《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文（通用6篇）
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《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇1
《材料力學(xué)》課程是高等院校開(kāi)設的一門(mén)非常重要的工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，它是學(xué)習工科專(zhuān)業(yè)課程的基礎，同時(shí)也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生人學(xué)考試指定的考試科目之一。但該課程基礎理論概念比較抽象，邏輯性強，因此，學(xué)習起來(lái)有一定的難度。如何讓學(xué)生易于接受而又不覺(jué)得枯燥，是任課教師應該深入考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)手段也在向現代教學(xué)模式和手段轉變。利用集圖形、圖像、文字及聲音于一體的多媒體教學(xué)方式使知識點(diǎn)更生動(dòng)直觀(guān)、易于接受。利用多媒體輔助教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，是未來(lái)全球化、信息化的發(fā)展趨勢的必然要求。雙語(yǔ)教學(xué)作為另外一種新的教學(xué)模式，已逐漸被各大高校關(guān)注和重視。隨著(zhù)國際間的合作與交流日益頻繁，對高層次人才的培養提出了更高的要求，既懂專(zhuān)業(yè)又能熟練運用外語(yǔ)進(jìn)行交流的復合型人才成為各企業(yè)爭相爭奪的對象，對我國的建設發(fā)展可以起到更強勁的推動(dòng)作用。材料力學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，是基礎課與專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁，在本課程中采用適當的雙語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。如何將多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)模式有機結合起來(lái)，是《材料力學(xué)》任課教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。本文針對國內多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了利用多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，對《材料力學(xué)》課程的教學(xué)具有重要借鑒意義。
一、《材料力學(xué)》多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師質(zhì)量問(wèn)題
教師制作高水平的多媒體課件和熟練使用雙語(yǔ)的能力是開(kāi)展多媒體和雙語(yǔ)組合教學(xué)的先決條件。
在《材料力學(xué)》課程中有很多知識點(diǎn)可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行具體演示，可以讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內容的連續過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解與消化。例如在講解“材料拉伸時(shí)的力學(xué)性能”時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，演示低碳鋼和鑄鐵兩種不同材料受靜載荷拉伸時(shí)的力學(xué)實(shí)驗，觀(guān)察試件從加載開(kāi)始到斷裂的完整過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察思考、分析對比，總結出塑性材料和脆性材料的力學(xué)性能。通過(guò)演示實(shí)驗，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)中的難點(diǎn)。這就要求教師具有良好的多媒體技術(shù)水平，制作形象、生動(dòng)、直觀(guān)的多媒體動(dòng)畫(huà)，將課程知識點(diǎn)突出出來(lái)。但是，目前很多老師還不能熟練掌握多媒體課件的設計與制作，制作的《材料力學(xué)》課件不理想。由于時(shí)間精力有限，又缺乏對計算機和多媒體技術(shù)知識的系統學(xué)習和培訓，無(wú)法充分利用多媒體設備和技術(shù)，制作課件時(shí)，存在課件內容的選取過(guò)子簡(jiǎn)單和過(guò)于詳細兩種極端;媒體選用同樣存在兩種極端，一類(lèi)課件所采用的媒體方式主要為文本，音頻、視頻效果少，課件成了電子講稿;另一類(lèi)則濫用不必要的視頻、音頻，造成課件華而不實(shí)、分散了學(xué)生的注意力。對此，要求教師必需不斷提高自己本身素質(zhì)，不斷學(xué)習制作課件技術(shù)，如此才能更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
另外，從雙語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，良好的雙語(yǔ)教師必須具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和良好的語(yǔ)言能力、溝通和管理能力以及能將兩種語(yǔ)言有機地融合與轉換的整合能力。但目前雙語(yǔ)教學(xué)方面的人才嚴重缺乏，從事雙語(yǔ)教學(xué)的大部分教師是專(zhuān)業(yè)課教師，尤其是像材料力學(xué)這種工科專(zhuān)業(yè)課程的任課教師大多英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力欠佳，從而使師生之間的互動(dòng)大打折扣，進(jìn)而影響到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。另一部分是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單專(zhuān)業(yè)培訓的英語(yǔ)教師，這些老師盡管具備較強的英文能力，但力學(xué)知識不系統，從而無(wú)法深人傳授專(zhuān)業(yè)知識。因此，高校在雙語(yǔ)教師培養方面還要加大力度，教師本身也要重視雙語(yǔ)交流和溝通能力的培養。
(二)多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)技巧問(wèn)題
目前，在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，忽視了教師在教學(xué)中的主導作用，認為只要多媒體課件動(dòng)畫(huà)生動(dòng)、色彩和諧，就便于學(xué)生接受知識。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。學(xué)生聽(tīng)不懂的，教師要針對具體情況利用多種方法從多方面講解，使學(xué)生聽(tīng)懂，例如在講解彎矩的正負號確定時(shí)，從變形的形狀考慮，截面上的彎矩使得梁呈凹形為正，反之為負，講解到此應注意觀(guān)察學(xué)生，如果很多學(xué)生表現出不理解，那么可以從另外一個(gè)角度一截面上彎矩的方向去講解，左截面上彎矩順時(shí)針，右截面上彎矩逆時(shí)針為正;反之為負。對于重點(diǎn)問(wèn)題則要多講，例如繪制彎矩圖和剪力圖，這部分應詳細講解繪圖的步驟，強調應注意的問(wèn)題。這一切都建立在教師對學(xué)生的觀(guān)察和理解上，通過(guò)師生之間的交流來(lái)完成。然而，在多媒體課堂上，教師很容易把注意力主要集中在鍵盤(pán)、鼠標和屏幕上，很難注意到學(xué)習的主體一學(xué)生，忽視了學(xué)生的反應，課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。有的教師為了保證放映屏幕的清晰將教室的電燈完全關(guān)閉;并且拉上厚厚的黑色窗簾。這樣一來(lái)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，師生往往處于一片黑暗之中，師生之間很難產(chǎn)生交流和互動(dòng)，大家完全處在了一種機械、刻板、沉悶的氛圍之中，時(shí)間一長(cháng)，新鮮勁兒一過(guò)，學(xué)生由開(kāi)始的新鮮刺激而引發(fā)的注意力就減退了，甚至在課堂上玩手機、睡覺(jué)、嘻笑等等，這比傳統教學(xué)方式下的課堂局面還難以控制，給教學(xué)帶來(lái)極大的困難。
從雙語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，也存在很多技術(shù)方面的問(wèn)題。在單一漢語(yǔ)占絕對強勢地位的環(huán)境里，多數學(xué)生的外語(yǔ)水平不高，客觀(guān)地講，學(xué)生在雙語(yǔ)課程中面臨很大困難。但目前，雙語(yǔ)教學(xué)課程內容或方法單調乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有的老師授課僅僅是先讀單詞，再用英語(yǔ)“照本宣科”，然后用中文翻譯，將雙語(yǔ)教學(xué)課上成了專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，嚴重偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的內涵所在，更消磨了學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)的好奇心與積極性。還有的老師忽視學(xué)生外語(yǔ)水平及專(zhuān)業(yè)基礎知識的參差不齊，不關(guān)心雙語(yǔ)教學(xué)方法和策略，上課采取“一刀切”，只追求課程進(jìn)度，不關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的反應，使大多數學(xué)生降低了學(xué)習興趣，甚至放棄對該課程的學(xué)習。
二、提高《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
(一)加強教師培訓，提高多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)
學(xué)校應為教課教師提供多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)培訓的機會(huì )。
對多媒體技術(shù)掌握尚存不足的教師應虛心學(xué)習，積極參加各種多媒體培訓，確保制作出高水平的材料力學(xué)課件。在課件制作上應多動(dòng)腦筋，圍繞“課件知識點(diǎn)布局、顏色搭配、插圖與視頻的選用、動(dòng)畫(huà)設置”等方面仔細斟酌。具體來(lái)說(shuō)，課件內容選取上，應認真思考，合理取舍，不應是簡(jiǎn)單地將教材、講稿或板書(shū)搬到課件上;課件顏色搭配上，應增強對比度，比如采用白底黑字、藍底白字等形式;課件插圖與視頻的`選用上，應以服從教學(xué)內容為最高準則，而不是為了畫(huà)面的千姿百態(tài)，把那些相關(guān)的或不相關(guān)的，聯(lián)系緊密的或不緊密的都堆砌上去，既顯得煩瑣，又影響教學(xué)主題;動(dòng)畫(huà)設置上，應保證多媒體教學(xué)課件的演示程序與教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行渾然一體，而不是整版設置動(dòng)畫(huà)，整版跳躍。
