高職聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)體系的思考論文
【摘要】職業(yè)教育的目的在于培養實(shí)用型、技能型人才,人才培養的根本途徑在于實(shí)踐。文章從課程設置、教學(xué)模式與教學(xué)平臺三方面,探討了高職聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)體系的構建,提出開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導向的創(chuàng )新實(shí)踐課程、嘗試舞臺化的聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)模式,以及構建聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)平臺的建議。
【關(guān)鍵詞】高職;聲樂(lè )教學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,肩負著(zhù)培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要職責。因此,重視職業(yè)教育,尤其是高等職業(yè)教育是教育工作者的重要任務(wù)之一。
本文主要立足于高職聲樂(lè )教育,探討高職聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)體系的構建。
第一,開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導向的創(chuàng )新實(shí)踐課程,實(shí)現知識向技能的轉化。從課程設置來(lái)看,高職聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容主要包括專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課兩大課群,多采用“一對一”的教學(xué)方式進(jìn)行授課,即教師示范、學(xué)生模仿,授課內容缺乏系統性,教學(xué)模式局限性較大。課程內容單一、缺乏開(kāi)放性,導致聲樂(lè )教學(xué)難以取得較好的效果。高職聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具有演唱、教學(xué)、組織策劃和歌曲創(chuàng )編的能力。為了解決目前課程設置中的問(wèn)題,培養學(xué)生的“四大能力”,需增強課程內容的實(shí)用性和拓展性,培養學(xué)生的綜合素質(zhì);在每個(gè)教學(xué)模塊中設置必修課與選修課,并增加教學(xué)計劃內的實(shí)踐課時(shí)比例;同時(shí)要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)多種類(lèi)型的創(chuàng )新實(shí)踐課程,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。嘗試在聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)培養方案的專(zhuān)業(yè)理論課群選修部分,設置中外歌劇賞析、聲樂(lè )節目鑒賞與創(chuàng )編、音樂(lè )美學(xué)等課程,注重學(xué)生聲樂(lè )鑒賞能力與創(chuàng )編能力的培養。還可以根據學(xué)生就業(yè)方向的不同,在培養方案的專(zhuān)業(yè)技能課群選修部分設置正音、聲樂(lè )表演舞臺訓練、重唱、合唱與指揮、數碼音樂(lè )制作、教育學(xué)等課程,既能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣,又兼顧了就業(yè)需求。另外,還可以根據地方人文、地理、旅游資源,將民俗文化、地方民歌、戲曲表演等納入聲樂(lè )教學(xué)中,弘揚傳統文化,發(fā)展特色教育,實(shí)現基礎教學(xué)到綜合培養,再到教學(xué)研究的良性循環(huán)。
第二,建立舞臺化的聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現課堂與舞臺一體化。聲樂(lè )教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程,是從感性認識到實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗,繼而上升為理論知識,再去指導實(shí)踐的一個(gè)無(wú)限反復的過(guò)程。聲樂(lè )演唱技巧的掌握需要長(cháng)期、系統的學(xué)習,演唱者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練,才能聲情并茂地演出。嘗試建立舞臺化的聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)模式,將課堂變成舞臺,實(shí)現課堂與舞臺一體化,這有助于培養學(xué)生的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗。具體做法可歸納為以下五個(gè)方面:一是重視場(chǎng)地在教學(xué)中的作用。首先,在琴房中安置小舞臺或選擇綜合排練場(chǎng)地作為授課教室;其次,教師應改變以往教學(xué)中,過(guò)度強調聲樂(lè )演唱技術(shù)細節和具體知識點(diǎn)的方式;最后,通過(guò)教師舞臺化的授課,在注重聲樂(lè )教學(xué)細節的基礎上,重視引導學(xué)生對作品整體性的把握,以提高學(xué)生對作品的綜合理解和把握能力。二是重視伴奏在演唱中的作用。以往聲樂(lè )教學(xué)中過(guò)于重視聲樂(lè )作品的旋律,沒(méi)有充分認識到伴奏與演唱是不可分割的,只有兩者融為一體,才能提高表演的效果。