互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的構建論文

　　[摘要]本文詳細闡述了當前英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)方式落后、學(xué)生口語(yǔ)表達能力欠缺、學(xué)習興趣不足等問(wèn)題，分析了互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，最后提出了利用游戲化教學(xué)、創(chuàng )設情景、利用角色扮演等策略，促進(jìn)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)模式；初中英語(yǔ)教學(xué)

　　1初中英語(yǔ)教學(xué)現狀

　　1.1教學(xué)方式落后，課堂缺乏互動(dòng)

　　新課改明確學(xué)生是學(xué)習的主體，是“主演”，教師起到導學(xué)的作用，是“導演”。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師還是采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。講臺上，教師滔滔不絕，講臺下的學(xué)生一臉茫然，慌忙記筆記。課下，學(xué)生為了應付考試死記硬背，教師把學(xué)生當成了知識容器。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)也只是為了追求高分，慢慢變成了考試的機器，課堂氛圍沉悶，學(xué)生失去了應有的青春活力。這種教學(xué)模式?jīng)]有很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的發(fā)展。

　　1.2學(xué)生口語(yǔ)應用能力不強，沒(méi)有良好的口語(yǔ)學(xué)習氛圍

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，主要的功能是用來(lái)交流表達，但我們學(xué)生掌握的都是“啞巴英語(yǔ)”，口語(yǔ)表達能力不夠強。造成這種局面主要有兩個(gè)原因，一方面，教師不注重口語(yǔ)訓練。受應試教育影響，學(xué)生和教師都追求高分，對于不作為考試項目的口語(yǔ)，教師不愿意花費時(shí)間去訓練。另一方面，缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。我們一直生活在漢語(yǔ)的環(huán)境中，除了上英語(yǔ)課，剩下時(shí)間都不用英語(yǔ)。這種氛圍下，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識。

　　1.3學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣不足，影響英語(yǔ)學(xué)習效果

　　很多初中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機，缺少學(xué)習興趣。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生打瞌睡、開(kāi)小差的現象非常普遍。筆者在課堂上做了一個(gè)調查：喜歡英語(yǔ)的請舉手。舉手的學(xué)生不超過(guò)一半。這里不排除有些因為害怕老師而舉手的。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，導致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣不高的因素主要有兩個(gè)方面：一方面，教師教學(xué)方式太老套；另一方面是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了畏難情緒。

　　2互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究

　　教與學(xué)之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的�；�動(dòng)式教學(xué)通過(guò)調節師生關(guān)系，形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，形成融洽的教學(xué)氛圍，從而提升教學(xué)效果。

　　2.1構建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

　　傳統課堂是教師的一言堂�；�動(dòng)教學(xué)中，教師不再是“主演”，而是成為學(xué)生學(xué)習的隊員，與學(xué)生直接互動(dòng)學(xué)習。學(xué)生之間也是團隊協(xié)作、合作共贏(yíng)。合作互動(dòng)推動(dòng)了師生之間、生生之間知識共享、情感交流，構筑了和諧融洽的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.2有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的培養

　　口語(yǔ)表達是很多初中生英語(yǔ)學(xué)習的短板�？谡Z(yǔ)表達能力需要在交流互動(dòng)中才能得到鍛煉。傳統課堂生生互動(dòng)缺乏，導致了學(xué)生之間的交流較少�；�動(dòng)式教學(xué)模式下，生生互動(dòng)是最主要的互動(dòng)交流方式，通過(guò)生生互動(dòng)，形成一種濃厚的說(shuō)英語(yǔ)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以很自然地張口說(shuō)英語(yǔ)。濃烈的學(xué)習氛圍中，學(xué)習激情遞增，學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì )逐步提高。

　　2.3有助于培養學(xué)生合作精神

　　互動(dòng)式教學(xué)模式重視師生互動(dòng)，更重視生生互動(dòng)。在開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，組內成員合作探究，在探究的過(guò)程中，學(xué)生之間互動(dòng)頻繁。最后評價(jià)階段，小組成員之間互評。這不僅鍛煉了學(xué)生的探究能力，更鍛煉了他們處理分歧的能力。經(jīng)過(guò)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì )對待不同意見(jiàn)，有效培養了學(xué)生的合作能力，為終身發(fā)展奠定了基礎。

　　2.4幫助教師改變自身角色

　　在傳統教學(xué)中，教師往往是高高在上的�；�動(dòng)式教學(xué)模式強調學(xué)生的主體地位，以生為本，教師則處于主導地位，強化師生互動(dòng)。教師也由原來(lái)高高在上的威嚴師者轉變成學(xué)生學(xué)習的指導者、陪伴者。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師扮演角色是多樣的，包括組織者、情境創(chuàng )設者，甚至是活動(dòng)的參與者。