對于雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師是雙語(yǔ)教學(xué)最直接、具體的實(shí)施者，沒(méi)有高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，就無(wú)法推進(jìn)高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)，因此，必須加強對雙語(yǔ)師資的培訓。近年來(lái)，隨著(zhù)中國高等教育的快速發(fā)展，一批擁有博士學(xué)位的青年教師充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊伍中來(lái)，使得具有博士學(xué)位的教師比例有了很大的提高，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展搭建了很好的平臺。但盡管如此，由于受到國內教育機制的影響，很多國內畢業(yè)的博士聽(tīng)說(shuō)能力相對較弱，針對這種現狀，高�？梢砸M(jìn)外教或留學(xué)人員，也可以選派英語(yǔ)基礎好、專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師出國學(xué)習。另外，各個(gè)學(xué)�？沙浞掷脙�(yōu)秀教師資源，實(shí)行教師跨校授課，實(shí)現資源的有效組合。其次，還可以在校內設立類(lèi)似于“國際雙語(yǔ)教學(xué)資格證書(shū)的雙語(yǔ)師資項目培訓，通過(guò)培訓提高雙語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。
(二)加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧
1.注意多媒體技術(shù)和傳統授課方式相結合。采用多媒體教學(xué)并不是說(shuō)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對每一部分內容都使用多媒體.每一門(mén)課都有自己的特點(diǎn)，對于《材料力學(xué)》來(lái)說(shuō)，像公式的推導、內力圖的畫(huà)法、例題的講解還是用板書(shū)教學(xué)效果好一些。例如學(xué)習畫(huà)彎矩圖時(shí)，特別是第一個(gè)例題，要在黑板上詳細分步做，這樣學(xué)生能跟上自己的思路。做完后總結一下解題步驟和注意問(wèn)題。如果用多媒體很快演示過(guò)去，等學(xué)生自己做題時(shí)就會(huì )不知從何下手，而且做得也很不規范。
2.適當采用演示動(dòng)畫(huà)和英文視頻資料。例如低碳鋼拉伸時(shí)的動(dòng)畫(huà)演示，軸的扭轉變形動(dòng)畫(huà)演示等，利用多媒體教學(xué)將冗長(cháng)的文字信息轉化為直觀(guān)的圖像信息，給學(xué)生帶來(lái)較為強烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，有利于吸引學(xué)生的注意力并加深印象。另外，可以用英文的視頻資料輔助教學(xué)，結合視頻，使學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì )英文內容，達到雙語(yǔ)教學(xué)的目的�？傊�，要盡量爭取實(shí)現教學(xué)內容和方式的靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都有充分的機會(huì )進(jìn)行交流和表達，更容易地接受《材料力學(xué)》課程中的知識點(diǎn)。
3.控制好講課速度，給學(xué)生留下思考和記筆記的時(shí)間。使用多媒體授課容易出現的問(wèn)題是講課速度快，有一些內容學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考或者還沒(méi)有做完筆記，這一頁(yè)就翻過(guò)去了，不像是板書(shū)在黑板上的內容，暫時(shí)還沒(méi)有擦去，不懂還可以再看看，有思考的時(shí)間。使用多媒體時(shí)要注意避免在屏幕上把一頁(yè)的所有內容同時(shí)顯示出來(lái)，要根據課程內容的邏輯體系和學(xué)生的認知規律，同步地逐條、逐行甚至采用打字效果地逐字顯示多媒體課件，使學(xué)生能實(shí)現聽(tīng)、看、想的統一，加深對教學(xué)內容的理解，讓學(xué)生有思考和適當的記筆記時(shí)問(wèn)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)也需要控制好講課速度，用英語(yǔ)講解時(shí)盡量減慢速度，給學(xué)生一定的思考理解時(shí)間，同時(shí)要多和學(xué)生進(jìn)行目光交流，留意學(xué)生的反應。
4.雙語(yǔ)教學(xué)宜采用循序漸進(jìn)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用以漢語(yǔ)講述為主，結合相應的多媒體課件及板書(shū)，以不影響課程教學(xué)進(jìn)度為前提，以擴大學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯為主要目的，逐步引人相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和固定搭配的教學(xué)方式。開(kāi)始階段每節課滲透幾個(gè)專(zhuān)業(yè)英文語(yǔ)匯，隨著(zhù)課程的深人，詞匯量逐漸增加。每章課程講完后，進(jìn)行小結，用全英文的板書(shū)，把本章涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生需掌握的內容書(shū)寫(xiě)一遍，一方面復習課程內容，一方面鞏固學(xué)到的英文。課后給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站及專(zhuān)業(yè)文獻，讓學(xué)生多接觸地道的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達。從而使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)轉變?yōu)橛糜⒄Z(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。這種方式使教師和學(xué)生雙方都逐步適應雙語(yǔ)教學(xué)模式，更好地傳授和接受材料力學(xué)知識。在這種方式下，教師都可以根據自己的實(shí)際情況最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色。在不斷深人的教學(xué)過(guò)程中，教師的英文水平和自信心不斷提高，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。由于這些滲透的詞匯與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)文獻聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)完立即就能用，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了自我認同感和自信心。
5.采用自然、幽默的教學(xué)風(fēng)格以營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍吸引學(xué)生。從雙語(yǔ)教學(xué)的角度考慮，教師的任務(wù)是調動(dòng)和激活學(xué)生已有的英語(yǔ)語(yǔ)言材料和專(zhuān)業(yè)知識。例如，在講解低碳鋼拉伸時(shí)的力學(xué)性能時(shí)，講到屈服階段，為什么叫屈服呢?這里可以用個(gè)比喻，就像罪犯被擒住，沒(méi)有能力抵抗了，他只能屈服了，在課程中是指低碳鋼不需要增加拉力就可以繼續伸長(cháng)，也是不抵抗了的意思，即屈服。生動(dòng)的比喻立刻就抓住了學(xué)生的注意力，通過(guò)這種方式不僅形象、直觀(guān)地幫助學(xué)生理解、記憶，更是寓教于樂(lè )，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
6.教師要著(zhù)力于指導。在實(shí)際授課中，教師應多采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，常向學(xué)生提問(wèn)“為什么”，引導學(xué)生用英語(yǔ)思維思考、討論，再由學(xué)生回答，例如在講到彎曲變形的強度知識時(shí)向學(xué)生提問(wèn)“自行車(chē)車(chē)架為什么大部分都是空心的薄壁圓管?’’等問(wèn)題;同時(shí)鼓勵學(xué)生隨時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)，為學(xué)生提供多問(wèn)、多想的機會(huì )，增強學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習的信心，培養學(xué)習興趣，建立積極的學(xué)習態(tài)度。例如，教師在講解彎曲與扭轉組合變形構件的應力分析時(shí)，先組織學(xué)生回顧扭轉和彎曲簡(jiǎn)單變形的應力以及拉伸或壓縮與彎曲組合變形的應力分析，然后由學(xué)生討論并計算彎曲與扭轉組合變形的應力，再由教師講解。這樣一方面鞏固了新學(xué)的概念，另一方面鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、舉一反三的能力。通過(guò)提問(wèn)、討論，使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更深人，避免“填鴨式”的課堂教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)方式，專(zhuān)業(yè)知識是其實(shí)施的目的，外語(yǔ)知識是其實(shí)施的工具。因此，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，堅持以傳授知識和技能為目的，才能避免把雙語(yǔ)課上成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯課。
7.堅持學(xué)生是學(xué)習的真正主體。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師只有積極引導學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才能獲得更好的教學(xué)效果�？梢越梃b國外的教學(xué)方式，針對某些知識點(diǎn)布置英文演講及課程報告，例如，根據所學(xué)知識設計一個(gè)滿(mǎn)足強度，剛度和穩定性要求的構件，要求學(xué)生分組合作，通過(guò)收集、學(xué)習、篩選、整理資料定期進(jìn)行專(zhuān)題演講，演講時(shí)輔以多媒體形式。這樣的學(xué)習形式不僅能讓學(xué)生根據興趣自主學(xué)習新知識，更使學(xué)生得到了一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程，全程的參與和鍛煉，不僅強化了學(xué)生的自學(xué)能力，更為他們帶來(lái)了極大的學(xué)習成就感和不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
三、結束語(yǔ)
多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)是中國現代教育發(fā)展的必然趨勢�！恫牧狭W(xué)》作為一門(mén)非常重要的工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，采用兩種新型教學(xué)方式相組合的教學(xué)模式是培養更具競爭力的復合型人才的重要手段。但目前，運用這兩種教學(xué)方式還存在教師質(zhì)量差，教學(xué)技術(shù)水平落后等現實(shí)問(wèn)題，應從加強教師培訓，提高多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)，加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧兩個(gè)大方向人手，使新型的教學(xué)模式與社會(huì )對人才需求相適應，符合實(shí)際，講求實(shí)用，追求實(shí)效，最大程度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，最終達到利用多媒體和雙語(yǔ)組合教學(xué)促進(jìn)和推動(dòng)《材料力學(xué)》課程教學(xué)發(fā)展的目的。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇2