因此,在舞臺化教學(xué)中要加入聲樂(lè )指導的內容,除了聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師之外,還應配備一名專(zhuān)業(yè)伴奏教師進(jìn)行藝術(shù)指導。三是重視多種類(lèi)型排練課的作用。除了聲樂(lè )、鋼琴演奏之外,還應增加重唱、男女聲小合唱、原生態(tài)唱法組合、聲樂(lè )與舞蹈組合等課程,以豐富演出形式,增強學(xué)生在舞臺上的試聽(tīng)感受。四是重視演出平臺和名家授課的作用。以項目為牽引,組織獨唱、重唱、合唱、歌舞、歌劇等多種形式,為學(xué)生提供各類(lèi)演出平臺,聘請名家授課,使學(xué)生在排練與演出中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗,提高專(zhuān)業(yè)水平。五是重視融入聲樂(lè )舞臺情景表演的作用。教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,也可以借助實(shí)物烘托現場(chǎng)氣氛,還可以通過(guò)多媒體和圖片調動(dòng)學(xué)生的想象力,創(chuàng )設舞臺情景,使學(xué)生自然地融入舞臺表演中,從而取得良好的教學(xué)效果。
第三,構建“三課堂聯(lián)動(dòng)”的聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)平臺,提高聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。“三課堂聯(lián)動(dòng)”的第一課堂是指本專(zhuān)業(yè)課程內的教學(xué)活動(dòng);第二課堂是指創(chuàng )建校內便于學(xué)生參與的創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng),包括各類(lèi)校內音樂(lè )會(huì )等;第三課堂是指構建與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)基地等校外平臺。聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養需要學(xué)校為學(xué)生搭建“三課堂聯(lián)動(dòng)”平臺,通過(guò)從課堂內擴展到課堂外的校內基地實(shí)踐,再拓展到校外基地實(shí)習,實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調統一,以進(jìn)一步完善與構建聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)平臺。校內實(shí)踐教學(xué)平臺主要通過(guò)學(xué);蛑笇Ы處熥越ㄆ脚_,校外實(shí)踐平臺有政府資助搭建平臺、企事業(yè)單位共建實(shí)踐基地平臺,以及專(zhuān)業(yè)賽事平臺等。為了提高高職學(xué)生聲樂(lè )實(shí)踐技能,需要充分利用各種資源與平臺,開(kāi)展有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的各類(lèi)活動(dòng)。具體做法分五方面:一是教師采取靈活多變的課堂授課方式調動(dòng)學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性。聘請專(zhuān)家教授到校講學(xué),開(kāi)拓學(xué)生視野,通過(guò)與大師的對話(huà)激發(fā)學(xué)生的求知興趣和舞臺表演的欲望。二是鼓勵學(xué)生積極舉辦“周末音樂(lè )會(huì )”“師生音樂(lè )會(huì )”“班級音樂(lè )會(huì )”“獨唱音樂(lè )會(huì )”“優(yōu)秀學(xué)生匯報音樂(lè )會(huì )”“節日音樂(lè )會(huì )”“畢業(yè)音樂(lè )會(huì )”等形式的活動(dòng),活躍第二課堂,開(kāi)展自主實(shí)踐。三是鼓勵學(xué)生積極參加校外各項專(zhuān)業(yè)賽事,開(kāi)闊眼界,找出自身演唱中存在的不足,并努力彌補。四是承接企事業(yè)單位的各種演出任務(wù),緊密結合市場(chǎng)需求調整實(shí)踐教學(xué)內容。組成重唱小組、合唱團,承擔校內外演出與比賽任務(wù),并將演出任務(wù)與教學(xué)內容有機整合后開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),真正實(shí)現校外實(shí)踐與課堂教學(xué)的協(xié)調統一,這樣既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,滿(mǎn)足學(xué)生展示自我的愿望,又提高了實(shí)踐演出能力與水平。五是積極籌建校外聲樂(lè )表演實(shí)習、實(shí)訓基地,與演藝團體、社會(huì )文化藝術(shù)活動(dòng)組織單位合作演出,鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,為學(xué)生的實(shí)習和就業(yè)奠定基礎。
總之,職業(yè)教育培養的是職業(yè)技能人才,也應該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。職業(yè)教育的核心是“以能力為本位”,這也是高職院校的人才培養目標。高職聲樂(lè )教學(xué)應緊緊圍繞這一定位與核心,采取切實(shí)有效的方法,構建聲樂(lè )創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系,為培養出更多的聲樂(lè )人才而努力。
參考文獻:
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