初中思想品德多元化教學(xué)路徑研討論文

　　摘要：隨著(zhù)新課程標準改革的不斷深入與發(fā)展，初中思想品德教學(xué)問(wèn)題已日益突出。為解決這些問(wèn)題，改善教學(xué)現狀，多數學(xué)校開(kāi)始采用多元化的教學(xué)模式。初中思想品德教育旨在引導學(xué)生樹(shù)立思想道德觀(guān)念，多元化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在獲得文化知識的同時(shí)，提升自己的思想道德素質(zhì)與水平。從多元化教學(xué)的意義及具體應用出發(fā)，深入探討思想品德多元化教學(xué)路徑。

　　關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德教學(xué)；多元化教學(xué)路徑

　　中圖分類(lèi)號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0167-01

　　知識經(jīng)濟的到來(lái)對人才提出了更高的要求，傳統的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足人才培養的需要，特別是創(chuàng )新教育的普及，致使現代教育的主要目標逐漸向培養學(xué)生的綜合能力轉變。筆者認為，初中思想品德教育存在諸多問(wèn)題。許多學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)不再單純地進(jìn)行理論教育，更傾向于理論與實(shí)踐相結合。這種多元化的教學(xué)模式有利于提高思想品德教學(xué)的時(shí)效性，也有利于提高學(xué)生思想道德水平和綜合素質(zhì)。

　　一、多元化教學(xué)的意義及必要性

　�。ㄒ唬┒嘣�化教學(xué)的意義

　　傳統教學(xué)將學(xué)生的考試成績(jì)作為考核標準及評價(jià)依據，大多數教師只關(guān)心學(xué)生的考試分數。這種評價(jià)模式嚴重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生難以真正參與到課堂教學(xué)中去，這樣直接導致學(xué)生學(xué)習積極性不高，制約了學(xué)生的自我認知能力的發(fā)展。隨著(zhù)新課程標準改革的深入發(fā)展，單一的評價(jià)模式已不能滿(mǎn)足初中教學(xué)的要求，而多元化的教學(xué)模式恰好為學(xué)生提供多元化評價(jià)的平臺，以此幫助教師更全面地考察學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，更清楚、更全面地了解自己、認識自己。

　�。ǘ�）多元化教學(xué)的必要性

　　多元化教學(xué)有著(zhù)它的必然性，主要體現在：①多元化的教學(xué)是多元化評價(jià)最基本的要求，為了激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，應該實(shí)行多元化的教學(xué)模式；②新課程改革的發(fā)展要求初中思想品德實(shí)行多元化的教學(xué)模式；③初中生的素質(zhì)教育也要求思想品德實(shí)行多元化的教學(xué)模式。

　　二、多元化教學(xué)對教師的要求

　　初中思想品德實(shí)施多元化教學(xué)不僅需要制定合理的教學(xué)制度，更需要教師的積極配合，這樣才能使得教學(xué)效果事半功倍，下面主要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　�。ㄒ唬┙處熃M織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的研究性學(xué)習活動(dòng)

　　教師可以指導學(xué)生在結合現有教材的基礎上進(jìn)行深入的研究學(xué)習，也可以讓學(xué)生歸納、總結和提煉課外所收集的材料，成立評選小組，撰寫(xiě)論文比賽，等等。通過(guò)這樣的方式來(lái)培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，強化學(xué)生相互團結、互幫互助的思想，激發(fā)他們對思想品德課的熱愛(ài)。

　�。ǘ�）教師應用多媒體教學(xué)

　　多媒體教學(xué)不僅要求教師使用多媒體，也要求學(xué)生加強對多媒體的使用，教師應經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)、合作教學(xué)、研究教學(xué)，使學(xué)生充分利用多媒體搜集與教學(xué)內容密切相關(guān)的知識、資料及其他信息，幫助學(xué)生梳理教學(xué)思路和主線(xiàn)。例如，在教學(xué)“實(shí)現祖國和平統一”這一課時(shí)，播放收復香港、澳門(mén)的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生在課前了解港澳臺問(wèn)題的解決方式及現狀，幫助其樹(shù)立完成祖國統一大業(yè)的高度責任感。

　　三、初中思想品德多元化教學(xué)路徑探討

　　在傳統的初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，師生缺少溝通，教師只是單向地向學(xué)生灌輸教學(xué)內容，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。而多元化的教學(xué)模式從教學(xué)評價(jià)與教學(xué)形式著(zhù)手，在調動(dòng)學(xué)生積極性的基礎之上，完成教學(xué)目標。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價(jià)多元化

　　傳統的教學(xué)評價(jià)較為單一，這與幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)不相符。新課程標準改革之前，思想品德課的評價(jià)模式僵化，難以適應現代社會(huì )的發(fā)展。多元化評價(jià)模式作為一種新的評價(jià)方式，主要是把成績(jì)評價(jià)、日常評價(jià)與學(xué)生的實(shí)踐及課堂表現緊密相連。例如，個(gè)性化的體驗活動(dòng)。由于每個(gè)人的性格、知識水平不盡相同，對事物的理解和接受程度也不同。此外，由于社會(huì )閱歷、家庭背景的差異，對教學(xué)內容的理解與吸收程度也不同。為此，應該實(shí)現教學(xué)評價(jià)的多元化。例如，學(xué)生的平時(shí)表現、描述性評價(jià)、成長(cháng)記錄等都可以列入被評價(jià)的范圍，這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、合理的評價(jià)，在不影響學(xué)生的情緒與狀態(tài)下，培養學(xué)生的價(jià)值取向，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

　�。ǘ�）教學(xué)形式多元化

　　教學(xué)形式及內容的多元化能夠極大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。隨著(zhù)多媒體資源的發(fā)展與普及，教學(xué)內容不再單調、枯燥。比如，在講解“網(wǎng)絡(luò )是把雙刃劍”一課時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)新聞、實(shí)例及視頻資料，也可以讓學(xué)生開(kāi)展辯論賽討論上網(wǎng)的利弊關(guān)系，一來(lái)可以培養學(xué)生的思考能力，二來(lái)可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及合作能力�？傊�，初中思想品德教學(xué)的多元化模式，符合新課程標準改革及素質(zhì)教育的發(fā)展要求，符合教學(xué)改革的大方向和趨勢，它注重對學(xué)生的全方位、多方面等綜合能力的培養。不僅是初中思想品德教學(xué)要轉變多元化模式，其他的課程與年級也要轉變，從而為社會(huì )主義現代化建設培養高質(zhì)量的人才。

　　參考文獻：

　　[1]譚幫和.也談初中思想品德新課導入[J].新課程(教師),2012(7):43.

　　[2]劉艷玲.初中思想品德課“思維參與”式教學(xué)的策略[J].中國科教創(chuàng )新導刊,2012(3):51.

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