高中數學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的策略論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的高中數學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的策略論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：于高中數學(xué)課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，有利于構建良好師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的互相了解，促進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展�；�于此，本文聯(lián)系實(shí)際，就高中數學(xué)課堂中如何開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供些許幫助。

　　關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略；

　　高中互動(dòng)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式改革，是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方法。與傳統教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)更強調學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的調動(dòng)與主體性的發(fā)揮，注重師生之間、生生之間的有效交流。下面，筆者聯(lián)系實(shí)際，就互動(dòng)式教學(xué)策略的具體應用做詳細分析。

　　一、營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍

　　教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要因素，也是影響師生互動(dòng)有效性的重要因素。為了進(jìn)一步提高師生互動(dòng)效率，教師應積極整合有效資源，正確運用語(yǔ)言藝術(shù)營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，從而推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)計劃的有效實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，同時(shí)活躍課堂氣氛，提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)與教師展開(kāi)交流討論，從而實(shí)現有效學(xué)習。此外，教師也應注重與學(xué)生之間的交流，多與學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在學(xué)習上的一些想法與困難，給予學(xué)生力所能及的幫助，構建起良好的師生關(guān)系，這對于互動(dòng)式教學(xué)課堂的構建均有重要促進(jìn)作用。此外，教師也可靈活運用多媒體等輔助教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使其能積極踴躍參與到課堂互動(dòng)中，實(shí)現有效學(xué)習[1]。

　　二、科學(xué)設計互動(dòng)式數學(xué)課堂

　　要想實(shí)現師生之間的有效互動(dòng)，教師需要精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，根據學(xué)生學(xué)習能力、日常學(xué)習習慣，以及具體教學(xué)內容科學(xué)選擇互動(dòng)話(huà)題，正確把握互動(dòng)時(shí)間，從而讓學(xué)生在教師“高級”教學(xué)藝術(shù)的帶動(dòng)下自覺(jué)參與互動(dòng)，保證互動(dòng)的科學(xué)性、有效性。在運用問(wèn)題引導學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，教師需重視課堂教學(xué)問(wèn)題的設計，要能以有效的問(wèn)題引出教學(xué)內容，幫助學(xué)生樹(shù)立清晰的學(xué)習思路，進(jìn)而引導學(xué)生做深入學(xué)習。此外，在教學(xué)設計環(huán)節，教師也要想好應對學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn)，要對學(xué)生在互動(dòng)中提出的問(wèn)題做好預想與充分準備，能為學(xué)生做出正確解答，以保證互動(dòng)式教學(xué)效果。

　　在進(jìn)行課堂設計過(guò)程中，教師應正確認識到互動(dòng)式教學(xué)模式強調教師與學(xué)生之間的雙向影響，因此在設計過(guò)程中教師可適當設計幾個(gè)師生探討的環(huán)節，引導或鼓勵學(xué)生與教師圍繞某一問(wèn)題共同思考、共同探討，最后相互分享心得，已達到相互影響，共同進(jìn)步的目的。例如，在教學(xué)集合相關(guān)知識時(shí)，教師要緊密結合集合問(wèn)題邏輯關(guān)系復雜、抽象性強等特點(diǎn)，運用具體的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)向學(xué)生展示學(xué)習目標，引導學(xué)生展開(kāi)有目的、有針對性的學(xué)習。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習情況適時(shí)向學(xué)生提出問(wèn)題，如“能否猜想集合之間存在的關(guān)系”，利用這類(lèi)問(wèn)題引導學(xué)生充分討論、自主探究，最終完成學(xué)習任務(wù)。

　　三、采用分組式學(xué)習形式

　　在高中數學(xué)課堂中應用互動(dòng)式教學(xué)策略，并不簡(jiǎn)單指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更指學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在課堂中，學(xué)生之間圍繞相關(guān)數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)談?wù)撆c探究，最終相互分享交流，不僅能有效培養學(xué)生協(xié)作意識與精神，更能讓學(xué)生的點(diǎn)滴思維匯成知識的海洋，有效促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率的提高。而要想促進(jìn)生生之間的有效互動(dòng)，教師就需科學(xué)運用分組學(xué)習模式，將學(xué)生按照學(xué)習能力、性格特點(diǎn)等分成幾個(gè)不同的小組，引導各小組圍繞數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，最終在小組中解決問(wèn)題，完成學(xué)習任務(wù)。與大班授課相比，小組學(xué)習模式更有利于滿(mǎn)足每位學(xué)生學(xué)習需求，更有利于提高學(xué)生的課堂參與度，讓每位學(xué)生都參與到問(wèn)題討論中來(lái)，讓學(xué)生的綜合學(xué)習能力得到有效鍛煉與提升[2]。例如，在講解函數概念時(shí)，教師可采用分組互動(dòng)的教學(xué)策略，引導學(xué)生在小組中交流討論，最終實(shí)現對函數概念的正確理解與深刻記憶。教師可為各小組展示協(xié)作學(xué)習任務(wù)，了解函數概念，并能用具體的實(shí)例正確解釋函數概念。

　　之后，教師可運用生活素材為學(xué)生給出一定的學(xué)習線(xiàn)索，如將函數對應關(guān)系聯(lián)系到學(xué)生日常踢足球活動(dòng)中，向學(xué)生講解一個(gè)足球可以供一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行踢球練習，但一名學(xué)生在同一時(shí)間卻只能踢一只足球，這就是生活中常見(jiàn)的函數對應關(guān)系。在給學(xué)生給出提示后，教師指導學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓小組成員共同思考交流還有怎樣的生活案例能解釋這一關(guān)系。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習難度得到降低，學(xué)習興趣得到調動(dòng)，互動(dòng)的有效性得到了保證，課堂參與度也得到了顯著(zhù)提升。

　　綜上所述，于高中數學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，高中數學(xué)教師應立足實(shí)際學(xué)情，營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍，科學(xué)選擇師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方式，以保證互動(dòng)式教學(xué)的科學(xué)性、有效性。

　　四、參考文獻

　　[1]范麗美.論高中數學(xué)雙主互動(dòng)課堂模式的教學(xué)策略[J].數學(xué)學(xué)習與研究,2019(16):20。

　　[2]阿爾孜古麗·努爾買(mǎi)買(mǎi)提.高中數學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究[C]//第五屆世紀之星創(chuàng )新教育論壇,2016:443.

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