教育信息化論文1

　　一、什么是知識管理

　　知識管理（Knowledge Management，KM）是伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟而產(chǎn)生的一個(gè)名詞，短短的幾年時(shí)間，卻開(kāi)始從概念走向應用，成為一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題，許多企業(yè)在信息化建設過(guò)程中已經(jīng)認識到知識管理的重要性，將傳統意義上的信息管理系統向知識管理方面去發(fā)展。

　　要了解什么是知識管理，首先必須明確什么是知識。按照知識管理的理論，在信息的增值鏈上，分布著(zhù)數據、信息、知識和智慧四個(gè)層次：

　　每一個(gè)層次代表著(zhù)信息加工的不同階段。要使數據提升為信息，需要對其進(jìn)行采集與選擇、組織與整序、壓縮與提煉、歸類(lèi)與導航；而將信息提升為知識，還需要根據用戶(hù)的實(shí)際需求，對信息內容進(jìn)行提煉、比較、挖掘、分析、概括、判斷和推論，對于這個(gè)過(guò)程的管理就是知識管理，理清信息與知識的概念對學(xué)習知識管理非常重要（事實(shí)上在許多應用場(chǎng)合又很難區分）。

　　關(guān)于知識管理的定義，不同的學(xué)者從不同的角度提出了自己的見(jiàn)解，上海師范大學(xué)黎加厚教授從社會(huì )和教育信息化發(fā)展的角度提出：知識管理是研究人類(lèi)獲取、傳播、共享、利用和創(chuàng )新知識的活動(dòng)規律，管理有關(guān)知識的各種連續過(guò)程，以促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的理論與實(shí)踐。各種不同的見(jiàn)解都反映出知識管理具有以下特征：

　　1、強調信息向知識價(jià)值增值過(guò)程。

　　2、既重視知識增值的技術(shù)實(shí)現手段，又關(guān)注人的信息習慣與素養。

　　3、承認知識管理不同于信息管理，也不同于人力資源管理，三者之間又互相聯(lián)系。

　　4、知識管理必須建立在信息技術(shù)條件基礎上。

　　二、學(xué)校知識管理的必要性

　　基礎教育教育信息化要不要進(jìn)行知識管理，這是一個(gè)很好的命題，需要我們很好地理解什么是教育信息化，反思教育媒體應用的習慣性思路，關(guān)注當前基礎教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，既要從企業(yè)信息化的進(jìn)程中借鑒些思路和方法，又要深刻認識到學(xué)校知識管理的重要性、特殊性、艱巨性。

　　正如知識管理沒(méi)有明確的定義一樣，教育信息化的概念也是眾說(shuō)紛紜，綜合一些國內的專(zhuān)家認為：教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)方面，以先進(jìn)的教育思想為指導，以現代信息技術(shù)為手段，以深入開(kāi)發(fā)、 廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養適應信息社會(huì )要求的創(chuàng )新型人才為目的，加速實(shí)現教育現代化的系統工程。既然教育信息化的整個(gè)過(guò)程必須以先進(jìn)的教育思想為指導，倒底哪些是先進(jìn)的教育思想和理論呢？依筆者看，建構主義學(xué)習理論是一個(gè)，它主要從心理學(xué)的角度闡述了知識的建構過(guò)程，近幾年已逐漸為人們所接受，另一個(gè)先進(jìn)的教育思想就是知識管理。知識管理所提出的信息--知識增值鏈過(guò)程是今后教育信息化的關(guān)注焦點(diǎn)，把知識分為顯性知識和隱性知識是對人類(lèi)知識認識的深化，所提出的隱性知識的編碼、共享及內化對于研究性學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、體驗教學(xué)等教改模式有著(zhù)深刻的指導意義，知識管理所倡導的"積累－交流－共享－創(chuàng )新"思想，是學(xué)校的信息環(huán)境建設，文化氛圍形成和學(xué)習型組織建設的基石，知識管理的思想內涵值得好好地思考和挖掘。

　　過(guò)去，學(xué)校開(kāi)展教育信息化主要思路還是從運用現代教育媒體傳送教育信息，以實(shí)現教育最優(yōu)化的這一角度來(lái)進(jìn)行，今天，面對信息時(shí)代，我們還是局限于從教育媒體或教育技術(shù)的范疇來(lái)探討教育信息化的問(wèn)題，認為先進(jìn)的信息技術(shù)一定會(huì )帶來(lái)教育質(zhì)量和水平的提高。其實(shí)在沒(méi)有實(shí)施知識管理之前，技術(shù)還是技術(shù)，信息還是信息，教育信息化便成了設備現代化、技術(shù)高檔化，資源數字化的代名詞，其在教育教學(xué)和管理中的作用遠遠沒(méi)有體現出來(lái)。其實(shí)，媒體只是教育系統中的一個(gè)技術(shù)要素，傳遞教育信息只是知識運動(dòng)鏈條中的一環(huán)，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的教育教育信息需要從更基本的要素來(lái)研究新時(shí)代教育和社會(huì )的規律，以便有效地和科學(xué)地推進(jìn)基礎教育信息化的發(fā)展。知識管理正是從另外一個(gè)角度為我們教育信息化的研究與深入提供了新的思路和啟迪。當然，知識管理不能包含所有教育信息化的內涵，但沒(méi)有知識管理的教育信息化是缺乏深度與前景的教育信息化。