《材料力學(xué)》是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸較早的與工程實(shí)踐相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課，為后續課程的學(xué)習和解決工程實(shí)際問(wèn)題提供力學(xué)理論指導。這門(mén)課程主要培養學(xué)生具備工程意識( 安全和經(jīng)濟) ，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力�！恫牧狭W(xué)》雖然是基礎課，但是一門(mén)較重要的課程，由于其公式繁多，理論性比較強，學(xué)習枯燥，這就要求改革傳統的教學(xué)方法。本文結合教學(xué)實(shí)際從教學(xué)方法及考核方式等方面作了探討。
1 教學(xué)方法的改革
1. 1 將生活和工程實(shí)例引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
材料力學(xué)是為生活和工程實(shí)踐服務(wù)的，若教師在講課過(guò)程中，將生活和工程實(shí)例引入課堂與材料力學(xué)的基本理論聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以意識到所學(xué)課程在工程實(shí)際中的重要性。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還可以強化學(xué)生理解和記憶。以下列舉了材料力學(xué)在教學(xué)中的一些生活和工程實(shí)例: 在講材料力學(xué)任務(wù)時(shí)引入加拿大魁北克大橋在施工過(guò)程中由于失穩突然倒塌的例子，提出穩定性要求的重要性;劈木柴時(shí)，順著(zhù)木柴紋路劈易斷，沿著(zhù)橫紋劈木柴不易斷，提出各向異性的概念等。通過(guò)生活和工程實(shí)例的講解，學(xué)生更容易吸收新知識并提高其解決問(wèn)題的能力。
1. 2 針對桿件基本變形形式，利用對比方法，啟發(fā)式講授
桿件變形基本形式有四種軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉和彎曲。研究軸向拉伸和壓縮時(shí)，應用截面法先探討梁上某一截面上的內力，然后研究軸力圖，考慮單位面積上的受力情況引入應力的概念，材料力學(xué)要應用到工程實(shí)踐中，考慮到安全性引入許用應力的概念。桿件軸向拉伸和壓縮強度計算可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:強度校核，確定許可載荷，設計桿件截面尺寸。同樣的，按照對比、啟發(fā)式講授方法，剪切、扭轉和彎曲變形也是涉及到內力、內力圖、應力、許用應力、強度和剛度計算方面的問(wèn)題。利用對比方法，可以把零散的知識集中起來(lái)，既減少記憶量，又可以加深對知識的理解。啟發(fā)式教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生勇于思考和嘗試，并驗證自己的想法，會(huì )有成就感，自信心也會(huì )倍增，對教學(xué)起著(zhù)積極地作用。
1. 3 圖文并茂，學(xué)生理解記憶
人類(lèi)大腦接受新知識需要經(jīng)過(guò)分析、理解、運用幾個(gè)過(guò)程。材料力學(xué)教材中有很多文字敘述性的結論，學(xué)生對此方面內容不容易理解，學(xué)習比較費勁，記憶也不深，教學(xué)效果不理想。此種情況，教師可以將文字性的內容轉化成圖形，呈現給學(xué)生，然后附上文字說(shuō)明，學(xué)生從直觀(guān)的圖形中加深了對知識的理解，強化了記憶。例如，用簡(jiǎn)便方法計算剪力Fs和彎矩M 時(shí)有一個(gè)結論“左上右下，剪力為正; 左順右逆，彎矩為正”，可以畫(huà)出圖形，讓學(xué)生直觀(guān)了解其含義。
1. 4 對于重點(diǎn)和易混淆的知識，及時(shí)歸納總結
平面任意力系平衡方程有三個(gè): ΣFx，ΣFy = 0，ΣM0( F) = 0，這三個(gè)方程是用來(lái)計算工程實(shí)際中約束反力。其中ΣFx = 0，表示所有各力在x 軸上的投影代數和等于零，投影水平向右取正值，反之取負值( 選用標準直角坐標系) ; ΣFy= 0 ，表示所有各力在y 軸上的投影代數和等于零，投影豎直向上取正值，反之取負值( 選用標準直角坐標系) ; ΣM0( F)= 0，表示各力對平面內任意一點(diǎn)的矩的代數和等于零，力對某一點(diǎn)逆時(shí)針轉動(dòng)取矩為正，順時(shí)針轉動(dòng)取矩為負。梁發(fā)生平面彎曲時(shí)，計算梁的內力，需要寫(xiě)出剪力方程Fs = Fs( x) 和彎矩方程M = M( x) 。利用簡(jiǎn)易方法寫(xiě)剪力方程和彎矩方程，先選定梁的一個(gè)橫截面，該橫截面上等于該截面一側所有外力在該截面延伸面上投影的代數和，外力對該截面上形心取矩順時(shí)針轉動(dòng)，投影取正值，逆時(shí)針轉動(dòng)投影取負值。很多同學(xué)在學(xué)習剪力方程之后，會(huì )將ΣFs = Fs( x) 中力投影正負和中力對某一點(diǎn)取矩正負搞混淆，在ΣM0( F) = 0 中規定力取矩順時(shí)針轉動(dòng)則力投影為正，而在ΣM0( F) = 0 中規定力取矩逆時(shí)針轉動(dòng)則力矩為正，兩個(gè)方程中都是利用力取矩順時(shí)針還是逆時(shí)針判斷去正值還是負值，但判斷標準正好相反，需要歸納總結加強記憶。
1. 5 運用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
材料力學(xué)是一門(mén)理論性很強的課程，有很多公式需要推導，如單純采用多媒體教學(xué)，教師講課速度會(huì )加快，學(xué)生對公式推導過(guò)程還沒(méi)理解清楚，任課教師已經(jīng)開(kāi)始講解下一個(gè)知識點(diǎn)，容易造成學(xué)生與教師之間的脫節;材料力學(xué)課程內容多，而課時(shí)少，若只按照傳統的應用黑板講授知識，在寫(xiě)板書(shū)、繪圖方面會(huì )浪費很多時(shí)間，很難在規定的學(xué)時(shí)內講完教學(xué)大綱要求的內容;材料力學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，加上教學(xué)手段單一化，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，容易感到累，導致學(xué)生上課注意力不集中。面對以上情況，就需要任課教師集思廣益，探索多種教學(xué)手段，板書(shū)設計與多媒體有機結合起來(lái)應用到課堂中，可以自制教學(xué)模型，活躍課堂氣氛。板書(shū)設計與多媒體結合并不是說(shuō)每堂課都要二者并用，要根據授課內容特點(diǎn)決定。此外，注重讓學(xué)生到黑板上做練習，既有利于學(xué)生注意力集中，又有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己掌握知識的情況，便于查漏補缺。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習，教學(xué)效果可事半功倍。
1. 6 課堂上組織學(xué)生做練習、討論
目前材料力學(xué)課時(shí)較少，內容偏多，導致教師上課一直在講課，學(xué)生只能在課后做練習[3]。大學(xué)教育和高中教育很大的一個(gè)不同點(diǎn)是，在大學(xué)，教師與學(xué)生見(jiàn)面主要是在上課時(shí)間，課后很少有給學(xué)生答疑的機會(huì )。筆者認為教師應該在課堂上留出一些時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)或做練習，這樣學(xué)生既可以向老師請教問(wèn)題也可以學(xué)生之間互相討論，教師可以將學(xué)生提出的共性問(wèn)題集中講解。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生也會(huì )養成習慣，不會(huì )就問(wèn)或是討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力，反過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習熱情也會(huì )促進(jìn)教師上課的激情。
2 考核方式的改革
傳統的.考核方式是平時(shí)成績(jì)占30%，期末閉卷考試成績(jì)占70%，基本上期末考試成績(jì)決定了學(xué)生是否可以達到及格線(xiàn)。為了保證及格率，教師出題只能?chē)@教材，這就造成了一部分學(xué)生平時(shí)上課不認真，學(xué)習不積極主動(dòng)，有的甚至曠課，考前僅突擊一周考試也可及格，考試過(guò)后都忘了學(xué)過(guò)什么內容。這樣的結果是應試教育的產(chǎn)物，不能體現高校素質(zhì)教育的目的。為了改變這種狀況，充分培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，迫切需要對考核方式進(jìn)行改革。期末考試成績(jì)所占百分比可適當降低，增加學(xué)生在課程學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )造性能力的考核，期末考試試卷應加大思考、能力提升題的題量，減少結論性，直接套用公式的題型，培養學(xué)生活學(xué)活用知識的能力。
3 結語(yǔ)
《材料力學(xué)》是與工程實(shí)踐密切相關(guān)的課程，在工程實(shí)踐中材料的選擇要求既安全又經(jīng)濟，稍有疏忽就可導致工程中的安全隱患，這就培養學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程時(shí)養成嚴謹治學(xué)的態(tài)度。對于本課程講授方法要從灌輸式教育轉變?yōu)閱l(fā)式教育，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )新性和活學(xué)活用知識的能力，更好的達到高等教育的目的。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇3
《材料力學(xué)》是高校機械、能源動(dòng)力、土木、材料等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，課程的特點(diǎn)是理論性較強，同時(shí)又與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。它的任務(wù)是在保證構件既滿(mǎn)足強度、剛度和穩定性要求又經(jīng)濟合理的前提下，研究構件在外力作用下的變形和破壞規律，為構件的合理設計提供基本理論和計算方法�！恫牧狭W(xué)》對培養學(xué)生的力學(xué)思維能力和應用實(shí)踐能力非常重要，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習許多后續課程如《機械設計》、《彈性力學(xué)》、《流體力學(xué)》等提供必要的基礎。
隨著(zhù)高校專(zhuān)業(yè)改革的不斷深入，一方面本課程的學(xué)時(shí)數逐漸減少，許多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)數縮減為48學(xué)時(shí)，而另一方面為了適應現代工程技術(shù)發(fā)展的需要，課程的教學(xué)要求卻又有所提高。因此，為了在減少學(xué)時(shí)的情況下達到相同的教學(xué)效果，本課程的教學(xué)內容和教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。本文依照課程教學(xué)內容服從專(zhuān)業(yè)培養目標、課程教學(xué)方法服務(wù)于課程教學(xué)內容、素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為目的，針對新形勢下《材料力學(xué)》課程的教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行了一些研究與探索。
