媒體組合在職校珠算教學(xué)中的應用研究論文

　　提起珠算，那可是有兩千多年歷史的中國第五大發(fā)明。珠算是財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，雖然現在多以計算器來(lái)進(jìn)行加減乘除的運算，但對比實(shí)驗顯示，珠算在加減上的優(yōu)勢明顯高于計算器，而財會(huì )工作中百分之八十的工作量主要是加減，因此學(xué)習珠算的實(shí)用性很強。盡管技能課程較之其他課程相比，理論知識量較少，理解與接受較容易，但同行都知道，學(xué)生能很快掌握的是基本的算理和算法，而珠算技能的核心是計算技術(shù)的嫻熟，包括準確率與速度。即使教師在授課過(guò)程中能選擇性地將最好的計算方法與技術(shù)技巧傳授給他們，學(xué)生也最多只能接收百分之一七八十。因為有理解能力、消化能力、鉆研程度及悟性之差異，而且珠算技能水平的高低取決于手、腦、眼的協(xié)調并用。將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼三者巧妙結合融為一體，減少任何一個(gè)不必要的撥珠動(dòng)作，是使計算技能爐火純青的關(guān)鍵。通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐與反思，我深刻認識到，現代化教育技術(shù)的不斷普及和深入發(fā)展，使得原來(lái)的課堂教學(xué)結構和常規教學(xué)方法、手段，己經(jīng)不能最大程度滿(mǎn)足現代教育教學(xué)的需要。只有在繼承合理的傳統教學(xué)手段的基礎上，與新技術(shù)新媒體相結合，使傳統教學(xué)與現代媒體教學(xué)緊密聯(lián)系，形成多種媒體組合的教學(xué)系統，才能讓學(xué)生更直觀(guān)地接受教師的規范演示，更深刻地領(lǐng)會(huì )、清晰地模仿操作技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　作為財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課—珠算技術(shù)，多年以來(lái)的珠算教學(xué)模式就是在黑板上掛一把教具大算盤(pán)，通過(guò)教師的講授并重點(diǎn)結合手動(dòng)演示，對學(xué)生進(jìn)行指法及加、減、乘、除等計算技術(shù)的講授與演示。珠算技能的獨到之處就是通過(guò)各種運算動(dòng)作的板演配合口頭講解，形象生動(dòng)地進(jìn)行傳授，實(shí)現教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)。但是在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到算理、算法對學(xué)生來(lái)說(shuō)能在短時(shí)間內掌握，而唯有指法與撥珠動(dòng)作的連貫性，教師卻很難形象生動(dòng)、快速連續地演示給學(xué)生看，只能絞盡腦汁傾其所能不斷重復提醒注意事項并深入到學(xué)生中用學(xué)生算具個(gè)別輔導。這樣既費時(shí)又影響了課堂教學(xué)氣氛，往往一節課下來(lái)只能重點(diǎn)輔導一半左右的學(xué)生，而另一半學(xué)生被忽略了，到下一次課開(kāi)始換另一半學(xué)生，而原先那一半學(xué)生被冷落了。

　　近些年，多媒體教學(xué)技術(shù)與手段在教育教學(xué)過(guò)程中普遍使用，每個(gè)班級也都安裝了投影儀與電腦�？答B其他老師用得得心應手，我也開(kāi)始嘗試如何將多媒體手段與傳統授課方式結合進(jìn)行珠算教學(xué)。將傳統教學(xué)手段轉化為傳統與多媒體組合相結合的方式，使課堂教學(xué)內容更清晰，教學(xué)效果更明顯。下而，以“三指撥珠法”為例，介紹運用媒體組合進(jìn)行珠算教學(xué)。

　　一、教學(xué)目標

　　嘗試利用傳統教學(xué)與現代媒體相結合的方式，講授、演示三指撥珠法及基本技巧，使學(xué)生能夠模仿并正確掌握三指撥珠的方法，最大可能地根據掌握的正確指法熟記技能技巧，領(lǐng)會(huì )操作要領(lǐng)并完成正確的操作，以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由此，讓學(xué)生自覺(jué)刻苦訓練，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能水平，掌握一手過(guò)硬的本領(lǐng)，為勝任經(jīng)濟工作打下扎實(shí)的基礎。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�、俅竽粗�、食指、中指的分工。

