初中語(yǔ)文教學(xué)課程改革研討論文
摘要當前現行語(yǔ)文課型中存著(zhù)一些弊病，隨著(zhù)教學(xué)課程改革的日益深化，這些弊病顯得尤為突出，語(yǔ)文課型轉換問(wèn)題就被提上意識日程。本文就現行語(yǔ)文課的弊端、語(yǔ)文課型的種類(lèi)、語(yǔ)文課型的轉換的依據，提出個(gè)人的見(jiàn)解，為我國的語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。
1.現行語(yǔ)文課型的弊端
經(jīng)過(guò)數次改革，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量確有顯著(zhù)的提高，但是從為社會(huì )主義現代建設培養創(chuàng )造型人才的要求看，從學(xué)生運用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著(zhù)“少慢差費”、“高耗低效”的現象，課堂教學(xué)仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰�！爸v讀型”和“串講型”可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)傳統的基礎課型。這兩種課型偏于教師講學(xué)生聽(tīng)，師與生缺乏交流，教與學(xué)缺乏聯(lián)系信息，傳輸單向化。教師在教學(xué)中按照預定的教學(xué)計劃，不折不扣地將知識信息傳遞給學(xué)生，而不向學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )，學(xué)生被當作知識的消極接收器，始終于被動(dòng)地位，毫無(wú)學(xué)習興趣，更無(wú)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性可言。呂淑湘先生曾一針見(jiàn)血地指出：“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，那是白講，是無(wú)效勞動(dòng)”。學(xué)生個(gè)個(gè)身上都潛藏著(zhù)巨大的學(xué)習的積極性，他們不是消極接受知識的“容器”。而現行語(yǔ)文課型的弊端，既忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中對知識的積極建構，又忽視了學(xué)生的主體性地位，建立一種平等、互動(dòng)的師生關(guān)系。盡管“講讀型”和“串講型”的弊端是顯而易見(jiàn)，但是，這兩種課型仍被廣泛采用，原因何在？主要原因大概有兩點(diǎn)：其一，一部分語(yǔ)文教師思想還沒(méi)有解放，片面地認為，只有講深講透，學(xué)生才能聽(tīng)懂，只有講課講透，才是對學(xué)生負責，否則放心不下。其二，有些教師惰性較為嚴重。教學(xué)按部就班，照本宣科走捷徑，圖方便，因為“講讀法”和“串講法”對教師來(lái)說(shuō)，備課方便，教材內容弄通了，教學(xué)路子就出來(lái)了，一套教法，終身受用，無(wú)須再去動(dòng)腦筋研究教法，設計課型了，正是因循守舊的思想才導致語(yǔ)文課型單調、機械，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提高的重要原因。
2.語(yǔ)文課型轉換的必要性
2.1形勢發(fā)展要求語(yǔ)文課堂形式的轉換
我們正處于現代化科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識爆炸的時(shí)代，從戰略的眼光，我們的教育對象將肩負起追超世界先進(jìn)水平的使命。
隨著(zhù)形勢的發(fā)展，信息、知識總量的激增，對人才的要求也有不同。過(guò)去，可以滿(mǎn)足于儲存型的人才，而現在和將來(lái)則需要創(chuàng )造型人才。人們必須具有在綜合、分析、學(xué)習、研究的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造的能力。因此，在新課程改革中，語(yǔ)文教師必須以發(fā)展的眼光來(lái)面對學(xué)生，積極探索并運用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，針對學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應的教學(xué)，設計適應學(xué)生心理特點(diǎn)的課型，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì )培養成具有創(chuàng )造性的人才。
2.2課程改革要求語(yǔ)文課堂形式的轉換
課程改革要求教師重新思考學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的獨立人格，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性。學(xué)生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的愿望。在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)的主體，沒(méi)有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習。教師應積極探索形式多樣的課型。讓學(xué)生有機會(huì )嘗試并掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等不同的學(xué)習方式，使學(xué)習成為在教師指導下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。既然教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的平等主體，那么，新的課型就應建立在師生關(guān)系平等對話(huà)的基礎上，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，加強交流與對話(huà)，從而相互理解、達成共識�？梢�(jiàn)，轉換語(yǔ)文課型，也是語(yǔ)文課程改革的內在的必然的要求。