一、教學(xué)內容改革
《材料力學(xué)》課程教學(xué)大綱規定的基本教學(xué)內容主要包括：桿件的四種基本變形(軸向拉伸及壓縮、剪切、扭轉和彎曲)、應力狀態(tài)與強度理論、組合變形及壓桿的穩定性分析等內容，這些內容也是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的基本要求。由于課程與工程實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密，因此，按照課程教學(xué)內容服從專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，對于不同的專(zhuān)業(yè)還應適當加入新的針對專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求的內容，以使《材料力學(xué)》這一課程更好地與專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際相適應。例如，對機械專(zhuān)業(yè)，應增加構件的疲勞與斷裂等內容，同時(shí)可適當加入結構可靠性設計及優(yōu)化設計等部分內容，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能體會(huì )到本課程與現代設計方法的有機結合，增強他們運用基本理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;對能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，應增加熱應力和薄壁容器的設計與壽命預測等內容，以更好地分析解決工程實(shí)際問(wèn)題;對材料專(zhuān)業(yè)，可增加復合材料力學(xué)性能知識，使學(xué)生接觸到完整的材料學(xué)性能的知識。在基本教學(xué)內容的基礎上增加符合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求的內容，構成了適合于不同專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)內容體系，這些改革措施不僅可以激發(fā)學(xué)生對于本課程的學(xué)習興趣，而且面向各專(zhuān)業(yè)實(shí)際工程應用的內容也能夠提高他們運用基本理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法與手段的改革
(一)引導式教學(xué)法
引導式教學(xué)就是針對每一部分教學(xué)內容，先在黑板上列出本部分內容的研究思路和步驟，然后提示學(xué)生按此思路進(jìn)行有針對性的自學(xué)，然后再由教師進(jìn)行講解。如基本變形問(wèn)題的研究思路通常是：觀(guān)察變形規律，提出變形假設;建立變形幾何方程(協(xié)調方程);建立物理方程(本構方程);空間靜力學(xué)平衡方程。在講述扭轉變形時(shí)，通過(guò)扭轉變形平截面假設及扭轉變形動(dòng)畫(huà)，在黑板上列出扭轉變形問(wèn)題的研究思路，并給出適當提示，然后讓學(xué)生仿照軸向拉壓桿件橫截面上點(diǎn)的正應力的推導方法，從圓軸中沿軸線(xiàn)方向截取出一微段，根據扭轉變形的平截面假設，變形幾何關(guān)系、物理關(guān)系和靜力關(guān)系的順序去推導扭轉變形時(shí)橫截面上的切應力表達式，再由微段的相對扭轉角的表達式自己推導出兩端受扭的圓軸左右端截面相對扭轉角的表達式，從而得出扭轉變形時(shí)橫截面上的切應力分布規律，并讓學(xué)生自己思考受扭合理截面的設計規律，進(jìn)而使學(xué)生深入理解工程上受扭圓軸通常做成空心截面軸的原因。類(lèi)似地，在講述純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應力時(shí)，也引導學(xué)生按照基本變形問(wèn)題的研究思路，仿照軸向拉壓變形桿件橫截面上點(diǎn)的'正應力表達式及圓軸扭轉時(shí)橫截面上點(diǎn)的切應力表達式的推導方法，自己去嘗試推導純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應力表達式。在講述各種基本變形問(wèn)題時(shí)采用引導式教學(xué)法，既可以讓學(xué)生得到力學(xué)思維和推理能力的訓練，克服對于理論學(xué)習的恐懼，體驗到推導理論公式的成就感，從而提高其自學(xué)能力和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又可以避免教師在課堂上花了大量時(shí)間去推導理論公式而學(xué)生卻難以理解導致課堂教學(xué)效果較差的問(wèn)題。
(二)工程實(shí)例教學(xué)法
《材料力學(xué)》與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，可以這樣認為，《材料力學(xué)》的研究就是針對解決工程問(wèn)題而展開(kāi)的，因此在課堂教學(xué)中，針對每一部分理論都應講清楚其工程應用，以提高學(xué)生的工程認知和應用實(shí)踐能力。這些工程實(shí)例可以是具體的工程問(wèn)題，也可以是身邊的力學(xué)實(shí)例。在講述梁的危險截面時(shí)，舉了一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生自己分析：拿一根細木棍，一邊放在講臺上，另一端用手向下壓，當用力較大時(shí)，此時(shí)細木棍會(huì )在與講臺的支承處斷裂，此時(shí)向學(xué)生提問(wèn)，為什么是細木棍在講臺的支承處發(fā)生折斷，而不是在其他位置，然后讓學(xué)生自己分析原因。他們通過(guò)自己分析，發(fā)現細木棍在講臺支承處截面上的彎矩最大，是危險截面，細木棍正應力的最大值就出現在講臺支承處的截面上，因此，細木棍破壞時(shí)必然在講臺支承處先發(fā)生破壞，從而明白了對于等截面梁如何確定梁的危險截面的問(wèn)題。其實(shí)，在我們的身邊，在日常生活中，隨時(shí)都有大量的實(shí)際問(wèn)題和工程問(wèn)題可以結合研究。如針對車(chē)間里的吊車(chē)橋架，可以討論如何利用現有吊車(chē)使其能夠吊起重量更大的物體的問(wèn)題;講授圓軸的扭轉變形和梁的彎曲變形時(shí)橫截面上的切應力和正應力分布特征時(shí)，可結合討論人體、動(dòng)物骨骼的結構特征，如都是空心管狀結構，即既能滿(mǎn)足生存需要，又減輕了自重，是大自然進(jìn)化的一個(gè)杰作。還有向冷玻璃杯內倒進(jìn)開(kāi)水，杯子破裂的應力、應變分析;煙囪或電線(xiàn)桿倒地斷裂后，斷裂部位的力學(xué)分析;大自然賦予樹(shù)木的美好造型，如形成合理的圓形截面，上細下粗的樹(shù)身，能夠抵御不同方向的風(fēng)力引起的彎曲內力和變形，等等。這些身邊的力學(xué)問(wèn)題實(shí)際的工程實(shí)例，首先培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后引導他們逐步利用所學(xué)知識去分析問(wèn)題，建立問(wèn)題的力學(xué)模型，進(jìn)而利用現有知識嘗試解決相關(guān)問(wèn)題。這些工程實(shí)例的引入，對于培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的作用是顯而易見(jiàn)的。
(三)類(lèi)比法教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用“類(lèi)比法”進(jìn)行教學(xué)，可以引導學(xué)生分析前后所學(xué)內容的相互聯(lián)系與區別，加深其對于所學(xué)知識的理解和掌握水平。如在講述純彎曲梁橫載面上點(diǎn)的正應力公式時(shí)，讓學(xué)生將純彎曲梁的正應力公式與軸向拉壓桿件橫截面上點(diǎn)的正應力和圓軸扭轉時(shí)橫截面上點(diǎn)的切應力公式進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解和體會(huì )這些公式之間的聯(lián)系與區別。在講述平面應力狀態(tài)任意斜截面上的應力及主應力和主平面的方位時(shí)，將其與平面圖形的轉軸公式及主慣性矩和主慣性軸的方位進(jìn)行對比分析，使學(xué)生更好地理解兩者之間的相似性。在講述桿件的彈性應變能計算時(shí)，將軸向拉壓桿、扭轉圓軸、彎曲梁的微段的變形能和整個(gè)桿件的變形能放在一起進(jìn)行對比分析，使學(xué)生更好地理解這三種基本變形時(shí)桿件應變能的計算方法。類(lèi)比是探索解決問(wèn)題與發(fā)現新結果的一種有效的思維方法，教學(xué)中通過(guò)精心設計，因勢利導，將問(wèn)題進(jìn)行橫向的拓寬和縱向的深入，可以有效加強學(xué)生歸納分析能力的培養。
(四)適當將數值分析解法引入教學(xué)
《材料力學(xué)》的研究方法除了理論分析和實(shí)驗研究之外，還有一種重要的研究方法即數值分析方法。在解決工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)，本課程基本理論一般只能解決桿件的強度與變形問(wèn)題，而實(shí)際的工程構件卻是各種各樣的，其中有大量的不能簡(jiǎn)化為桿件的構件，要解決此類(lèi)構件的強度和變形問(wèn)題，則只能采用數值分析方法。為此，在教學(xué)過(guò)程中，在講述主要內容時(shí)，適當將數值分析方法主要是有限元單元法引入教學(xué)，讓學(xué)生了解有限元軟件Ansys的應用方法，并將本課程基本理論所得的解與有限元法所得到的解進(jìn)行對比分析，使學(xué)生理解本課程基本理論的應用范圍和精度問(wèn)題，更好地提高其分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
(五)多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，主要體現在以下兩個(gè)方面。
1.多媒體課件里面包含了大量的動(dòng)畫(huà)，如桿件的軸向拉壓變形、圓軸的扭轉變形、梁的彎曲變形及壓桿的穩定性等都加入了大量的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠接觸到大量的形象生動(dòng)的內容，既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又使他們能夠對于所學(xué)內容有更直觀(guān)的感受，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)有利于讓學(xué)生在有限的時(shí)間內接觸到更多的信息量。在教學(xué)過(guò)程中，有相當多的理論推導內容及例題包括了大量的受力分析圖及內力圖，這些內容如果僅靠傳統的板書(shū)教學(xué)，雖然學(xué)生的印象會(huì )更深刻一些，但無(wú)疑會(huì )花費大量的時(shí)間，在本課程學(xué)時(shí)被壓縮的情況下，課堂所能傳授的內容數量必定也會(huì )大大受限，而采用多媒體教學(xué)則可以較好地解決這一問(wèn)題。
(六)小論文式的大作業(yè)