　　知識管理已經(jīng)成為我國教育信息化迫切需要研究的課題。這是因為在實(shí)現"校校通"以后。我們每一個(gè)學(xué)校都面臨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代全新的情況：一方面是互聯(lián)網(wǎng)上已累積了五億以上的網(wǎng)頁(yè)，數以兆兆計的文字數，可以說(shuō)是人類(lèi)有始以來(lái)最大的，開(kāi)放的資料倉庫。這些數據、資料、信息如何才能加工、轉化為易于存取、可用的知識呢？另一方面是我們各級學(xué)校和各級教育部門(mén)都在準備建設網(wǎng)絡(luò )資源庫、網(wǎng)絡(luò )課程、遠程學(xué)習平臺等，如何設計、組織、運行、管理這些網(wǎng)絡(luò )上的教育資源才能夠獲得較好的效果？其三，在一些已經(jīng)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )應用的學(xué)習，一線(xiàn)教師們提出了許多迫切的應用，如文件分類(lèi)問(wèn)題、資源共享問(wèn)題，知識版權和產(chǎn)權問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中如何提高學(xué)生知識轉換及知識創(chuàng )新的問(wèn)題，有需求才會(huì )有應用，有應用才會(huì )的發(fā)展，國外或企業(yè)中的關(guān)于知識管理的經(jīng)驗與方法為我們解決上述網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教育面臨的新問(wèn)題提供了有益的借鑒。

　　三、學(xué)校知識管理的內容

　　學(xué)校是一個(gè)典型的知識管理應用行業(yè)，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是典型的知識傳播、應用和創(chuàng )新的過(guò)程，學(xué)校辦學(xué)的最終目的培養學(xué)生全面的、科學(xué)的文化素質(zhì)、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的現代人。早在信息技術(shù)出現之前，就有知識管理思想的萌芽，廣大教育工作者就在研究如何促進(jìn)教材內容向學(xué)生頭腦中知識的轉化問(wèn)題，提出了許多的教育思想和教育理論，并在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗。今天，隨著(zhù)信息技術(shù)在基礎教育中的使用越來(lái)越廣泛，我們對這種知識轉化認識的需要比以往任何時(shí)候都要迫切！這些先進(jìn)的教育思想、教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗對我們研究知識管理仍然具有著(zhù)重要的作用。

　　學(xué)校知識管理的內容不同于企業(yè)中所講的知識管理，因為學(xué)校的知識管理不僅包括組織知識管理，還包括個(gè)人知識管理，因為學(xué)校的工作重在育人，要培養學(xué)生的信息技術(shù)和信息素養，培養他們團隊精神和信息共享意識，沒(méi)有個(gè)人知識管理不行，不但學(xué)生的知識行為需要規范，教師也需要加強其自身的信息素養，養成良好的知識管理行為，這樣才能更有效地指導學(xué)生，開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò )應用活動(dòng)。當然，針對整個(gè)學(xué)校的總體情況，提出知識管理的方案，開(kāi)發(fā)知識管理平臺，建立知識庫，提供良好的搜索引擎和門(mén)戶(hù)入口，編制全校性的知識分類(lèi)方案，促進(jìn)全校知識的流動(dòng)、共享和創(chuàng )新，這是組織知識管理的內容，只有把個(gè)人知識管理與組織知識管理結合起來(lái)，整個(gè)學(xué)校的知識管理局面才會(huì )真正形成。

　　下面列舉了一些學(xué)校知識管理的內容，由于基礎教育的信息化工作才剛剛起步，還很難區別什么是信息管理，什么是真正的知識管理：

　　1、知識的分類(lèi)

　　知識分類(lèi)是知識管理的基礎，沒(méi)有分類(lèi)的信息常常一盤(pán)散沙，談不上知識運用，分類(lèi)不合理，標準不統一，常會(huì )限制信息的流通，容易形成知識孤島。按經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的分類(lèi)方法，將知識分為：

