高職院校教育教學(xué)改革問(wèn)題研究論文
高職院校是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養數以千萬(wàn)計的高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎和保證。在我國承擔高等職業(yè)教育的主體有普通本科院校下設的以及獨立設置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專(zhuān)科學(xué)校、成人高等院校和社會(huì )中實(shí)施各類(lèi)高等職業(yè)教育的培養機構等。高職院校人才培養過(guò)程中存在著(zhù)定位不準，培養目標不明確，專(zhuān)業(yè)設置、課程建設方面技能應用型特色不突出等問(wèn)題。學(xué)校所培養的人才與高級技能型專(zhuān)門(mén)人才的標準有距離，缺乏社會(huì )適應性，因此，高職院校的教育教學(xué)觀(guān)念的更新和教育教學(xué)改革等重要問(wèn)題，還需進(jìn)一步提高認識，深入研討。
一、高職院校人才培養目標的問(wèn)題
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中就高職院校人才培養目標的問(wèn)題明確指出：“高等職業(yè)教育應以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展道路，堅持培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的‘下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著(zhù)本質(zhì)上的區別。普通高等學(xué)校人才培養模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標；高職院校的培養目標是高級技能應用型人才，針對某一社會(huì )職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成為生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應用型人才。
二、高職院校人才培養模式和專(zhuān)業(yè)建設的問(wèn)題
人才培養模式是學(xué)校為學(xué)生構建的知識、能力、素質(zhì)結構，以及實(shí)現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想觀(guān)念。高等職業(yè)教育培養的是面向生產(chǎn)第一線(xiàn)和一定職業(yè)崗位的技術(shù)應用型人才，必須具有較強的針對性和適應性，人才培養模式應該具有以下特征：
�。�1）以培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才為根本任務(wù)；
�。�2）以社會(huì )需求為目標，以技術(shù)應用能力的培養為主線(xiàn)設計教學(xué)體系和培養方案；
�。�3）以應用為主旨和特征構建課程和教學(xué)內容體系，基礎理論教學(xué)以應用為目的，以必需、夠用為度，專(zhuān)業(yè)課加強針對性和實(shí)用性；
�。�4）以培養學(xué)生的技術(shù)應用能力和崗位適應能力為目的加強實(shí)踐教學(xué)，要安排足夠時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習；
�。�5）建設一支既懂理論也懂教學(xué)更懂實(shí)務(wù)的專(zhuān)兼職“雙師型”教師隊伍是保證高等職業(yè)教育人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵；
�。�6）產(chǎn)學(xué)結合、校企合作是培養高等技術(shù)應用型人才的基本途徑。因此，要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育特色和優(yōu)勢，深化現行人才培養模式的改革。但在人才培養方面絕不能搞“一刀切”，沿用一個(gè)模式，要多種模式探索，多種途徑結合，建立以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養模式，培養出社會(huì )發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟建設需求的合格專(zhuān)門(mén)人才。
三、高職院校教學(xué)內容和課程體系改革的問(wèn)題
教學(xué)內容和課程體系改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是人才培養模式改革的落腳點(diǎn)。目前在高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)內容體系建設方面存在一些問(wèn)題，還沒(méi)有完全形成和高等職業(yè)教育的培養目標相一致的課程體系，教學(xué)內容陳舊。有些學(xué)校的課程設計過(guò)分強調學(xué)科知識的系統性、完整性，形成了學(xué)科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點(diǎn)，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要；有些學(xué)校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過(guò)分強調職業(yè)發(fā)展的要求，形成了培訓型課程體系，造成學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識結構基礎薄弱，不能適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，要按照培養高等技術(shù)應用性人才的要求，以理論知識的應用和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，重組課程體系，大力開(kāi)發(fā)實(shí)用課程，構建校本、地方、國家三級課程體系，著(zhù)力抓好國家級精品課程建設工作。不斷更新教學(xué)內容，使之適應科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的現實(shí)水平。在課程建設中要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展新成果，注重培養學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。
四、高職院�！半p師型”教師隊伍建設的問(wèn)題
建設一支“雙師型”教師隊伍，是加強教學(xué)建設的重要任務(wù)，是全面提高高等職業(yè)教育的人才培養質(zhì)量的基本保證。要培養從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)應用型人才，要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。目前，教師隊伍的建設問(wèn)題是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節，教師隊伍的數量不足、總體素質(zhì)偏低、實(shí)踐教學(xué)能力不強、結構不合理，已成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。根據《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，“實(shí)施職業(yè)院�！處熕刭|(zhì)提高計劃’,加強職業(yè)教育師資培養培訓基地建設和師資培訓工作，建立職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐制度，制定和完善職業(yè)教育教師兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì )聘用工程技術(shù)人員、高級技能人才擔任專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習指導教師”。高等職業(yè)院校加強“雙師型”教師隊伍建設，一要加強現有教師的職業(yè)培訓；二要制定有利于引導教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。要加強教師隊伍的人事制度改革，建立能進(jìn)能出的用人機制，把社會(huì )上的能工巧匠吸引到實(shí)習指導教師隊伍中來(lái)，建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，改善高等職業(yè)教育教師隊伍結構，努力造就一支對職業(yè)教育規律有深刻認識，數量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、愛(ài)崗敬業(yè)，適應職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“雙師型”的高等職業(yè)教育教師隊伍。
【高職院校教育教學(xué)改革問(wèn)題研究論文】相關(guān)文章：
高職體育教學(xué)改革研究論文03-07
高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐的論文03-20
高職院校教育研究的定位及方略12-02
高職項目教學(xué)改革存在的問(wèn)題和改進(jìn)論文03-04
高職院校管理學(xué)教學(xué)改革研究論文02-14
高職體育教學(xué)改革的論文03-19
構建高職體育教學(xué)模式問(wèn)題的研究教育論文11-19
關(guān)于高職體育教學(xué)改革必須思考的幾個(gè)問(wèn)題論文11-13
- 相關(guān)推薦