構建高職體育教學(xué)模式問(wèn)題的研究教育論文
論文摘要:以部分高職院校體育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗為依據，僅就在高職體育教學(xué)中建立多種教學(xué)模式的問(wèn)題進(jìn)行探討，研究有關(guān)體育教學(xué)模式的基本理論問(wèn)題，探索高職體育與終身體育接軌的新途徑，為更好的落實(shí)終身體育思想，推動(dòng)高職體育向縱深發(fā)展服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞:
高職體育；教學(xué)模式；終身體育運動(dòng)處方
一、關(guān)于教學(xué)模式的概念、內容及體育教學(xué)模式的認識
“模式”一詞是現代化科學(xué)技術(shù)中普遍采用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。西方學(xué)術(shù)界通常把模式理解為經(jīng)驗與理論之間的一種知識系統，它是再現現實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化了的形式。
教學(xué)模式的概念，雖然國內研究者無(wú)統一的認識，可謂眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。但我們認為，教學(xué)模式是教學(xué)系統和教學(xué)過(guò)程的具體化，是教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合形式。它是在一定教育思想和教學(xué)理論指導下所建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結構或框架，可以看作是教學(xué)系統和教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的中介和橋梁。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統概括。
教學(xué)模式的內容包括：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理論或指導思想
任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或思想作為依據，因為模式就是理論的一種簡(jiǎn)化形式。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
它是構成教學(xué)模式的核心，它對其它因素起具體制約的作用，它決定教學(xué)模式的操作程序和師生組合，也是教學(xué)評價(jià)的標準和尺度。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序
各種教學(xué)模式都有其操作程序，確定教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么，后做什么，各步驟應完成的任務(wù)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)
每一種教學(xué)模式，都有適合自己的特點(diǎn)的評價(jià)方法和標準，來(lái)評價(jià)目標的達成情況。
以上幾個(gè)因素相互聯(lián)系，相互制約，完整地構成了一定模式。
那么，什么是體育教學(xué)模式呢？通過(guò)對教學(xué)模式的認識，我們認為，體育教學(xué)模式應是在一定的體育教學(xué)思想和理論的指導下所建立起來(lái)的各種類(lèi)型體育教學(xué)活動(dòng)的基本結構或框架。
教學(xué)模式的發(fā)展在我國有著(zhù)悠久的歷史。早在古代，教育家孔子提出的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辯之、篤行之”就是教育史上最早的教學(xué)模式。其具體的特點(diǎn)與方法是倫理中心、啟發(fā)教學(xué)。但體育教學(xué)模式出現得較晚。20年代先從當時(shí)日本的兵士體操為主；30年代學(xué)歐美，以杜威兒童中心教育為主的自由式教學(xué)模式；50年代全面學(xué)習原蘇聯(lián)的理論，形成了以技術(shù)技能傳授為主的體育教學(xué)模式，至今仍對體育教學(xué)有很大影響。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革深入，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，引進(jìn)了許多新的教育思想和理論，使體育教學(xué)指導思想和理論由單一向多元方向發(fā)展，一種固定的模式，不能體現多種理論和思想，經(jīng)過(guò)我國學(xué)校體育理論工作者和第一線(xiàn)高校體育教師的研究，建立了多種教學(xué)模式。但從迎接教育發(fā)展和培養21世紀合格人才的挑戰需要出發(fā)，還應從理論上進(jìn)一步探討和完善。
二、面向21世紀素質(zhì)教育，貫徹終身體育思想，是建立體育教學(xué)模式的理論依據
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育與體育教學(xué)模式
時(shí)代變革對人才素質(zhì)和規格的客觀(guān)需求是教育改革的根本動(dòng)因。在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入21世紀后，我們必須面向未來(lái)社會(huì )，高瞻遠矚，深化教學(xué)改革，為國家培養合格人才。
素質(zhì)教育思想是當代國際教育思潮發(fā)展的趨勢。我們總結多年教育改革經(jīng)驗，提出了由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉變，成為深化教育改革的目標。關(guān)于素質(zhì)教育的內容，國內學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述。有的從教育結構大系統角度出發(fā)提出：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、交往素質(zhì)七個(gè)方面，從邏輯原理出發(fā)提出：品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)。體育教學(xué)對發(fā)展上述各種素質(zhì)的作用，應著(zhù)眼于體育功能。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，人們對體育的認識也在逐漸深化，觀(guān)念也在轉變。首先是突破了單一生物觀(guān)，向生物、心理、社會(huì )三維體育觀(guān)轉變，形成了以增強體質(zhì)，增進(jìn)健康為本質(zhì)功能的教育、娛樂(lè )、情感、促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化等體育多功能結構。這樣必然影響到對體育教學(xué)目標的重視和建立。體育教學(xué)在完成原有的三項基本任務(wù)基礎上，還要擴展到心理、社會(huì )、教育等多個(gè)方面。對素質(zhì)教育在以發(fā)展身體素質(zhì)為主體外，對思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理健康素質(zhì)的發(fā)展也起到了積極作用。因此，設計體育教學(xué)模式時(shí)，要考慮這一理論，為培養合格人才服務(wù)。
