議關(guān)于多媒體教學(xué)的利弊
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 教學(xué)主體 方針策略
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論文摘要:隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校，機構，乃至個(gè)人開(kāi)始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。但是，由于過(guò)分的夸大了多媒體技術(shù)的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學(xué)過(guò)程中使得老師的主導地位發(fā)生了偏移。本文通過(guò)分析多謀體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)越性和局限性，并針對這些出現的問(wèn)題提出合理完善的應對方針。
多媒體教學(xué)就是利用計算機，投影儀及相關(guān)的辦公應用軟件等現代化的教學(xué)手段將一系列抽象的教學(xué)過(guò)程通過(guò)音頻，視頻等方式直觀(guān)的展現給學(xué)生，是現代教學(xué)過(guò)程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高學(xué)習效率的方法。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1、更加生動(dòng)的信息，帶動(dòng)更加高效的教學(xué)。多媒體課件是一種集合多種類(lèi)型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀(guān)感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，一改往日學(xué)生被動(dòng)的接受知識的局面。
2、提高知識的連貫性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時(shí)復習往昔的知識，板書(shū)畢竟是有限的，一堂課或者是一門(mén)課程其所涉及的資料遠遠不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識進(jìn)行回顧時(shí)就只能靠回憶來(lái)強調，其連貫性和效果都會(huì )受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問(wèn)題，它可以通過(guò)不停的循環(huán)播放，復習，總結，強調來(lái)進(jìn)行知識點(diǎn)的重點(diǎn)突出，進(jìn)而強化學(xué)生的學(xué)習效果，達到學(xué)習的連貫性。
3、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習效率。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節省板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內能向學(xué)生傳遞更多的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習效率。
4、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以演示在現實(shí)生活中很難在短時(shí)間內或難以重復演示的一些實(shí)驗現象，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀(guān)察的畫(huà)面，圖形，甚至可以搭配相應的視頻音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。
5、有利于實(shí)現資源的高效實(shí)用。傳統的教學(xué)模式依然非常的依賴(lài)課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統教學(xué)中，難度很大。而對于現代的本科教學(xué)而言，很多的專(zhuān)業(yè)知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠遠不夠的。所以我們必須要轉變我們的教學(xué)思路。要以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和參與精神為目標進(jìn)行引導性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內容上來(lái)�？梢哉f(shuō)未來(lái)的教育將是一個(gè)無(wú)界限的教育，不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò )的力量瀏覽到整個(gè)世界的學(xué)科內容，在可預見(jiàn)的將來(lái)，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉的發(fā)展趨勢。
二、開(kāi)展多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題
1、過(guò)于依賴(lài)機器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間內展現大量的信息，但是它在語(yǔ)言，手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多的老師長(cháng)時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，講解知識。學(xué)生往往都只能望其聲而不見(jiàn)其人，整堂課就像是會(huì )議報告，沒(méi)有激情，沒(méi)有交流。教學(xué)應該是一個(gè)雙向的過(guò)程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習學(xué)生的適時(shí)反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現。
2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書(shū)本按章取義，沒(méi)有任何自己的想法了。這對于教師自己素養的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結果就是由于沒(méi)有參與制作，導致課件不能很好的適應教師的需求，最終影響教學(xué)效果。
3、過(guò)于花俏的內容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫(huà)還是音樂(lè )圖片都是為了上課內容而做的一個(gè)補充，這是絕對不能改變的。但是，現在很多的老師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過(guò)花俏的技術(shù)搭配過(guò)多的附加信息和無(wú)關(guān)信息，使得上課的內容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來(lái)后學(xué)生往往只是感覺(jué)腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒(méi)有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習提供服務(wù)的，在學(xué)習過(guò)程中必須要有一個(gè)主線(xiàn)貫穿其中，而現在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習效果。所以課件的制作必須取材合適，得當，不該過(guò)于花俏。
三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議
1、多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)有機結合。我們在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，應當適當的結合板書(shū)，形體語(yǔ)言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節奏，加強與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過(guò)程中，不能過(guò)分的依賴(lài)制作好的課件，而是應該有一個(gè)清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況來(lái)相對調節授課的進(jìn)度，加強與學(xué)生之間的學(xué)習交流，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。
2、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機制。多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會(huì )也不可能完全取代傳統的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現在很多老師為了與新型課程掛鉤，無(wú)計劃或過(guò)度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴大了多媒體教學(xué)過(guò)程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必須在教學(xué)過(guò)程中深人研究專(zhuān)業(yè)課程，恰當的設計配套課件，運用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應更新教學(xué)觀(guān)念，加強教師的培訓，與時(shí)俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機制。
3、引導學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過(guò)精心準備之后的作品，學(xué)生應該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復習，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學(xué)習效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補充的知識以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。
四、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)是在現代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說(shuō)有了這種模式就可以完全摒棄傳統的教學(xué)手段。衡量某種教學(xué)手段的好壞應該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿(mǎn)足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過(guò)程中，不管是傳統的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補充，取長(cháng)補短的關(guān)系。在授課過(guò)程中，教師要根據授課對象的具體情況合理使用現代化多媒體技術(shù)，并與傳統教學(xué)手段相結合，進(jìn)而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
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