　�。�1）知道是什么－－關(guān)于事實(shí)的知識；

　�。�2）知識為什么的知識－－關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識；

　�。�3）知道怎么做－－關(guān)于如何去做的知識；

　�。�4）知道誰(shuí)有知識－－知道誰(shuí)擁有自己所需要的知識。

　　這種分類(lèi)對于揭示隱性知識的規律有一定的好處，但在學(xué)校具體操作上不易實(shí)現，建議學(xué)校在考慮知識分類(lèi)時(shí)采用"多重動(dòng)態(tài)分類(lèi)"觀(guān)點(diǎn)，按工作性質(zhì)與工作流程分為學(xué)校通知、公告、教案、習題、試卷、課件、論文等，在設計知識分類(lèi)時(shí)要考慮到與上一級管理系統的兼容性。最近教育部頒布《基礎教育教學(xué)資源元數據規范（征求意見(jiàn)稿）》，其中提到今后基礎教育信息資源組織以主題方式，分為十八個(gè)核心心元素對信息進(jìn)行描述。其中九個(gè)是必需元素，這些規范和標準對于目前比較混亂的教育資源建設狀況來(lái)說(shuō)是場(chǎng)及時(shí)雨，各學(xué)校和教育部門(mén)在考慮知識分類(lèi)時(shí)一定要加以研究和吸收。

　　2、知識的檢索

　　面對海量的信息資源，我們不得不借助于各種搜索引擎進(jìn)行檢索，包括關(guān)鍵字檢索、全文檢索，現在還在研究智能化的搜索引擎，檢索的范圍也由關(guān)系型數據庫擴大到一些非關(guān)系型的結構，如共享文件夾，郵件、網(wǎng)站、目錄等，目的只有一個(gè)，如何在最短的時(shí)間里獲得他所需要的知識。

　　3、門(mén)戶(hù)站點(diǎn)與個(gè)性化服務(wù)

　　門(mén)戶(hù)站點(diǎn)建設是當前及今后學(xué)校知識管理的一個(gè)熱點(diǎn)。學(xué)校內部的門(mén)戶(hù)站點(diǎn)應該是一個(gè)知識的入口，里面應包括一些公用信息和私有信息，如學(xué)校的通知、公告、新聞、最近知識庫和更新情況都應放在明顯的位置，除此外，還應包括郵件、日歷、任務(wù)、訂閱等個(gè)性化服務(wù)信息。每個(gè)用戶(hù)登錄后都有一些個(gè)性化的界面，一些訂閱的個(gè)性化服務(wù)內容推到用戶(hù)面前。此外門(mén)戶(hù)站點(diǎn)還能提供一系列的模版，方便個(gè)人或團隊創(chuàng )立個(gè)人網(wǎng)站，進(jìn)行溝通與交流。

　　4、創(chuàng )建知識庫，關(guān)注知識流

　　知識庫不是資源庫，資源庫是所有信息的集成，而知識庫是學(xué)校中最具有價(jià)值的一部分知識或信息的集成，只有經(jīng)過(guò)消息吸收后的知識再創(chuàng )新，具有收集整理的價(jià)值，以便為后來(lái)者提供利用。傳統的資源庫有一個(gè)靜態(tài)的、相對固化的結構，主要是完成信息的不斷堆砌，很少考慮使用者的角色，使用行為和習慣，而知識庫則是從工作流的角度來(lái)認識，他具有動(dòng)態(tài)的、不斷深化的結構，關(guān)注知識的應用與創(chuàng )新，

　　5、創(chuàng )建學(xué)習型組織，形成知識共享環(huán)境

　　技術(shù)手段只是實(shí)現知識管理的一個(gè)方面，知識管理更重要地是營(yíng)造一具知識共享和知識創(chuàng )新的信息氛圍，促進(jìn)組織內部信息的交流，形成動(dòng)態(tài)的知識流，由個(gè)體的知識轉化為集體的，由隱性的知識轉化成顯性知識，創(chuàng )建學(xué)校內部的知識地圖，避免出現知識孤島或知識壟斷現象。分享和利用知識往往是不自然的行為，知識共享需要知識管理者的推動(dòng)，要建立一種信息化氛圍，明確知識產(chǎn)權，將知識行為納入到考核機制中去，打破邊界森嚴的組織結構，這樣，一種健康向上，充滿(mǎn)信息化氛圍的局面才會(huì )形成。

