初中思想品德情感教學(xué)法分析論文
�。壅�初中生在面對問(wèn)題時(shí)開(kāi)始有了自己獨特的想法，初步形成世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，但意志不夠堅定是這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，外來(lái)因素對他們影響較大，容易產(chǎn)生思想和行為上的偏差，因此更加需要教師和家長(cháng)的正確引導。初中思想品德是一門(mén)培養學(xué)生形成正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的課程，對于教導學(xué)生如何為人處事，形成堅毅的品格有著(zhù)較大的影響。但是長(cháng)時(shí)間以來(lái)在教學(xué)中受到傳統觀(guān)念的影響，思想品德課程并不受重視，教學(xué)效果達不到理想狀態(tài)，引入情感教學(xué)法對提升思想品德課的教學(xué)品質(zhì)是有一定的幫助。
�。坳P(guān)鍵詞］情感教學(xué)法;初中;思想品德教學(xué)
現階段，隨著(zhù)逐步深入的新課程改革，學(xué)生情感的體驗、價(jià)值觀(guān)的形成以及知識的內化在思想品德課的教學(xué)中也受到了更多的重視，但長(cháng)期以來(lái)中學(xué)的思想品德課程在教學(xué)中存在許多問(wèn)題，導致教學(xué)效果低下，基于素質(zhì)教育的要求，教師應該進(jìn)行教學(xué)改革，引用利于教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)方法。而情感教學(xué)法是一種能充分發(fā)揮積極情感因素、創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)效果的方法。
一、情感教學(xué)法概述
情感教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的情感特點(diǎn)制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，輕松愉悅地汲取知識。在進(jìn)行初中思想品德課的教學(xué)中，教師應擅于使用情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生能從情感上接受思想品德課程中的觀(guān)點(diǎn)，形成正確的價(jià)值取向和是非觀(guān)，以達到我們設置這一課程的目的。
二、思想品德教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┲胤謹递p品質(zhì)
長(cháng)期以來(lái)我國的初中課程都是以中考為導向進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)校的領(lǐng)導和教師都把升學(xué)率作為判定教學(xué)效果的指標，所以教師在教學(xué)時(shí)也是以中考的試題標準作為鑒別教學(xué)效果的標準。學(xué)校和家長(cháng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，而忽略思想品德方面的引導，缺失了思想政治課“導行”的功能，因此教師在教學(xué)中往往以考試的題目作為依據進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生做大量的試題，背誦課本上的概念和題目的標準答案，卻沒(méi)有讓這些知識真正融入學(xué)生的生活和行為中。學(xué)生在學(xué)習之后也只是將之用來(lái)應付考試，久而久之學(xué)生不僅不會(huì )認同這些觀(guān)點(diǎn)，還會(huì )對課程產(chǎn)生抵觸情緒。
�。ǘ┲貍魇谳p交流
教育的宗旨是“傳道授業(yè)解惑”，在這里思想品德課程便是擔任“解惑”的職責，解學(xué)習、生活、感情上的困惑。許多思想品德教師并沒(méi)有認識到該門(mén)課程與其他課程的不同之處，在教學(xué)時(shí)依舊照本宣科，要求學(xué)生死記硬背，卻不重視與學(xué)生思想上的交流。在思想品德課堂上，往往還是教師單方面進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，認為只要學(xué)生盡量多地識記課本上的內容，就達到了教學(xué)效果，因此在備課的過(guò)程中教師并沒(méi)有用心去理解課程中的教育意義，僅是對課程內容進(jìn)行了重點(diǎn)難點(diǎn)的區分，讓學(xué)生去背誦和理解這些所謂的重難點(diǎn)。因此學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中記住了許多概念和知識，卻沒(méi)有與之產(chǎn)生共鳴，教師也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，沒(méi)有體現思品課“潤物細無(wú)聲”的育人特點(diǎn)，那么就沒(méi)有達到思想品德課程設置的目的以及教學(xué)的真正意義。
�。ㄈ┲乩碚撦p實(shí)踐