在教學(xué)過(guò)程中，針對主要內容布置一些大作業(yè)，選題范圍主要是一些相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自行選題，要求他們建立工程實(shí)際問(wèn)題的力學(xué)模型，并按照《材料力學(xué)》的分析思路選用合適的方法進(jìn)行求解。如在講授軸向拉伸及壓縮這部分內容時(shí)，向學(xué)生布置了起重機鋼絲繩的強度問(wèn)題、拖拽電梯轎廂的鋼絲繩的強度問(wèn)題及液壓缸活塞桿的強度問(wèn)題等工程實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生以小組形式選擇其中一個(gè)選題，通過(guò)調查工程實(shí)際中的機械和運行工況，建立其力學(xué)分析模型，并利用基本理論進(jìn)行求解，最后按照一般科技論文的格式完成一篇簡(jiǎn)單的小論文。學(xué)生的選題除了教師規定的選題外，還有相當一部分是自己去調查的工程實(shí)例，而且他們解決問(wèn)題的方法除了用本課程的基本理論外，還有少部分學(xué)生采用的是數值方法，采用Ansys有限元軟件建立問(wèn)題的分析模型、劃分網(wǎng)格并加載求解。由此可見(jiàn)，在課程教學(xué)中鼓勵、指導學(xué)生進(jìn)行小論文式的大作業(yè)的訓練，可以更好地發(fā)揮其學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，也使得學(xué)生力學(xué)建模的能力和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得以提高，是一種非常有效的研究型教學(xué)方法。當然，在實(shí)施過(guò)程中應把握好大作業(yè)的數量，以每個(gè)學(xué)生參與或獨立完成1～2篇大作業(yè)即可，否則對學(xué)生而言工作量太大會(huì )影響其他課程的學(xué)習。
三、更新實(shí)驗內容，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)內容既要服務(wù)于課程教學(xué)目標，同時(shí)也要緊跟工程實(shí)踐要求，著(zhù)重培養學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們對實(shí)驗內容進(jìn)行適當改進(jìn)，在保留了一些傳統實(shí)驗內容同時(shí)，也積極開(kāi)設了一些綜合性、設計性和創(chuàng )新性的實(shí)驗項目。更新后的實(shí)驗內容分為三個(gè)部分：第一部分為基本實(shí)驗，主要包括基本力學(xué)性能實(shí)驗(拉伸、壓縮、扭轉、沖擊)和電測實(shí)驗(純彎曲狀態(tài)下正應力、等強度梁實(shí)驗等)，第二部分為綜合設計性實(shí)驗(彎扭組合實(shí)驗、偏心拉伸實(shí)驗)，第三部分為綜合創(chuàng )新性實(shí)驗(疊合鋼板梁和桁架應力綜合分析實(shí)驗)�；緦�(shí)驗和綜合設計性實(shí)驗以課程基本知識為載體，以基本知識和動(dòng)手能力訓練為重點(diǎn)，為必開(kāi)實(shí)驗。綜合創(chuàng )新性的實(shí)驗，以培養學(xué)生的設計能力、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為目的，學(xué)生可以選做自己感興趣的實(shí)驗項目。
實(shí)驗教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式、自主式教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)驗室開(kāi)放期間任何時(shí)間來(lái)做實(shí)驗，由學(xué)生根據實(shí)驗的要求自行制訂實(shí)驗方案，并獨立完成整個(gè)實(shí)驗，從而使自己動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到加強。教師在實(shí)驗結束后，對實(shí)驗結果進(jìn)行總結，指出實(shí)驗過(guò)程中存在的一些不足，同學(xué)生進(jìn)行討論。這樣，可以幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，使他們掌握處理問(wèn)題的技巧，從而更好地激發(fā)和培養他們的探索精神和創(chuàng )新能力。
四、學(xué)習成績(jì)評定方式改革
學(xué)習成績(jì)評定方式應兼顧到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，應改變傳統的只依據期末考試成績(jì)的評定方法，建立貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的新的評定方法，從整體上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，以保證素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的落實(shí)。為此，將學(xué)期總評成績(jì)分成三部分：一是學(xué)習過(guò)程性考核成績(jì)，即平時(shí)成績(jì)，包括上課出勤、平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)成績(jì)等，占總成績(jì)的30%，其中上課出勤占10%，平時(shí)作業(yè)占10%，大作業(yè)占10%;二是實(shí)驗考核成績(jì)，占總成績(jì)的1O%;三是閉卷考試成績(jì)，考試以考核學(xué)生基本概念、基本計算能力為主，限時(shí)完成，占總成績(jì)的60%，閉卷考試能反映學(xué)生理論知識的掌握與應用情況，具有較強的客觀(guān)性。此評價(jià)體系能有效監控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，杜絕學(xué)生通過(guò)考前突擊得高分的情況，確保素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
五、結論
《材料力學(xué)》教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生更好地掌握本課程的學(xué)習方法和建立力學(xué)模型的方法，并學(xué)會(huì )用力學(xué)思維去分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：本文在教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗教學(xué)及成績(jì)評定方式等方面進(jìn)行的研究與探索，在提高教學(xué)效果方面顯示了較好的作用。針對不同專(zhuān)業(yè)增加的內容能夠更好地適應專(zhuān)業(yè)需要，各種教學(xué)方法與手段的采用能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和培養學(xué)生用力學(xué)思維去分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，更新的實(shí)驗教學(xué)內容和開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)能夠加強學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養，改進(jìn)后的成績(jì)評定方式能夠有效監控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，保證了素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇4
對于高等教育，實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生的綜合創(chuàng )新能力方面，有著(zhù)理論教學(xué)無(wú)法替代的獨特作用。實(shí)驗教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。因此在新的形勢下，探索和改革力學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法以及教學(xué)手段，對于提高實(shí)驗教學(xué)效果與人才綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
隨著(zhù)高校教育改革的深入開(kāi)展，實(shí)驗教學(xué)的重要性愈發(fā)顯著(zhù)。為使材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容和手段跟上現代科技發(fā)展的步伐，近幾年來(lái)江蘇師范大學(xué)在材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)內容、實(shí)驗方法及實(shí)驗手段的探索和改革，以培養和提高學(xué)生的實(shí)驗能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力與綜合分析能力為目標，由基礎實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗和個(gè)性化創(chuàng )新實(shí)驗組成的實(shí)驗教學(xué)新體系，力求全面提升材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果。
1改革實(shí)驗教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力
1.1改革驗證性實(shí)驗
材料力學(xué)實(shí)驗大多是驗證性實(shí)驗，不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。根據這種情況，我們將單一的驗證改為用不同種方法來(lái)驗證，提高學(xué)生的實(shí)驗興趣并進(jìn)一步掌握基本知識。例如，在做純彎曲梁的正應力實(shí)驗時(shí)，一般是在單梁上測純彎曲橫截面的正應力來(lái)驗證純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應力分布規律。我們采用自由疊合梁的純彎曲實(shí)驗。首先讓學(xué)生推導疊合梁的應力計算公式;然后粘貼應變片，設計不同的貼片方案來(lái)測試疊合梁的應力分布，再與理論值比較。這樣不僅可以加深學(xué)生對理論教學(xué)中所學(xué)公式的來(lái)源及基本假設的理解，而且培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
1.2設置綜合性、設計性實(shí)驗
綜合性、設計性實(shí)驗是學(xué)生根據自己掌握的課程理論知識和實(shí)踐過(guò)程的實(shí)驗技能，在實(shí)驗室現有的設備條件下，自己設計規劃實(shí)驗方案、步驟、記錄表格，獨立完成自己的設計。在純彎曲正應力測定實(shí)驗中，我們選擇將“純彎曲梁”改造為“不同材料的疊合梁”。將陳舊的單一的驗證理論公式的實(shí)驗，改造成綜合性、設計性實(shí)驗。
學(xué)生利用純彎曲梁的實(shí)驗裝置，設計出不同種材料的疊合梁與純彎曲梁相比較，自己改變加載方式、位置以及應變片方位。同時(shí)疊合梁還設計成自由疊合梁及采用螺栓連接的約束疊合梁兩種。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生不僅牢記了矩形截面彎曲梁上正應力及剪應力的分布規律，還學(xué)會(huì )了應力狀態(tài)理論和廣義胡克定律疊合梁之間的設計方案。既熟練掌握了應力電測法的基本原理及操作技巧，又牢記了廣義胡克定律在工程構件上的實(shí)踐應用，提高了學(xué)生對材料力學(xué)課程的學(xué)習興趣。
1.3采用案例實(shí)驗教學(xué)方法
由于材料力學(xué)實(shí)驗具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗可以讓學(xué)生掌握一門(mén)進(jìn)行材料力學(xué)性能測試的重要實(shí)驗技術(shù)。因此，實(shí)驗教師在講授某些實(shí)驗的基本原理及操作時(shí)，應注意引入一些生活和工程實(shí)例。例如，我們平時(shí)做的低碳鋼的拉伸驗證性實(shí)驗，可以利用工程上的鋼絲繩來(lái)做拉伸。不管是低碳鋼還是鋼絲繩這些材料的力學(xué)性能指標通常是靠材料力學(xué)實(shí)驗得到。這樣將實(shí)驗內容和工程生產(chǎn)實(shí)際有機結合，提高了實(shí)驗課的效果，使學(xué)生認識到所有的數據都是從實(shí)驗室里出來(lái)的。實(shí)踐證明，在實(shí)驗教學(xué)中，采用案例實(shí)驗教學(xué)方法可加深學(xué)生對實(shí)驗知識的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的解決能力，也有利于提高學(xué)生實(shí)驗興趣。
