淺談高校多媒體教學(xué)的利弊論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的淺談高校多媒體教學(xué)的利弊論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【摘要】
在目前的高校教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式以其顯著(zhù)優(yōu)點(diǎn)而成為主流教學(xué)模式，但其弊端也不可忽視。本文在分析多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎上，結合自身的實(shí)際教學(xué)體驗，提出了多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合等應對建議。
【關(guān)鍵詞】
多媒體教學(xué)；傳統教學(xué)；計算機輔助教學(xué)
一、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析
多媒體教學(xué)又稱(chēng)計算機輔助教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)來(lái)綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音和圖像等信息集合體，并通過(guò)屏幕投影系統來(lái)顯示教學(xué)內容的人機交互式的教學(xué)過(guò)程。本文對多媒體教學(xué)的分析是以傳統教學(xué)作為參照物，將二者進(jìn)行比較分析。傳統教學(xué)在教育領(lǐng)域有著(zhù)舉足輕重的作用，它嚴謹的分析、細致的板書(shū)、良好的臺風(fēng)以及豐富的表情影響了幾代人，因此二者的比較顯得尤為重要。
而多媒體則憑借其本身所獨有的優(yōu)勢，開(kāi)始在高校教學(xué)領(lǐng)域大顯身手。
1、課堂內容容量大，效率提高。對于高校教學(xué)而言，其一大特點(diǎn)就是課時(shí)少，內容多。那么多媒體的引入則在很大程度上擴充了課堂容量，其采用的大量先進(jìn)的設備和技術(shù)手段，使得教學(xué)內容可以直觀(guān)的顯示，速度快而且清晰，不僅節約了教師板書(shū)的時(shí)間，也免除了其上課書(shū)寫(xiě)的勞累，教師可以將更多的精力用在課堂的組織和互動(dòng)上，同時(shí)多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量，從而使得課堂有效時(shí)間得到充分利用，教學(xué)效率大大提高，這點(diǎn)是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。多媒體的引入使得用傳統教學(xué)手段沒(méi)辦法表達的一些內容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻或影像等直觀(guān)生動(dòng)的展現出來(lái)，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，并激發(fā)了其興趣，提高了學(xué)習的積極性，活躍了課堂沉悶的氣氛。
3、有助于學(xué)生課下復習。多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮其所獨有的輔導功能，課件可供學(xué)生下載來(lái)學(xué)習，給學(xué)生的學(xué)習提供了極大的便利。筆者采用多媒體教學(xué)時(shí)，一般先設立一個(gè)班級公共郵箱，每上完一次課，就將該節課件上傳至郵箱，供學(xué)生們下載學(xué)習用。多媒體使得課堂信息量增加，與傳統教學(xué)相比，課堂容量變大，由于節約了教師的板書(shū)時(shí)間，那么課堂節奏相應也加快，學(xué)生的筆記可能就記不完整，課后的課件則彌補了這一不足。
二、多媒體教學(xué)的弊端分析
1、教學(xué)效果不盡人意。在傳統教學(xué)中，教師在講臺上抑揚頓挫、富有激情，有些甚至形成了帶有個(gè)性化色彩的教課藝術(shù)，使得學(xué)生易于接受并理解知識點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
但在多媒體教學(xué)中，多媒體一躍成為課堂上的主要部分，一次課下來(lái)學(xué)生只記得一張張漂亮的幻燈片，引人發(fā)笑的動(dòng)畫(huà)效果和視頻，而對于知識點(diǎn)則一頭霧水，印象很淺。尤其是課堂容量的增加，使得課件內容豐富多彩，有些可能與本節課重點(diǎn)聯(lián)系不大，這都會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果。