　�、趦蓛墒种嘎�(lián)撥中的逆擰動(dòng)作。

　　三、教學(xué)設計

　　在介紹基本指法時(shí)，通過(guò)播放簡(jiǎn)短的錄像片、借助視頻投影儀與視頻展示臺等媒體設備，由教師采用學(xué)生算具邊演示邊講授。通過(guò)投影的作用，讓學(xué)生看清教師的每一個(gè)撥珠動(dòng)作。這樣，撥珠動(dòng)作尤其是兩指的連撥、撥珠的速度與動(dòng)作的銜接，能淋漓盡致地演示出來(lái)，提高了學(xué)生的模仿能力，而這些就是珠算技能的精髓所在。因為準確熟練的指法，是提高計算正確率和提高運算速度的保證。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(1)新課導入。教師任務(wù):播放珠算比賽的錄像，畫(huà)而上學(xué)生撥珠的頻率之高，速度之快，手勢之自然柔和，令人賞心悅目。學(xué)生反饋:表情興奮，或竊竊私語(yǔ)，或情不自禁，流露出對學(xué)習與掌握技能技巧的渴望，由此教師導入教學(xué)內容。教師講授:大家好，看到你們如此羨慕與渴求技術(shù)的神情，我很想盡快地將珠算技能傳授給你們。但臺上一分鐘，臺下十年功。珠算是靠手指撥動(dòng)算珠來(lái)進(jìn)行計算的，而撥動(dòng)算珠動(dòng)作的準、精與撥珠手勢的優(yōu)、劣直接影響到運算結果的正確性與速度。撥珠的方法有兩指與三指之分，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐，“三指撥珠法”更科學(xué)。今天，我們就介紹此“大拇指、食指和中指”的撥珠方法。

　　教師板書(shū):三撥珠法

　�、偃�指的分工。大拇指:負責下珠的靠梁。例如:滿(mǎn)盤(pán)撥入食指:負責下珠的離梁例如:滿(mǎn)盤(pán)撥去1。中指:負責上珠的靠梁或離梁。例如:滿(mǎn)盤(pán)上撥入5，再撥去5。采用的媒體:視頻展示臺與投影儀。由教師用學(xué)生算盤(pán)演示，放至視頻展示臺上，連貫撥珠演示，經(jīng)過(guò)液晶投影儀放映到屏幕上。學(xué)生練習:滿(mǎn)盤(pán)撥入1,2,3,1，并撥去1,2,3,1 2)滿(mǎn)盤(pán)撥入5并撥去5。教師強調手勢與速度。

　�、趦蓛墒种傅暮献髀�(lián)撥。教學(xué)任務(wù):請學(xué)生根據三指的分工，說(shuō)出以下四組動(dòng)作所用到的手指組合。

　　繼續使用視頻演示儀由教師演示上述兩指聯(lián)撥的動(dòng)作，并要求學(xué)生模仿練習。這種授課方式的最大好處，是解決了教具大算盤(pán)呆板、不能連貫協(xié)調一氣呵成地進(jìn)行技巧性演示的問(wèn)題，也顛覆了教師為彌補傳統教學(xué)的不足而采取的分組巡視個(gè)別指導的土辦法，節約了時(shí)間，提高了效率。學(xué)生利用視頻展示臺及其投影，能將操作演示中的問(wèn)題暴露無(wú)遺，教師的講評與示范，也及時(shí)提醒了其他有操作錯誤的學(xué)生立即糾正錯誤，真是一舉兩得。這種教學(xué)模式，是珠算傳統教學(xué)的改革與創(chuàng )新。

　　(2)鞏固練習。①滿(mǎn)盤(pán)撥入1,2,3,1,5并去之。②滿(mǎn)盤(pán)撥入1,再撥入2，再撥入6，再減去9;③空左一檔，滿(mǎn)盤(pán)撥入2，再滿(mǎn)盤(pán)撥入8;④空右一檔，滿(mǎn)盤(pán)撥入1，再滿(mǎn)盤(pán)減去9;即上述四個(gè)指法練習內容由全班學(xué)生操作一遍。由于教師己經(jīng)正確示范，故而鞏固是有效的。

　　(3)課堂小結，復述三指的分工及各司其職的重要性，強調重點(diǎn)練習兩指聯(lián)撥的必要性。

　　(4)布置作業(yè)。①分別撥入滿(mǎn)盤(pán)的1，9并去之。②連加50次2得100③連加20次5得100④連加10次9得99。

　　“三指撥珠法”媒體組合教學(xué)設計表。

　　總之，如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，科學(xué)高效地掌握珠算計算技能技巧，以提高學(xué)生的計算能力，是擺在專(zhuān)業(yè)教師而前的難題，也是珠算教師應研究的新課題。本文以“三指撥珠法”為例，闡述媒體組合在珠算教學(xué)中的應用。將媒體手段結合傳統授課方式進(jìn)行珠算教學(xué)，可以使課堂教學(xué)內容更加清晰，教學(xué)效果更加明顯。與新技術(shù)新媒體相結合，使傳統教學(xué)與現代媒體教學(xué)緊密聯(lián)系而形成多種媒體組合的教學(xué)系統，可以讓學(xué)生更直觀(guān)地接受教師的規范演示，更深刻地領(lǐng)會(huì )、清晰地模仿操作技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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