1.4設置操作性實(shí)驗，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
大多數材料力學(xué)實(shí)驗應變片都是預先粘貼好的，為了更好地培養學(xué)生的動(dòng)手能力。我們首先讓學(xué)生提前從網(wǎng)上看實(shí)驗教學(xué)課件和視頻課件(在我院的機械基礎省級實(shí)驗示范中心網(wǎng)站上有每一個(gè)材料力學(xué)實(shí)驗的錄像);然后讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己動(dòng)手將試件表面打磨、清洗，粘貼應變片，焊接應變片引線(xiàn)，設計電橋橋路等。這樣上課時(shí)就很容易動(dòng)手操作，而且對所做的實(shí)驗掌握得很扎實(shí)。這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的熱情和興趣，更能加深對理論知識的理解。
2改革實(shí)驗教學(xué)手段及考核機制，提高學(xué)生綜合運用力學(xué)知識的能力
2.1廣泛應用現代教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)信息化管理
利用校內網(wǎng)，教師把自制的實(shí)驗教學(xué)課件和視頻課件放到學(xué)院網(wǎng)站，讓學(xué)生可以提前預習更多的實(shí)驗資料，包括實(shí)驗設備介紹、實(shí)驗試件、實(shí)驗步驟及演示過(guò)程等。做到實(shí)驗前有預習、實(shí)驗操作有指導、實(shí)驗步驟有演示、演示成果有討論，作為供學(xué)生提前學(xué)習的輔助手段，還能成為教師和學(xué)生交流的學(xué)習論壇，幫助學(xué)生在實(shí)驗預習環(huán)節得到更多的知識。另外實(shí)驗時(shí)間的安排及調整也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )合理安排實(shí)驗時(shí)間，同時(shí)也提高了實(shí)驗教師和學(xué)生的工作效率。
2.2以學(xué)生為主體，實(shí)驗教師為主導
傳統的實(shí)驗教學(xué)方式，實(shí)驗教師花大量時(shí)間講授，學(xué)生只需按部就班地做，這種方式在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng )造性，同時(shí)不能較好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，不利于學(xué)生思考�，F在的實(shí)驗教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗前必須熟悉整個(gè)實(shí)驗各個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生自行選擇或構建出不同的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗過(guò)程中，指導教師引導學(xué)生觀(guān)察、思考及總結，對原始數據結果進(jìn)行互動(dòng)式的分析討論，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這樣使學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，由“被動(dòng)做實(shí)驗”變?yōu)椤爸鲃?dòng)做實(shí)驗”，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2.3加大實(shí)驗成績(jì)在課程總成績(jì)中的比重
選擇基本實(shí)驗內容作為必做實(shí)驗項目，同時(shí)又充分考慮學(xué)生特長(cháng)、能力和興趣的差異，根據基礎力學(xué)課程學(xué)習的特點(diǎn)，在基本實(shí)驗的基礎上實(shí)施綜合設計性、工程實(shí)踐性、個(gè)性化創(chuàng )新性實(shí)驗內容。要求材料力學(xué)課程考核，實(shí)驗成績(jì)占課程總成績(jì)的20。
2.4改革實(shí)驗教材，增加實(shí)驗材料
根據實(shí)驗教學(xué)改革目標，結合實(shí)驗室新購進(jìn)的實(shí)驗機及儀器設備，介紹最新實(shí)驗技術(shù)、儀器設備和國家相關(guān)實(shí)驗標準，重新編寫(xiě)新的實(shí)驗教材及實(shí)驗報告，教材應便于學(xué)生根據必修及自選性實(shí)驗的'要求進(jìn)行自學(xué)。
原有實(shí)驗材料太單一，與工程應用中的各種現代材料聯(lián)系不密切，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。目前開(kāi)出的“金屬拉壓實(shí)驗”，只是對低碳鋼、灰鑄鐵進(jìn)行常溫下靜載的拉伸和壓縮試驗，而對生產(chǎn)工程實(shí)際中不斷出現的新型材料如復合材料、聚合物等在高低溫動(dòng)載下的力學(xué)性能實(shí)驗卻無(wú)法涉及。因此，增加了尼龍材料的拉伸實(shí)驗。
2.5提高設備的利用率，實(shí)現產(chǎn)學(xué)研結合
為了充分發(fā)揮實(shí)驗設備的作用，通過(guò)實(shí)驗室的對外開(kāi)放，為全院教學(xué)和科研服務(wù)，鼓勵全院師生尤其是研究生利用實(shí)驗室開(kāi)展科研，本科生開(kāi)展科研創(chuàng )新項目研究，這不僅可以提高實(shí)驗室的儀器使用率，有利于全院教學(xué)、科研的開(kāi)展及水平的提高，還可以對一些較為落后的設備進(jìn)行改造，有利于培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。同時(shí)還能開(kāi)展以力學(xué)實(shí)踐為基礎的科技活動(dòng)，如開(kāi)展工程實(shí)習地參觀(guān)，力學(xué)競賽、觀(guān)摩、講座，力學(xué)綜合訓練、科研訓練等開(kāi)放式活動(dòng)，使力學(xué)實(shí)驗教學(xué)成果擴展到力學(xué)課程體系之外，有效提升力學(xué)實(shí)驗對學(xué)生實(shí)踐能力技術(shù)素質(zhì)的輻射作用。
2.6發(fā)揮實(shí)驗在學(xué)生畢業(yè)設計中的作用
向全院研究生、本科生開(kāi)放實(shí)驗室。為本科生開(kāi)設創(chuàng )新設計課程及畢業(yè)設計，研究生開(kāi)展科研提供實(shí)驗條件。動(dòng)員學(xué)生做實(shí)驗方面的畢業(yè)設計，這幾年收效明顯，實(shí)驗選題日益增多，依托實(shí)驗室，學(xué)生獲得了國家級大學(xué)生創(chuàng )新項目，掌握了試驗設備的實(shí)際操作及使用，發(fā)表了高水平科研論文，獲得了省級優(yōu)秀畢業(yè)設計榮譽(yù)。同時(shí)我們可以將這些好的項目轉化為教學(xué)實(shí)驗，作為提高性的選修實(shí)驗提供給學(xué)生，從而使實(shí)驗教學(xué)整體水平得到提高。
3結束語(yǔ)
實(shí)驗教學(xué)方法的靈活使用和教學(xué)手段的先進(jìn)性是一堂好的實(shí)驗課的重要標志。為提高材料力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，培養出高素質(zhì)、強能力的新型人才，就必須對實(shí)驗教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行改革與創(chuàng )新。這就要把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新實(shí)驗教學(xué)內容，采取靈活多樣的實(shí)驗教學(xué)手段，積極采取一些案例式和動(dòng)手式等實(shí)驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，訓練學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇5
獨立學(xué)院是近年來(lái)隨著(zhù)我國高等教育規模的快速增長(cháng)，由普通高等學(xué)校按照新的機制和新模式創(chuàng )辦的一種新型的二級學(xué)院。它是由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構以外的社會(huì )組織或者個(gè)人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院的創(chuàng )辦和發(fā)展對我國高等教育的持續、健康發(fā)展具有重大意義，教育部對獨立學(xué)院建設和發(fā)展的原則是“積極支持、規范管理”。培養動(dòng)手能力強的高素質(zhì)應用型人才是獨立學(xué)院的辦學(xué)定位。
材料力學(xué)是高等院校工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課，該課程的理論性與實(shí)踐性強，它與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，是理論與實(shí)踐并重的一門(mén)學(xué)科。材料力學(xué)實(shí)驗是材料力學(xué)課程的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)材料力學(xué)實(shí)驗，觀(guān)察不同材料的變形規律與破壞現象來(lái)了解材料力學(xué)特性，掌握實(shí)驗數據的獲得方法以及數據的處理。實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨立思考問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也加深對材料力學(xué)理論的理解，從而達到對所學(xué)書(shū)本知識和基本概念的掌握與應用。
1獨立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀
獨立學(xué)院的定位是培養動(dòng)手能力強的高素質(zhì)應用型人才，但由于獨立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，在實(shí)驗教學(xué)很多方面均沿用母體學(xué)校原有的教學(xué)模式。獨立學(xué)院如何根據自身特點(diǎn)培養出高質(zhì)量人才，形成符合自身的課程體系，顯得尤為重要。根據獨立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗課的開(kāi)設與實(shí)施情況，發(fā)現主要存在如下一些問(wèn)題。
1)材料力學(xué)實(shí)驗內容較單一，缺少設計性或綜合性實(shí)驗項目。大學(xué)本科的常規實(shí)驗教學(xué)由認識性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、綜合性和設計性實(shí)驗等組成，且通常所開(kāi)設的實(shí)驗課程大多是演示與驗證性實(shí)驗。通過(guò)這些驗證性實(shí)驗一定程度上可以培養學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中力學(xué)現象的觀(guān)察能力、學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力和實(shí)驗結果的分析能力。但是由于該實(shí)驗是驗證某一些力學(xué)規律和計算公式，學(xué)生往往只按照操作步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗，對得出實(shí)驗的數據和結論，不會(huì )仔細去思考因果，而只是完成任務(wù)。在這種實(shí)驗學(xué)習中，學(xué)生對實(shí)驗操作沒(méi)有預期，實(shí)驗結果已知，因而學(xué)習積極性降低。