思想品德課程是取材于生活，又指導于生活。例如我們對教材上某一個(gè)案例分析，其根本目的是讓學(xué)生在掌握相關(guān)的知識點(diǎn)后，能真正做到學(xué)思并舉、知行統一，因此我們教師的教學(xué)應盡可能地“貼近學(xué)生、貼近生活”，讓學(xué)生的所學(xué)能“用于生活”。但是現在的初中思想品德課大部分仍是單純地進(jìn)行理論知識的教學(xué)，學(xué)校幾乎沒(méi)有安排相應的實(shí)踐活動(dòng)，課程的教學(xué)方式也是單一、乏味的，有的教師既沒(méi)有對生活中的資源進(jìn)行有效的整合，也沒(méi)有組織相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節來(lái)調動(dòng)課堂的學(xué)習氛圍，這種沒(méi)有實(shí)踐、沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活經(jīng)驗的思品課教學(xué)是不可能引起學(xué)生的情感體驗，甚至會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習《走向自立人生》一課時(shí)，教師僅僅通過(guò)向學(xué)生講解理論知識是達不到教學(xué)效果的，教師可以根據學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)指導他們制定個(gè)人成長(cháng)計劃，在學(xué)習和生活上引導學(xué)生一步步走向獨立，從而真正實(shí)現我們的教學(xué)目標。
三、運用情感教學(xué)法的意義
�。ㄒ唬⿴椭鷮�(shí)現教學(xué)目標
我們的教學(xué)要為學(xué)生形成正確的價(jià)值導向，對學(xué)生的思想和品質(zhì)產(chǎn)生引導作用，幫助學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。情感教學(xué)法注重通過(guò)情感去感染學(xué)生，教師在傳授知識的基礎上，同時(shí)也要充分與學(xué)生進(jìn)行情感上的雙向溝通，了解不同學(xué)生的個(gè)性和想法，從而針對學(xué)生的心理去進(jìn)行教學(xué)，讓課本中的知識和觀(guān)念真正影響到學(xué)生的思想。從而讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識達到培養堅毅品質(zhì)，明辨是非，增強社會(huì )責任感的教學(xué)目標。
�。ǘ┨嵘n堂學(xué)習質(zhì)量
想學(xué)好思想品德課僅靠死記硬背是不夠的，雖然學(xué)生通過(guò)背誦知識點(diǎn)和多做習題對課本內容記憶深刻，但卻未必能真正理解和領(lǐng)悟課程的內涵。教師在教學(xué)過(guò)程中重要的是抓住教材中的情感因素，引導學(xué)生去體驗和感受。使學(xué)生對課程內容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而與書(shū)本中的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，才能真正對這些道理融會(huì )貫通，在記憶基礎上達到一個(gè)新的層次，提升了我們課堂學(xué)習質(zhì)量。
�。ㄈ�(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)主要在初中階段形成。教師在教學(xué)中可以利用課堂中的情感資源，在情感交流中，讓知識轉化成內在的東西，進(jìn)一步產(chǎn)生價(jià)值認同和情感共鳴，實(shí)現學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的達成。
四、情感教學(xué)法的運用
情感教學(xué)法在思想品德課程中的運用對提升教學(xué)效果是有很大作用的，但相應的對教師和課堂也是有一定要求的。
�。ㄒ唬┨嵘處熕刭|(zhì)
思想品德課程的教學(xué)對教師自身的素質(zhì)有著(zhù)較高的標準，教師僅靠知識和技能是不能夠出色地完成教學(xué)任務(wù)的。首先，在對教師個(gè)人的情感特點(diǎn)上有一定限制，思品學(xué)科的特點(diǎn)更需要教師能以自己的人格魅力去感染學(xué)生、調動(dòng)情感，因此教師本身必須是正面、積極的，必備愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)國家這種情懷。其次，在教學(xué)技能方面也有一定的要求，如在備課的過(guò)程中，教師應該用心去理解教材中的內容，抓住有價(jià)值的情感信息，認真分析課程的定位、案例的作用等，在自己深入了解之后再去向學(xué)生進(jìn)行傳授，才能真正感染到學(xué)生。在授課中要使用生動(dòng)的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒和學(xué)生進(jìn)行交流。另外在課余時(shí)間教師還要學(xué)習相應的心理學(xué)、教育學(xué)以及人文、哲學(xué)知識等，并對現階段學(xué)生的心理進(jìn)行相應的了解和分析，理解學(xué)生的情感，才能發(fā)揮情感教學(xué)法的最大功效。
�。ǘ└淖冊u價(jià)觀(guān)念
運用情感教學(xué)法要求教師轉變評價(jià)觀(guān)念，不能再單純將學(xué)生的成績(jì)當做評價(jià)的唯一標準，要注重情感評價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中應該多關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，給他們成功的情感體驗，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，發(fā)揮情感評價(jià)的正面功能�？傊�，我們的教學(xué)不能再以成績(jì)論英雄，更是要防止學(xué)校中出現“高分低德”或“德行分離”的學(xué)生。
�。ㄈ┘訌姕贤ɑ�(dòng)
