信息化時(shí)代小學(xué)個(gè)性化教學(xué)評價(jià)策略論文
摘要:評價(jià)是一種主觀(guān)形態(tài)的意識活動(dòng)，是將對事物所進(jìn)行的價(jià)值判斷與人的需要相聯(lián)系的活動(dòng)。在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生得到更科學(xué)、更合理、更全面的發(fā)展。當前我國小學(xué)生教學(xué)評價(jià)存在著(zhù)諸多問(wèn)題，因此需要我們理清思路，找出一條更適合學(xué)生發(fā)展的道路，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。在信息時(shí)代我們可以使用多種方式設置個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)，下文筆者進(jìn)行詳細的論述。
關(guān)鍵詞:教學(xué)評價(jià);個(gè)性化;評價(jià)體系;小學(xué)生
評價(jià)，作為一種判斷事物的價(jià)值活動(dòng)，能夠衡量個(gè)人進(jìn)行各種活動(dòng)的價(jià)值所在，也可以作為個(gè)體進(jìn)行下一步行動(dòng)的寶貴依據。因其不可替代的重要性，評價(jià)在各個(gè)領(lǐng)域都有著(zhù)巨大的影響力。在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)評價(jià)，我們可以發(fā)現教學(xué)過(guò)程當中存在的問(wèn)題，再進(jìn)行改正以求獲得更高層次的進(jìn)步，這樣學(xué)生才會(huì )獲得全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量從而得以提升。
一、個(gè)性化教學(xué)評價(jià)的界定
個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即一個(gè)人在一定社會(huì )條件下形成的相對穩定的具有一定傾向性的各種心理特征的總和。而個(gè)性化就是將事物具有的某種穩定的特質(zhì)更加凸顯的過(guò)程。小學(xué)生個(gè)性化過(guò)程要求教師認真了解每一位學(xué)生，并對其進(jìn)行正確的評價(jià)后才能達成，即個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)。新課程改革重點(diǎn)強調學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，因此對小學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)問(wèn)題應該放到重要位置。
二、小學(xué)教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題
(一)評價(jià)流于形式
“你成績(jì)優(yōu)異，團結同學(xué)，熱愛(ài)班集體，樂(lè )于助人，積極幫助他人，集體榮譽(yù)感強�！睂τ谶@樣的評語(yǔ)，相信人們會(huì )很熟悉。大部分教師只是將教學(xué)評價(jià)工作作為一種形式化的活動(dòng)進(jìn)行。近年來(lái)我國一直大力推行素質(zhì)教育，但從義務(wù)教育現狀調查結果分析來(lái)看，學(xué)生素質(zhì)得到充分發(fā)展并不能真正成為教育的目標。學(xué)校只注重如何提高學(xué)生成績(jì)，而不去考慮學(xué)生其他各方面的素質(zhì)發(fā)展，使教學(xué)評價(jià)失去了其本質(zhì)意義。
(二)評價(jià)注重量性的分析方法
當前我國教學(xué)評價(jià)主要還是以篩選和淘汰為主要目標的考試評價(jià)方式，因此評價(jià)方式非常單一�？荚囎鳛閷W(xué)生學(xué)習生涯中最重要被評價(jià)方式，其評價(jià)結果更多地只能說(shuō)明學(xué)生部分素質(zhì)的提升與否，這樣素質(zhì)教育的目標———全面發(fā)展只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
三、信息化時(shí)代小學(xué)個(gè)性化教學(xué)評價(jià)的具體策略
(一)精確定位學(xué)生的學(xué)習目標
以信息化技術(shù)為依托，把學(xué)生的學(xué)習成績(jì)等導入計算機中或者并使用相關(guān)測評軟件，橫向的對比學(xué)生和其他學(xué)生的差異，縱向的對比學(xué)生各學(xué)年的差異，在了解這些信息的基礎上全面地制定科學(xué)的學(xué)習目標，在科學(xué)目標的引導下讓學(xué)生今后的學(xué)習更加務(wù)實(shí)，學(xué)生學(xué)習也更加有效。
(二)轉變教學(xué)評價(jià)觀(guān)念，注重學(xué)生發(fā)展
觀(guān)念問(wèn)題始終是影響行為轉變的重要因素。教師要充分認識學(xué)生自身發(fā)展的需要，并積極引導學(xué)生為實(shí)現自我發(fā)展而努力。有時(shí)候當面直接地指出學(xué)生的缺點(diǎn)或者表現不好的地方可能會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，但是在信息化時(shí)代下可以很好地解決，老師可以向學(xué)生家長(cháng)發(fā)送電子郵件的方式(事前和家長(cháng)聯(lián)系好，并說(shuō)明原委)，在郵件中寫(xiě)上諸如“實(shí)事求是地說(shuō)，這一學(xué)期你并沒(méi)有很好的表現(我們沒(méi)有必要諱疾忌醫，對嗎?)。但重要的是你的學(xué)風(fēng)有所轉變。希望下學(xué)期你會(huì )更有進(jìn)步，我們共同努力!”像這樣人性化的評語(yǔ)才會(huì )深入學(xué)生內心深處，有效地幫助學(xué)生轉變學(xué)習態(tài)度，更重要的是老師這樣的評價(jià)具有較好的保密性，除了學(xué)生、老師、家長(cháng)三方知道外其他人不會(huì )知道，學(xué)生也不會(huì )有被他人指導的困擾。
(三)以了解學(xué)生為基礎健全評價(jià)體系
要想建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，老師必須對學(xué)生有全面的了解，了解學(xué)生并不是一項簡(jiǎn)單的工作。老師要花費很大的經(jīng)歷，這勢必會(huì )影響老師在課堂上花費的時(shí)間。但是在信息化時(shí)代，要想了解學(xué)生的性格、脾氣等其實(shí)很方便。如今在網(wǎng)絡(luò )上有很多測評個(gè)人性格等的圖片、文字、視頻等。老師可以利用其更好地了解學(xué)生，如老師可以在多媒體上播放一段具有測試性質(zhì)的視頻，然后記下學(xué)生各自的反應，然后根據自己的了解并結合測評的結果，全面地了解學(xué)生。
小學(xué)階段是一個(gè)人人生當中的黃金期，在這一階段的孩子有著(zhù)無(wú)限的可能性和創(chuàng )造力，他們有著(zhù)自己獨特的個(gè)性魅力，教師應該尊重學(xué)生個(gè)性差異，理解學(xué)生，因人施評。教師應該了解學(xué)生，依托信息化技術(shù)留意學(xué)生一點(diǎn)一滴的變化和進(jìn)步，這樣才會(huì )對學(xué)生作出正確的評價(jià)，從而利于學(xué)生各方面的發(fā)展。
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