2、教與學(xué)的互動(dòng)缺失。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，完全把課件作為教案，沒(méi)有課件腦子里一片空白，不知該如何上課。上課時(shí)完全坐在多媒體前的凳子上，沒(méi)有肢體語(yǔ)言，沒(méi)有個(gè)人氣質(zhì)、教學(xué)魅力的展現，甚至有時(shí)學(xué)生只聞其聲，不見(jiàn)其人，兩節課上完后黑板上沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字，和學(xué)生之間沒(méi)有交流，沒(méi)有互動(dòng)，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生乏味。這種教學(xué)方式是完全不可取的。
3、不利于教師教學(xué)水平的提高。首先，課件質(zhì)量不高。很多教師由于備課不充分，或者對多媒體運用能力欠缺，采用下載或者購買(mǎi)其他單位的課件，只要教材一樣，就拿來(lái)使用，完全沒(méi)有考慮課程的學(xué)時(shí)安排、學(xué)生的水平差距以及側重點(diǎn)的差別，結果導致對課件中知識點(diǎn)或構架不能完全理解，學(xué)生學(xué)習效果不佳，教師對教材的領(lǐng)悟也不夠。其次，多媒體教學(xué)省去了很多板書(shū)，將教師的位置限定在了機器前，這極大影響了教師教學(xué)時(shí)獨特魅力的形成。最后，這種幾乎零板書(shū)的教學(xué)模式使得很多年青教師對教材知識點(diǎn)印象不深，尤其對于理科如概率統計、高等數學(xué)、線(xiàn)性代數等，有些教師三遍下來(lái)對教材的知識點(diǎn)還不能完全記住，對教材的領(lǐng)悟大打折扣，不利于教師教學(xué)水平的提高。
三、應對建議
無(wú)論采用哪種教學(xué)模式，都應本著(zhù)一個(gè)原則，即課堂上應以學(xué)生學(xué)為主，教師導為輔，任何教學(xué)方式的改變都不能改變這個(gè)原則。
第一，重視傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的結合。對于邏輯性比較強的公式、概念及理論等，多用傳統教學(xué)進(jìn)行步步推導，引導學(xué)生思維展開(kāi)，加強教學(xué)效果。如對于線(xiàn)性代數中的定理推導，最好采用板書(shū)形式，如果采用多媒體則學(xué)生印象很淺，教學(xué)效果不佳。而對于那些案例、例題等，宜采用多媒體，以節約時(shí)間，達到事半功倍的效果。
第二，調動(dòng)教師的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師活動(dòng)本身就具備示范性，極大的影響學(xué)生的情感和認知，課堂上，教師除了教授知識外，其本身的言談舉止所散發(fā)出來(lái)的信念、個(gè)性和氣質(zhì)等都會(huì )影響學(xué)生。因此，教師無(wú)論采用哪種方式講課，都要面對學(xué)生，有表情、有動(dòng)作、有即興發(fā)揮等，來(lái)實(shí)現教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的情感交流，多組織學(xué)生討論問(wèn)題，加強與學(xué)生的交流。
第三，加強教師的教學(xué)修養，提高其對多媒體的運用能力。作為一名年青教師，筆者認為首先應該提高自身的教學(xué)水平，最好的辦法就是先以傳統教學(xué)為主教三遍，在此期間可以多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，徹底理解透教材后再采用多媒體教學(xué)為主，同時(shí)還要加強對多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作能力，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件，在課堂上游刃有余，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻：
[1]林懷藝.傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補問(wèn)題探討[J].2009(9):130-132
[2]李想,劉俊強.多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應用綜述[J].繼續教育研究,2011(4):161-162
[3]劉美丹,趙繼穎.關(guān)于多媒體教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2010(1):153-154
【淺談高校多媒體教學(xué)的利弊論文】相關(guān)文章：
淺談高校多媒體教學(xué)02-19
高校多媒體教學(xué)經(jīng)濟學(xué)論文02-26
關(guān)于多媒體教學(xué)的利弊問(wèn)題02-19
淺談基于網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)高校教師角色的應然論文12-03
探析高校多媒體教學(xué)管理問(wèn)題的論文03-04
淺談高校教育教學(xué)改革的研究論文03-25
淺談多媒體課件的設計與制作論文05-27
傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)在高校教學(xué)11-14
- 相關(guān)推薦