在人與人之間，情感是可以進(jìn)行交流傳遞的。傳統的教學(xué)模式中，教師作為知識傳播的權威者，與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，這樣教師既不能理解學(xué)生的思想，也不能很好地用自己的觀(guān)點(diǎn)影響學(xué)生。在情感教學(xué)法的運用中，教師要構建與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生充分地信任教師，學(xué)生才能向教師打開(kāi)心扉，師生之間的情感才能夠溝通。例如在講課的過(guò)程中要敢于讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于性格內向的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，在課下多照顧學(xué)生的學(xué)習生活等，與學(xué)生建立深厚的感情。再如在學(xué)習《走進(jìn)青春》一課時(shí)，教師可以向學(xué)生講述一下自己的青春時(shí)期，以自己的親身實(shí)例教導學(xué)生應該如何度過(guò)青春時(shí)光，建立與學(xué)生之間的信任，學(xué)生有觸動(dòng)，那我們的教學(xué)就有效果了。同時(shí)教師要盡可能多地在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節，例如小組合作、集體討論、角色倒置等，豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，師生情緒飽滿(mǎn)了，學(xué)生會(huì )對課程學(xué)習將更有熱情，教學(xué)效果也會(huì )得到提升。
�。ㄋ模┮郧榫碁橐劳�
初中思想品德課的知識內容相對枯燥，具有抽象性和理論性強、概念化多等特點(diǎn)，初中生由于他的年齡和閱歷所限，深入理解知識有一定的難度，長(cháng)此以往將影響學(xué)習興趣。這時(shí)我們如果要體現情感教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，就必須創(chuàng )設相關(guān)情境，讓學(xué)生在其中感受和體會(huì )，最終才能建立情感，達到教學(xué)目的。如在《禮貌顯魅力》這一課的教學(xué)中，授課老師在上“以禮相待我最棒”這一環(huán)節時(shí)，就地取材、設置情境：今天中午你剛好在校門(mén)口，當你遇到來(lái)參加年會(huì )的老師，你如何引導他（她）到報到點(diǎn)？要求：推薦兩名學(xué)生即興表演,一名是學(xué)生，一名扮演老師，其他學(xué)生給予點(diǎn)評。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自己對禮貌的具體表現進(jìn)行總結、解讀，從而達到在實(shí)際生活中自覺(jué)踐行的目的，深化認識，升華主題，并借此鍛煉、培養學(xué)生的學(xué)以致用及語(yǔ)言表達等能力。這種依托情境，從而體驗情感的做法，是可以讓我們的教學(xué)事半功倍的。
�。ㄎ澹┲卦趯�(shí)踐活動(dòng)
在思想品德教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是不可分割的，只有把二者有機結合了才能更好地體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能將理論知識用之于生活之中。例如可以組織學(xué)生去參觀(guān)烈士陵園，讓學(xué)生體會(huì )革命英雄的奉獻精神，或是組織去敬老院福利院獻愛(ài)心的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )更深地體會(huì )尊老愛(ài)幼的意義，并在對他人的付出中收獲滿(mǎn)足感。再如在學(xué)習《走可持續發(fā)展道路》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生到校外去，看外面草地上人們丟棄的包裝袋、河水里的垃圾，讓學(xué)生親身體會(huì )隨地扔垃圾的危害，再組織學(xué)生進(jìn)行垃圾的撿拾，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正從思想上、情感上認識到保護環(huán)境的重要性。
五、總結
總之，思想品德課程不是為了讓學(xué)生成為“裝知識的容器”，而是引領(lǐng)學(xué)生成為“明是非”、“辨美丑”、“懂善惡”的合格公民，而情感教學(xué)法在其中扮演著(zhù)舉足輕重的角色，所以我們要善用情感教學(xué)法，讓我們的教學(xué)更見(jiàn)成效。
參考文獻：
�。�1］顏長(cháng)青.情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應用探討[J].新課程導學(xué)，2013，（03）.
�。�2］曹曉梅.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應用研究[J].新課程中旬，2014，（10）.
�。�3］李文哲.情感教育在初中思想品德教學(xué)中的運用策略[J].科技視界，2014，（07）.
【初中思想品德情感教學(xué)法分析論文】相關(guān)文章：
初中思想品德教學(xué)論文02-23
初中數學(xué)問(wèn)題教學(xué)法探討論文02-19
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法推廣的障礙分析論文03-01
簡(jiǎn)談式教學(xué)法在滴定分析概論教學(xué)中的具體運用論文02-27
- 相關(guān)推薦