2.3語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求語(yǔ)文課堂形式的轉換
語(yǔ)文學(xué)科具有多重屬性，具有工具性、思想性、文學(xué)性、綜合性、基礎性、實(shí)踐性、情意性、知識性、人文性等等。語(yǔ)文不僅僅是生活學(xué)習、交際交流、表情達意的語(yǔ)言工具，同時(shí)又是“做人的工具”�！罢Z(yǔ)文”負載著(zhù)豐富多彩的文化。單一的語(yǔ)文課型，語(yǔ)文教師只重視對語(yǔ)言材料的詳盡分析講解，而忽視了學(xué)生對語(yǔ)言材料的感受與領(lǐng)悟，語(yǔ)文課堂成了“講堂”，老師不僅大講課文思想內容和表現形式，還大講相關(guān)的習題集、練習冊。該讓學(xué)生感受的，而沒(méi)有給他們機會(huì )去感受；老師習慣于對文章的篇章結構作詳盡剖析，從而取代了學(xué)生對語(yǔ)言的口味；語(yǔ)文知識，特別是寫(xiě)作知識,還是以靜態(tài)重復灌輸的方式，取代學(xué)生對語(yǔ)言的實(shí)踐。這些教學(xué)方法嚴重違背了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，因此，只有轉換課堂形式，才能達到課程改革的要求，也才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3.語(yǔ)文課型轉換的新模式
課程改革要求改變原來(lái)的舊形式，勢必出現新的更適合語(yǔ)文教學(xué)的課型，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。
3.1閱讀課
閱讀課就是教師指導閱讀方法，讓學(xué)生獨立地去讀一本書(shū)或一篇文章。每個(gè)人課桌上都放著(zhù)字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會(huì )的字詞自己查，認為是重點(diǎn)的內容就圈點(diǎn)勾畫(huà)，覺(jué)得用得好的詞，寫(xiě)得精彩的句子就摘錄下來(lái)，認為寫(xiě)得好的章節、段落，就反復閱讀、口味、體會(huì )其中的奧妙，吸取其中的營(yíng)養，這樣的課堂就像開(kāi)放的閱覽室。
“熟讀朗讀三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，通俗的說(shuō)法卻形象直觀(guān)地告訴人們閱讀的重要作用。事實(shí)上，沒(méi)有大量的閱讀，即使一個(gè)人天賦再好，也不可能有厚實(shí)的語(yǔ)文知識。便無(wú)從談及學(xué)習方法的養成和生存技巧的掌握，無(wú)從談及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
3.2欣賞課
欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學(xué)生自己去“高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味”，直接把握課文的主旨，情境和藝術(shù)手法等，領(lǐng)悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對文章加以評點(diǎn)和講析，使學(xué)生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈、錄像機、電視機、多媒體課件、音響等現代化科學(xué)手段。這類(lèi)媒體可以同時(shí)給學(xué)生視聽(tīng)兩個(gè)方面的綜合信息，能夠更強烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上共鳴，同時(shí)，以多彩動(dòng)感的畫(huà)面，把學(xué)生帶到詩(shī)情畫(huà)意之中，從而獲得美的享受和熏陶。
3.3書(shū)評課
學(xué)生讀一本好書(shū)、或看一篇文章、或為人物的精神所感化、或被文章的情節所吸引、或對文章的開(kāi)頭結尾贊不絕口、或為作者的遣詞造句拍案叫絕———指導學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會(huì )和收獲寫(xiě)成文章進(jìn)行交流，這便是書(shū)評課。開(kāi)設書(shū)評課，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且能培養學(xué)生認真鉆研，勤于思考的習慣。這種課型既為作文命題開(kāi)辟了廣闊的途徑，又為學(xué)生作文奠定了堅實(shí)的基礎。
3.4討論課