　　3互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構建與應用

　　3.1利用游戲化教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

　　讓學(xué)生在玩中掌握知識，真正做到寓教于樂(lè )是每個(gè)教師的追求。初中學(xué)生熱情外放、天性愛(ài)玩，教師可充分利用這一特點(diǎn)，借助游戲化教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者曾經(jīng)在課堂教學(xué)中嘗試“聽(tīng)單詞做動(dòng)作”的游戲教學(xué)方式。教師讀一些動(dòng)詞或詞組如cry、smile、laugh、swim、playbasketball、playfootball等，每組中找一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，做得又快又準的獲勝。學(xué)生們集體榮譽(yù)感都很強，看到隊友做不出來(lái)都積極上場(chǎng)，課堂氛圍高漲。游戲過(guò)程中，生生互動(dòng)頻繁，學(xué)生團隊合作能力增強。

　　3.2創(chuàng )設情景，促進(jìn)生生之間、師生之間的互動(dòng)

　　情景創(chuàng )設是互動(dòng)式教學(xué)的第一步。學(xué)生需要在一定的情景下才能深入互動(dòng)。常見(jiàn)的情景創(chuàng )設方式有提問(wèn)、歌唱、講故事等。多媒體能夠播放優(yōu)美的音樂(lè )、動(dòng)人的歌曲、絢麗的圖片以及高清視頻，它的普及為教師情景創(chuàng )設提供了便利的條件。教師要針對教材，設計相對真實(shí)、貼合學(xué)生實(shí)際生活的情景。比如，在學(xué)習英語(yǔ)自我介紹時(shí)，教師可以先播放新開(kāi)學(xué)時(shí)兩個(gè)新同學(xué)見(jiàn)面時(shí)的情景。這種情景每個(gè)初中生都經(jīng)歷過(guò)，會(huì )引發(fā)他們初次相見(jiàn)的回憶。教師提問(wèn)，大家都會(huì )用中文自我介紹，但是用英文怎樣自我介紹呢？教師拋出問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣。然后教師講解英文自我介紹。最后，讓學(xué)生之間相互用英文做自我介紹。其中兩個(gè)學(xué)生設計了自我介紹情景對話(huà)。A:Hello.MayIhaveyourname,please?B:Wangming.Wheredidyougraduatefrom?A:TangdianPrimarySchool.B:Howoldareyou?B:Tweve.對話(huà)促進(jìn)學(xué)生情感交流，促進(jìn)生生互動(dòng)。

　　3.3利用角色扮演推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展

　　角色扮演是英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生必須迅速理解對方的意思，然后從自己的記憶庫中提取合適的單詞，組成語(yǔ)句輸出來(lái)。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)理解、運用以及口語(yǔ)表達的能力。角色扮演不僅能夠提高英語(yǔ)綜合運用能力，還能增強師生和生生之間的互動(dòng)。教師不僅是活動(dòng)的組織者，還可以參與到角色扮演的過(guò)程中。這樣活躍了課堂氣氛，也拉近了學(xué)生與教師的距離。角色扮演在英語(yǔ)課堂中應用有三種方式。首先，利用角色扮演進(jìn)行教材會(huì )話(huà)教學(xué)。會(huì )話(huà)是初中教材的重要組成部分。教師可以讓學(xué)生扮演會(huì )話(huà)中的角色，表演會(huì )話(huà)。其次，自編英文生活情景劇。通過(guò)生活情景劇的活動(dòng)讓教學(xué)與生活更加貼近，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習的興趣。最后，模仿經(jīng)典影視片段。影視作品對學(xué)生的吸引力是不可小覷的。其中經(jīng)典影視既能提升學(xué)生的三觀(guān)，還能展示英美國家的文化�！栋⒏收齻鳌肥欠浅�勵志的經(jīng)典影視，學(xué)生非常喜歡。教師先給學(xué)生播放一段《阿甘正傳》視頻，引起學(xué)生的極大興趣。然后教師布置任務(wù)，讓大家表演五分鐘的《阿甘正傳》片段。學(xué)習小組回去后先上網(wǎng)查找資料，觀(guān)看《阿甘正傳》，然后選材，寫(xiě)劇本。其中就有個(gè)小組選了一段阿甘與母親的對話(huà)：Forrest:What’sthematterMomma?Mother:I’mdying,Forrest.Comeoninsitdownoverhere.It’smytime...聲情并茂的表演獲得了大家的掌聲，從此學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課了。

　　4結語(yǔ)

　　互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。但是教師在開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則。第一，以學(xué)生為主體�；�動(dòng)式教學(xué)改變傳統教師一言堂模式，充分尊重學(xué)生的主體性。第二，開(kāi)放性�；�動(dòng)式教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還可以延伸到課下。除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì )的互動(dòng)。第三，合作學(xué)習。生生之間互動(dòng)是互動(dòng)式學(xué)習最主要的互動(dòng)�；�動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用有很多途徑，需要我們不斷探究，尋找更有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

　　參考文獻

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