2)材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段和考核方式較單一。獨立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數獨立學(xué)院的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段與母體學(xué)�；鞠嗤�。由于教育方法與學(xué)生基礎不太相適應，其教學(xué)效果不理想。教師大多注重理論教學(xué)，對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。加上實(shí)驗室建設不完善，有些實(shí)驗設備陳舊，配套實(shí)驗儀器不齊全，數量少，使學(xué)生沒(méi)有足夠的動(dòng)手操作機會(huì )。同時(shí)，教師對學(xué)生實(shí)驗課程的考查只針對上交實(shí)驗報告，對于實(shí)驗前的預習情況和實(shí)驗中的操作能力都未考核，打擊了一些動(dòng)手能力強的學(xué)生的學(xué)習積極性。
以上這種實(shí)驗教學(xué)模式缺乏對學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng )新能力的培養，達不到預期的實(shí)驗教學(xué)效果。因而需要對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行適當改革和創(chuàng )新，探索適合獨立學(xué)院力學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的新的實(shí)驗教學(xué)模式，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和團隊協(xié)作精神，促進(jìn)材料力學(xué)實(shí)驗室建設和教學(xué)改革。
2獨立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與實(shí)踐
為適應社會(huì )主義現代化建設的需要，培養出具有一定創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應用型人才，材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)在土木、機械等工科專(zhuān)業(yè)人才培養中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。由于材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在諸多不足，例如，部分學(xué)生只重理論而輕實(shí)踐，實(shí)驗前不進(jìn)行預習，實(shí)驗過(guò)程中紀律松散，只看不動(dòng)手，實(shí)驗后不及時(shí)處理數據，不能按時(shí)完成實(shí)驗報告。理論課教師重課堂輕實(shí)驗，對實(shí)驗教學(xué)應付了事，教學(xué)手段少，考核辦法單一。因此，實(shí)驗教學(xué)難以達到預期的教學(xué)效果和培養目標。針對這些問(wèn)題，我校材料力學(xué)實(shí)驗老師們積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了以下較好的效果。
1)實(shí)驗教學(xué)理念的轉變。
工程實(shí)際材料的物質(zhì)結構各不相同，但對于構件進(jìn)行強度、剛度和穩定性計算時(shí)，通常略去一些次要因素，將它們抽象為均勻、連續、各向同性的理想化材料進(jìn)行理論分析。因而材料力學(xué)理論研究的構件會(huì )將實(shí)際材料理想化、真實(shí)構件典型化、公式推導假設化。當材料力學(xué)理論應用到工程實(shí)際中，其理論是否滿(mǎn)足工程實(shí)際的精度要求，能否保證工程的安全可靠性，則需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行檢驗。諸多材料力學(xué)理論的'提出是以生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗為基礎的，而每一個(gè)理論的建立均需經(jīng)受實(shí)驗和實(shí)踐的檢驗。因此，材料力學(xué)實(shí)驗是驗證、修正及發(fā)展理論的必要手段。學(xué)生通過(guò)操作儀器設備，來(lái)觀(guān)察變形與破壞現象，完成數據處理及總結分析，會(huì )加深對理論知識的理解，同時(shí)培養科學(xué)研究的能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
實(shí)驗教學(xué)在人才素質(zhì)教育與能力提高方面承擔了更多責任。它不僅是教與學(xué)的過(guò)程，對學(xué)生能力提高和人格塑造更是重要。實(shí)驗教學(xué)更需要研究教學(xué)方法，實(shí)驗教學(xué)方法研究是教學(xué)研究的核心。相同實(shí)驗教學(xué)內容，不同教學(xué)方法將會(huì )收到不同的教學(xué)效果。
在教學(xué)方法中要體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，重視學(xué)生基本技能的掌握，注重學(xué)生創(chuàng )新思維培養，以及培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣和團隊合作精神。在實(shí)驗前，教師向學(xué)生提出有關(guān)本次實(shí)驗的思考問(wèn)題，例如，在材料拉伸實(shí)驗中低碳鋼在屈服階段時(shí)，為什么可看到45°方向的條紋即滑移線(xiàn);扭轉實(shí)驗里鑄鐵試件的扭轉破壞斷面是怎樣的，為什么是45°螺旋面;在電測實(shí)驗中電測直梁純彎曲實(shí)驗里溫度補償片的作用，對它的規格型號有什么要求;測彎扭組合變形的內力彎矩時(shí)，用兩枚縱向應變片組成相互補償電路，也可用一片縱向片和外補償電路，兩種方法何種較好，為什么?等等。學(xué)生可以根據已有的理論知識和經(jīng)驗相互討論，在實(shí)驗中讓學(xué)生根據實(shí)驗現象找到問(wèn)題答案，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，由被動(dòng)地接受轉變?yōu)榉e極主動(dòng)探索知識。
2)實(shí)驗內容的改革。
新增與專(zhuān)業(yè)相適應的實(shí)驗內容。在材料基本力學(xué)性能測試實(shí)驗中，通常我們會(huì )進(jìn)行兩種典型金屬材料低碳鋼和鑄鐵在拉伸和壓縮時(shí)力學(xué)性能實(shí)驗。而對于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在土建中也常用到非金屬材料，如混凝土、木材和玻璃鋼等，這些材料的力學(xué)性能也是我們所要關(guān)注的。因此在拉壓實(shí)驗中，可以進(jìn)行混凝土壓縮實(shí)驗，木材的順紋拉伸、壓縮和橫紋壓縮實(shí)驗等，以滿(mǎn)足今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。在材料基本力學(xué)性能實(shí)驗里，可以引入科研成果，如新型材料泡沫鋁金屬材料力學(xué)性能的測試，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習實(shí)驗課的興趣。
將電測法實(shí)驗整合為綜合性與設計性實(shí)驗項目。電測技術(shù)廣泛應用于各種工程結構的應變應力分析，是進(jìn)行結構強度分析的重要手段。在電測實(shí)驗中我們分別開(kāi)設了電測直梁純彎曲正應力實(shí)驗和彎扭組合變形內力測定實(shí)驗。通過(guò)以上實(shí)驗讓學(xué)生掌握測量受力構件應變應力的原理和方法。由于都是電測方法，接橋方法也是一樣，由于受力構件不同，我們可以將這兩個(gè)實(shí)驗整合為綜合性設計性實(shí)驗來(lái)進(jìn)行。熟練掌握了應變電測法原理和技術(shù)，學(xué)生們就可以解決工程實(shí)際問(wèn)題。
在電測實(shí)驗中，試件上的電阻應變片常常是實(shí)驗教師粘貼上去，應變片如何粘貼，其粘貼位置和方向，學(xué)生們在實(shí)驗中并不會(huì )去考慮。因此，可以先開(kāi)設電阻應變片的粘貼實(shí)驗及應變片在惠斯頓電橋中的連接實(shí)驗，讓學(xué)生掌握電阻應變片在試件上的粘貼與焊線(xiàn)技術(shù)，掌握應變片測量應力時(shí)的多點(diǎn)測量技術(shù)及靜態(tài)電阻應變儀的使用方法。這有助于培養學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據以上實(shí)驗教學(xué)內容的改變，我們重新認真編寫(xiě)了材料力學(xué)實(shí)驗指導書(shū)，對各實(shí)驗中的儀器設備、實(shí)驗原理與方法等做了全面介紹。這有助于學(xué)生在實(shí)驗前的了解和預習，熟悉實(shí)驗內容，在實(shí)驗時(shí)不盲目操作，并能自己較好地解決預習中所碰到的問(wèn)題，獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。
3)教學(xué)設施設備的改善。
為滿(mǎn)足材料力學(xué)實(shí)驗課的正常實(shí)施，學(xué)校淘汰了老式的液壓式機械式材料試驗機，使用了新型先進(jìn)儀器設備，如微機控制電子萬(wàn)能試驗機、微機控制扭轉試驗機等。增加了靜態(tài)電阻應變儀、直梁純彎曲試驗架、彎扭組合變形試驗架的臺數，購進(jìn)新的壓桿穩定試驗臺等。目前可以為工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設拉伸和壓縮實(shí)驗。圓軸扭轉實(shí)驗、低碳鋼彈性模量E的測定、粘貼應變片及電阻應變片接橋方法、電測直梁純彎曲正應力實(shí)驗、彎扭組合變形內力測定實(shí)驗、偏心拉伸實(shí)驗和壓桿穩定實(shí)驗等實(shí)驗，實(shí)驗設備可以完全滿(mǎn)足教學(xué)要求。實(shí)驗室環(huán)境得到改善，同時(shí)完善了實(shí)驗室的規章制度。增加實(shí)驗批次和指導教師，提高設備的利用率。因此，學(xué)生自主學(xué)習能力和動(dòng)手能力得到提高。
4)實(shí)驗考核方式的完善。
以往實(shí)驗成績(jì)是通過(guò)批改學(xué)生上交的實(shí)驗報告來(lái)給定的。有的學(xué)生實(shí)驗前不事先預習，實(shí)驗過(guò)程中不動(dòng)手操作，只是旁觀(guān)抄數據，實(shí)驗后抄襲別人的實(shí)驗報告。這樣，單從實(shí)驗報告本上根本看不出該學(xué)生在實(shí)驗中的認真程度和動(dòng)手能力。因此，在實(shí)驗考核方面我們進(jìn)行了完善。首先，學(xué)生一定要出勤簽到，實(shí)驗前查閱學(xué)生的實(shí)驗預習報告。在預習報告中學(xué)生會(huì )對實(shí)驗目的、實(shí)驗內容、實(shí)驗設備和實(shí)驗操作步驟、注意事項等進(jìn)行預習，教師給出預習報告成績(jì)。然后在實(shí)驗過(guò)程中，考查學(xué)生對儀器設備的工作原理、實(shí)驗方法和實(shí)驗操作動(dòng)手能力，給出操作成績(jì)。最后批改學(xué)生的實(shí)驗報告，根據實(shí)驗報告對原始數據記錄、實(shí)驗數據的得出，以及數據處理和實(shí)驗結論的正確程度，思考題的回答等，給出實(shí)驗報告成績(jì)。預習報告成績(jì)占20、實(shí)驗操作成績(jì)占30、實(shí)驗報告成績(jì)占50，最終得到學(xué)生總的實(shí)驗成績(jì)。這樣考查方式多樣化，考核更全面，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與實(shí)驗，動(dòng)手能力與分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力得到提高。
3結束語(yǔ)