討論課不同于現在有些教師慣用的“問(wèn)答課”。它是以研討式為主，要求教師和學(xué)生針對某一問(wèn)題進(jìn)行有理有據、有因有果的分析，提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論課型還包括質(zhì)疑課和辯論課。許多國家都采用了討論課型，例如法國，課堂討論就多有全班討論、有小組討論，教師善于組織各種不同意見(jiàn)進(jìn)行討論或辯論。如對文章的思想內容和特點(diǎn)的討論，對某些作品的局限性和瑕點(diǎn)的討論。討論時(shí)教師不輕易下結論，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，充分調動(dòng)學(xué)生思維積極性。每講一課，都讓學(xué)生對本課的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑討論，這對培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維大有裨益。
3.5演講課
所謂演講課型，就是讓學(xué)生走上講臺，就某個(gè)問(wèn)題對全班學(xué)生說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，或教師命題、或自由命題、或有所準備、或即興演講、或看稿、或脫稿，這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達能力，為作文教學(xué)開(kāi)開(kāi)辟新天地，而且對發(fā)展學(xué)生的思維能力和應變能力也大有好處。又因為演講不同于一般的發(fā)言，它要借助于表情，動(dòng)用傳遞信息，交流感情，所以經(jīng)常讓學(xué)生登臺演講，又能不斷增強學(xué)生的主人公意識，改變過(guò)去教師獨占講臺的局面，培養學(xué)生的表演技能。
3.6表演課
有些課文故事性強，對話(huà)富個(gè)性，有激烈的矛盾沖突可以讓學(xué)生排練表演。如《我的叔叔于勒》故事情節曲折，讓學(xué)生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過(guò)程實(shí)際上就是作文的過(guò)程，扮演角色演出，實(shí)際上就是深入體驗作品中人物的思想感情，對課文的理解并不停留在淺層面上了。這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能在培養能力、發(fā)展智力上獲得意想不到的效果。
3.7競賽課
當今的時(shí)代是競爭性很強的時(shí)代，未來(lái)社會(huì )競爭中的強手，就必須在當前的教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的競爭意識和競爭能力。競賽本來(lái)就是青少年喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，從心理學(xué)的角度看，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的一種有效手段。競賽課靈活多變，在語(yǔ)文教學(xué)中可以說(shuō)適用范圍最廣，適用性最強，單競賽內容而言，就有以下多項：拼音競賽、查字典競賽、普通話(huà)競賽、朗讀競賽，速讀競賽、背誦競賽、成語(yǔ)競賽、文學(xué)常識競賽、益智搶答賽、口頭作文競賽等。競賽形式也多種多樣，有口頭競賽、書(shū)面競賽、個(gè)人競賽、小組競賽、男女生擂臺賽等。在競賽過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機更強烈，不但學(xué)習興趣濃，而且增強了克服困難的毅力，學(xué)習效率會(huì )明顯提高。
當然，語(yǔ)文課型絕不止上述幾種，但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
總之，課程改革倡導探究的、合作的、個(gè)性化的學(xué)習方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語(yǔ)文教師不僅擔負著(zhù)傳授知識的任務(wù)，而且還要教會(huì )學(xué)生如何做人，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )與他人相處合作。這就必須要求每一個(gè)語(yǔ)文教師付出艱辛的努力去探索和實(shí)踐語(yǔ)文課型，從根本上推進(jìn)語(yǔ)文課的課程改革。
參考文獻
1寧鴻彬.語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社,1998
2李創(chuàng )新.中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教法[M].北京：學(xué)苑出版社,1999
3(蘇)蘇霍姆林斯基著(zhù).給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,1999
4夏正江.試論中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的層次結構及其培養[Ｊ].課程教材教法,2001(2)
5任長(cháng)松.探究學(xué)習：18條原則[Ｊ].教育研究與實(shí)踐,2002(1)
6汪佳敏.關(guān)于課題來(lái)源的思考和實(shí)踐[Ｊ].中文自修,2002(2)
7祝新華.語(yǔ)文能力發(fā)展心理學(xué)[M].杭州：杭州大學(xué)出版社,1993
【初中語(yǔ)文教學(xué)課程改革研討論文】相關(guān)文章：
通信原理課程教學(xué)改革論文03-07
機械課程教學(xué)改革趨向論文11-22
課程與教學(xué)理論研討論文03-01
化工原理課程改革論文01-08
中職電工課程改革論文03-18
工程測量課程教學(xué)改革思考論文03-19
標志設計課程教學(xué)改革分析論文03-19
網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程教學(xué)改革論文05-27
- 相關(guān)推薦