�。ǘ┙K身體育與體育教學(xué)模式
高職體育在完善人類(lèi)體質(zhì)的體育系統工程中，占有很重要的位置，是進(jìn)行終身體育的重要環(huán)節和基礎。這一觀(guān)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)在于一是未來(lái)社會(huì )對人才的需求，高職體育必須從育人高度出發(fā)，為培養未來(lái)社會(huì )所需要的全面發(fā)展人才服務(wù)；其次是滿(mǎn)足高職體育主體自身體育需要。在高職體育中，貫徹終身體育的核心是培養學(xué)生的各種能力，在為21世紀培養合格人才中起著(zhù)積極的作用。因此，在許多新的教學(xué)理論和學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)中，成為較有影響的思想。而且這種教學(xué)思想和理論，直接影響到體育教學(xué)實(shí)踐，并體現在現階段的體育教學(xué)任務(wù)中。
三、現階段高職體育教學(xué)模式的建立及成果
我們在研究中仍以為21世紀培養合格人才為目標，貫徹落實(shí)終身體育思想為指導，針對現階段高職體育的任務(wù)，從高職體育教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗，在體育教學(xué)模式的研究中，構建的主要教學(xué)模式有以下幾種：
�。ㄒ唬┮詡魇隗w育知識、技術(shù)和形成動(dòng)作技能為主
1、老師傳授式
這是一種教師講解、示范、組織學(xué)習、糾正錯誤動(dòng)作為主的教學(xué)模式，這種模式充分發(fā)揮教師的主導作用，側重于學(xué)生學(xué)習動(dòng)作技術(shù)和形成動(dòng)作技能。
2、自學(xué)輔導式—能動(dòng)教學(xué)
這是一種把教師為主轉向學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生相互學(xué)習充分發(fā)揮他們主體作用，著(zhù)眼培養學(xué)生獨立學(xué)習能力的模式。 3、引導發(fā)現式—學(xué)導式教學(xué)
這是一種以解決問(wèn)題為中心，注意學(xué)生思維活動(dòng)，著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養。
4、程序教學(xué)—系列教學(xué)
這是一種以學(xué)習基礎技術(shù)為主線(xiàn)，以課上評價(jià)為手段，以實(shí)現教學(xué)目標為目的而設計的一種模式。這種模式可使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終了解學(xué)習效果，有什么問(wèn)題，如何改正，才能達到標準。學(xué)生有所追求，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的主動(dòng)性。
�。ǘ┮藻憻捝眢w、發(fā)展體育素質(zhì)為主
1、發(fā)展運動(dòng)能力
這是一種在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )動(dòng)作技術(shù)形成技能基礎上，通過(guò)加大動(dòng)作難度和運動(dòng)負荷提高運動(dòng)能力，借以發(fā)展身體素質(zhì)。
2、定向教學(xué)
這是一種根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求以及學(xué)生實(shí)際，在確定一定方向基礎上，有針對性的進(jìn)行鍛煉的一種教學(xué)模式。
3、處方教學(xué)
這是一種依據每個(gè)學(xué)生身體健康和身體素質(zhì)、興趣、愛(ài)好、運動(dòng)特長(cháng)等實(shí)際情況，教師有目的、有計劃的對不同的群體或個(gè)體施加不同的教材內容和練習手段（運動(dòng)處方），指導學(xué)生自我鍛煉的教學(xué)模式。這種模式是從培養學(xué)生自學(xué)、自練能力入手，以“運動(dòng)處方“為中介，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)鍛煉身體的方法，養成自覺(jué)鍛煉的習慣，使之具有一定的自學(xué)、自練、自我調控能力，為終身體育打好基礎。
�。ㄈ┮宰⒁鈱W(xué)生心理因素為主
這是一種從“身心同動(dòng)”的基本觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，探索以心帶體的教學(xué)模式。這種模式是在體育教學(xué)中抓住了心理發(fā)動(dòng)到心理調整為主線(xiàn)，使學(xué)生在體育課中做到生理與心理相互平衡的狀況，順利完成教學(xué)目標。
情境教學(xué)也屬這一種教學(xué)模式范圍，它的主要特點(diǎn)是借助于事物的表象和概念建立想象的方法，創(chuàng )造情境，把學(xué)生帶到特定的內容環(huán)境中，讓學(xué)生入境動(dòng)情，明理知味，用情境激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的主動(dòng)性，積極提高體育教學(xué)效益。
以上實(shí)驗結果證明，建立多種體育教學(xué)模式，貫徹終身體育思想在培養學(xué)生體育觀(guān)念和自我鍛煉能力方面，已經(jīng)取得了很大的效果。
四、小結
高職體育模式是在一定體育教學(xué)思想和理論的指導下所建立起來(lái)的各種類(lèi)型體育教學(xué)活動(dòng)的基本結構或框架�？梢钥醋魇墙虒W(xué)系統和教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的中介和橋梁。
現階段在我國體育教學(xué)思想和理論研究中，較有影響的是終身體育思想，并直接體現在現階段我國體育教學(xué)的任務(wù)之中。實(shí)踐證明，改革體育教學(xué)過(guò)程，破除單一的教學(xué)模式，建立多種教學(xué)模式，是完成現階段體育教學(xué)各項任務(wù)，貫徹終身體育思想的關(guān)鍵，也是培養21世紀合格人才的有效途徑和方法。
高職體育教學(xué)模式的建立應以相關(guān)學(xué)科為科學(xué)基礎，以唯物辯證法為方法論基礎，各種模式相互借鑒，補充，并重視評價(jià)，逐步構建出具有民族特色的高職體育教學(xué)模式體系。
參考文獻：
[1]劉桂斌創(chuàng )新力教育與教育創(chuàng )新力[J]三湘高校論壇。2001（4）
[2]項建偉大學(xué)生體育興趣和動(dòng)機的調查研究。[J]體育研究2001（3）
【構建高職體育教學(xué)模式問(wèn)題的研究教育論文】相關(guān)文章：
高職院校教育教學(xué)改革問(wèn)題研究論文03-04
體育教學(xué)的原則體系構建研究論文02-18
高職體育教學(xué)改革研究論文03-07
高職教育互動(dòng)教學(xué)的三模式研究12-04
工程專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)模式的構建研究03-29
- 相關(guān)推薦