shí)際作用。

　�。ㄈ�）英語(yǔ)教學(xué)應重視交際教學(xué)法的作用

　　互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論研究的主要內容就是在實(shí)際的語(yǔ)言應用交際中，通過(guò)自身對特定語(yǔ)言的理解去了解說(shuō)話(huà)者的意圖，并對其進(jìn)行正確的回答。英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此。學(xué)生在英語(yǔ)會(huì )話(huà)運用上也應該充分了解交際對方的說(shuō)話(huà)意圖，在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的學(xué)習上，對語(yǔ)篇意圖的正確理解將十分必要，這直接決定著(zhù)學(xué)生做題的正確性。［４］交際教學(xué)法的重要作用就是可以進(jìn)一步讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識應用到實(shí)際的英語(yǔ)交際過(guò)程中，打破原有的教師講授和學(xué)生學(xué)習的傳統教學(xué)方式，而變成教師和學(xué)生處于同等的位置，教師和學(xué)生可以直接進(jìn)行交流。教學(xué)效果的展現，并不僅僅只是看教與學(xué)的實(shí)際價(jià)值，而更看重的是語(yǔ)言互動(dòng)的結果。交際教學(xué)法，不在于學(xué)生所獲得多少英語(yǔ)方面的理論知識，更重要的是可以讓學(xué)生真正地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。所以在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞一定的任務(wù)，在學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間進(jìn)行分角色的會(huì )話(huà)和對話(huà)，讓學(xué)生在實(shí)際的交際過(guò)程中，掌握對方的說(shuō)話(huà)意圖，了解英語(yǔ)運用的真實(shí)作用，實(shí)現英語(yǔ)互動(dòng)表達的作用。

　　三、結語(yǔ)

　　互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)理論在語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展上具有深遠的意義，它改變了過(guò)去認為語(yǔ)言會(huì )話(huà)是詞語(yǔ)堆砌的過(guò)程，在語(yǔ)言的學(xué)習中更加重視交談雙方的會(huì )話(huà)情境和社會(huì )背景，更加重視語(yǔ)言互動(dòng)的重要作用，這對當前英語(yǔ)應用性學(xué)習的教學(xué)目標具有重要的啟發(fā)意義。英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新應該更加重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)揮，更加認清當前英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)用性。

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