將培養應用型人才的教育教學(xué)理念貫穿于力學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系，結合并發(fā)揮獨立院校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，加強材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容與教學(xué)方法的改革，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一系列改進(jìn)，較大改善了獨立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果，并以此逐步形成獨立學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)教育。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)論文 篇6
在高校中《材料力學(xué)》是工科中一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，是培養學(xué)生認識工程，熟悉工程，解決工程問(wèn)題的一門(mén)課程。對工科學(xué)生而言，只有學(xué)好了《材料力學(xué)》，才能學(xué)好后面的專(zhuān)業(yè)課程，所以，各高校對材料力學(xué)這門(mén)基礎課都非常重視。很多高等學(xué)校都把材料力學(xué)這門(mén)課程作為研究生入學(xué)考試的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)考�！恫牧狭W(xué)》這門(mén)課程一般都在大學(xué)二年級第二學(xué)期開(kāi)設，這個(gè)學(xué)期對學(xué)生來(lái)講是非常關(guān)鍵的。因為，這個(gè)學(xué)期是專(zhuān)業(yè)基礎課程的最后一個(gè)學(xué)期，也是學(xué)生基本適應大學(xué)生活的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生確定自己奮斗目標的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。由于《材料力學(xué)》這門(mén)課程學(xué)時(shí)有限，作為高校老師，我們不僅要把這門(mén)課程的基本理論，基本計算傳授給學(xué)生，而且還要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，注重對學(xué)生的素質(zhì)培養。創(chuàng )新人才既具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，又具有創(chuàng )新能力。創(chuàng )新人才除了具備作為共性的各種優(yōu)秀品質(zhì)外，往往又具有較強的個(gè)性。表現在思維特征上更加追求深入的求異思維，直覺(jué)思維，形象思維和綜合思維。面對當前科技飛速發(fā)展。作為人才培養搖籃的高等學(xué)校，肩負著(zhù)創(chuàng )新人才的培養任務(wù)。
一、教學(xué)計劃制定的基本原則
為了使創(chuàng )新人才培養落實(shí)到教學(xué)計劃中，我們在制訂2013級工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)，土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)，采礦類(lèi)《材料力學(xué)》多課時(shí)，以及機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)《材料力學(xué)》少課時(shí)的'材料力學(xué)教學(xué)計劃時(shí)，堅持了一下幾條原則。
1.1必須全面執行國家教育方針原則。必須執行德，智，體等全面發(fā)展的原則，培養學(xué)生成為具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才。
1.2一定做好知識，能力，素質(zhì)教育與因材施教相結合。教學(xué)計劃的制訂既要遵循教學(xué)的基本規律，又要盡可能地適應學(xué)分制的要求。培養和造就復合型高素質(zhì)人才，鼓勵學(xué)生參加課外材料力學(xué)開(kāi)放實(shí)驗和社會(huì )實(shí)踐。
1.3在編寫(xiě)教學(xué)計劃時(shí)，我們嚴格執行國家教育委員會(huì )工科力學(xué)課程教學(xué)指導委員會(huì )制訂的《材料力學(xué)課程教學(xué)基本要求》。
1.4充分體現課程內容整合，體系優(yōu)化原則，教學(xué)計劃的制訂應站在全局的高度進(jìn)行整體知識結構設計，通過(guò)保留，剔除，更新，重組等方式，實(shí)現各專(zhuān)業(yè)人才培養方案的總體優(yōu)化。如適當減少課堂教學(xué)課時(shí)，增加學(xué)生實(shí)驗課時(shí)及課外開(kāi)放實(shí)驗課時(shí)。特別是對力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設了綜合實(shí)驗。讓學(xué)生有更多時(shí)間接觸材料力學(xué)實(shí)驗，接觸工程，強化動(dòng)手操作能力。
1.5加強集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，突出創(chuàng )新能力的培養�！恫牧狭W(xué)》實(shí)驗內容要合理安排，要精心組織實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節。理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)在內容上，時(shí)間上要統一好。同時(shí)要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。實(shí)驗教學(xué)應適當減少驗證性實(shí)驗的比例，增加設計性，綜合性和創(chuàng )新性實(shí)驗的比例。
二、教學(xué)計劃中突出素質(zhì)教育，重視創(chuàng )新能力的培養
編寫(xiě)材料力學(xué)教學(xué)計劃時(shí)，我們必須清楚哪些內容是最基本的，學(xué)生是必須熟練掌握的，哪些內容僅僅只是讓學(xué)生了解的。當然，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的要求是不一樣的。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，我們適當減少課堂授課課時(shí)，用來(lái)增加材料力學(xué)實(shí)驗課時(shí)。比如機械類(lèi)少課時(shí)的材料力學(xué)實(shí)驗課時(shí)由原來(lái)的四課時(shí)增加到現在的八課時(shí)。工程力學(xué)，土木，采礦類(lèi)多課時(shí)的材料力學(xué)實(shí)驗課時(shí)由原來(lái)的六課時(shí)增加到現在的十二課時(shí)。材料力學(xué)是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，一定要保證材料力學(xué)的基本內容，基本實(shí)驗使學(xué)生能熟練掌握。
2.1材料力學(xué)教學(xué)內容順序適當調整
目前，我校材料力學(xué)這門(mén)課不論是多課時(shí)還是少課時(shí)采用的教材都是劉鴻文主編的第五版《材料力學(xué)》。其中第二章節中的《直桿軸向拉伸或壓縮時(shí)斜截面上的應力》的內容放到第七章節《應力和應變分析，強度理論》中講授。還有《平面圖形的幾何性質(zhì)》放在《圓軸扭轉時(shí)的應力》前講授。還有第十章《動(dòng)載荷》放到第十三章《能量方法》之后講授。這樣內容調整更適合學(xué)生掌握，使知識更具有系統性和連貫性。對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力具有重要意義。
2.2材料力學(xué)中哪些內容詳講，哪些內容略講
第一章《材料力學(xué)》的緒論要詳細講解，尤其是材料力學(xué)的分析模型要講透，這是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，解決工程實(shí)際問(wèn)題的思想。第二章《軸向拉壓與剪切》要詳細講授，尤其是拉壓超靜定問(wèn)題要多講。對學(xué)生來(lái)講，難點(diǎn)是以切代弧，教會(huì )學(xué)生會(huì )畫(huà)各種結構的變形圖。第三章《扭轉》一定要詳細講解。對力學(xué)專(zhuān)業(yè)，機械專(zhuān)業(yè)要講圓柱形密圈螺旋彈簧的應力和變形。非圓形截面桿件扭轉略講或不講。第四章《彎曲內力》要詳細講解，使學(xué)生能夠正確地快速地畫(huà)出剪力圖和彎矩圖。第五章《彎曲應力》詳細講解，尤其是彎曲剪應力的計算。第六章《彎曲變形》中的疊加法求變形要詳細講解，為超靜定計算打基礎。第七章《應力和應變分析及強度理論》中的基本內容要詳細講解，而其中《位移與應變分量》及《平面應變狀態(tài)分析》要略講。第八章《組合變形》中的《偏心壓縮和截面核心》對力學(xué)及土木類(lèi)學(xué)生要詳細講解，對機械類(lèi)學(xué)生要略講或不講。第九章《壓桿穩定》中的《縱橫彎曲的概念》內容可以不講。歐拉公式和經(jīng)驗公式要詳細講解。第十章《動(dòng)載荷》中的《受迫振動(dòng)的應力計算》可以不講。第十一章《交變應力》對力學(xué)及機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要詳細講解，對土木類(lèi)學(xué)生可以不講。第十二章《彎曲的幾個(gè)補充問(wèn)題》中的《非對稱(chēng)彎曲》和《開(kāi)口薄壁桿件的切應力及彎曲中心》對力學(xué)及土木類(lèi)學(xué)生要詳細講解，對機械類(lèi)學(xué)生可以不講。第十三章《能量法》對各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要詳細講解。第十三章《超靜對結構》對力學(xué)及土木類(lèi)學(xué)生要詳細講解，對機械類(lèi)學(xué)生可以不講。另外《平面圖形的幾何性質(zhì)》中的轉軸公式，對力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要詳細講解，對其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以略講。對于工程力學(xué)，土木，采礦類(lèi)多課時(shí)的，對構件含裂紋時(shí)的斷裂準則給予講授。
2.3材料力學(xué)一般實(shí)驗內容及綜合實(shí)驗
在《材料力學(xué)》一般實(shí)驗中有《低碳鋼拉伸與壓縮》實(shí)驗，重點(diǎn)是低碳鋼拉伸實(shí)驗。桿件扭轉實(shí)驗，桿件彎曲實(shí)驗，測試材料拉壓彈性模量，剪切彈性模量的實(shí)驗。綜合實(shí)驗主要包括《偏心拉伸》實(shí)驗，疊梁彎曲實(shí)驗。薄壁圓筒扭轉，拉伸，彎曲等組合變形實(shí)驗。還有《沖擊韌性》實(shí)驗等。
3結束語(yǔ)
《材料力學(xué)》作為工科基礎課，提出了一些新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內容，通過(guò)對材料力學(xué)的教學(xué)計劃不斷地調整，優(yōu)化，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效果非常明顯。實(shí)踐是科學(xué)創(chuàng )新的源泉，實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)應用型人才培養的重要環(huán)節。加強實(shí)驗，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節可以增強學(xué)生參與意識，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，對教學(xué)效果和學(xué)生的成長(cháng)，發(fā)展都有好處。提高綜合運用能力。提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
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