　　6、兼容個(gè)性化策略，促進(jìn)隱性知識的交流

　　學(xué)校教育中的大部分知識都是以隱性知識的方式存在著(zhù)，由此而成一個(gè)學(xué)校內在的文化底蘊，隱性知識的轉化和利用的程度，是衡量知識管理成功與否的關(guān)鍵。如何促進(jìn)隱性知識的轉化和利用，有兩種截然不同的策略，一是編碼化策略，即把隱性知識通過(guò)編碼，轉化成顯性知識，然后進(jìn)行共享利用。另一種是個(gè)性化策略，即充分認識到知識的形成與個(gè)體的親身經(jīng)歷，當時(shí)的環(huán)境情境密不可分，所以通過(guò)加強人與人之間的交流與溝通，促進(jìn)隱性知識的共享利用。應該承認，編碼化策略不能解決所有的問(wèn)題，特別是對教育這個(gè)特殊的行業(yè)來(lái)講，所以我們在實(shí)施知識管理過(guò)程中，要十分重視人與人的語(yǔ)言溝通，通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)通訊進(jìn)行音像交流，定期舉辦知識講座、學(xué)術(shù)沙龍，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴等形式促進(jìn)隱性知識的交流。

　　四、知識管理實(shí)施的步驟

　　知識管理在教育中的作用是巨大的，它的實(shí)施決不僅僅是某個(gè)流程的規劃管理，而要涉及到方方面面，大到整個(gè)基礎教育的改革，學(xué)校辦學(xué)目標的確立，小到某一節課都會(huì )涉及到知識管理的內容，所以做知識管理決策時(shí)必需慎這又慎，決不能輕言知識管理。另外，知識管理也是一個(gè)漸進(jìn)式的變化過(guò)程，知識管理沒(méi)有終點(diǎn)，只有不斷的推廣和支持，并加以制度化規范化。一般學(xué)校知識管理的流程大致是這樣的：

　　五、知識管理過(guò)程中應注意的問(wèn)題

　　1、知識管理目標要與學(xué)�？偟霓k學(xué)目標相關(guān)聯(lián)。

　　要從全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養跨世紀人才的高度重新審視自己的辦學(xué)目標，要從提高教育質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力、改進(jìn)教學(xué)模式等方面考察知識管理的價(jià)值。

　　2、應將知識管理作為技術(shù)和組織的基礎構件。

　　學(xué)校進(jìn)行信息化的建設過(guò)程中要體現出知識管理的思路和目標，在硬件配置、軟件開(kāi)發(fā)、資源建設和組織建設中要符合知識管理的規范與要求。

　　3、要建立標準的、靈活的知識結構。

　　學(xué)校在可參照有關(guān)文件，構建適合學(xué)校本身的知識結構，確定好知識傳替通道與流程，建立針對不同目標的多重知識傳遞通道，進(jìn)行相關(guān)的檢索技術(shù)研究，確保知識庫建設好，運用好。

　　4、要建立尊重知識的文化氛圍。

　　在學(xué)校內部要

　　大力提倡知識資源的共享意識，個(gè)人要分清楚個(gè)人與集體的關(guān)系，產(chǎn)權分明，同是要加強學(xué)校內部的學(xué)習風(fēng)氣建設，組建學(xué)習團隊，倡導隱性知識的交流和顯性化。

　　5、要有學(xué)校領(lǐng)導及廣大教師的支持。

　　學(xué)校領(lǐng)導對教育信息化的態(tài)度和觀(guān)念是實(shí)施知識管理的關(guān)鍵。中層干部在學(xué)校知識管理中具有重要的地位，他們既熟悉教育教學(xué)管理方面的情況，又對新的管理方法模式有著(zhù)強烈的改革意識，對學(xué)校的大政方針具有一定的影響力，爭取管理的認同與支持，有著(zhù)非常重要的作用。廣大教師與學(xué)生既是適應管理的主體，又是知識管理的對象，更是知識管理的最大受益者，只有煥發(fā)出他們的極大熱情，知識管理才會(huì )成功。

　　參考資料：

　　1、黎加厚：知識管理對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代電化教育的啟迪（上、下） 電化教育研究 20xx年第8、9期。

　　2、詹青龍、劉光然：教育知識管理--教育技術(shù)學(xué)研究的新視角 現代教育技術(shù) 20xx年第2期

　　3、微軟中國：《微軟知識管理策略》科學(xué)出版社

教育信息化論文2

　　【摘要】近年來(lái)，職業(yè)院校高度重視教育信息化建設，取得了不少令人拍手稱(chēng)贊的成績(jì)。但是在此建設過(guò)程中，也不可避免地出現了一系列的問(wèn)題。本文對職業(yè)院校教育信息化建設現狀進(jìn)行了分析，指出了其建設過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)相應的解決對策，以期能為職業(yè)院校教育信息化建設提供一些參考。

　　【關(guān)鍵詞】教育信息化；建設現狀；對策；信息化建設

　　1引言

　　職業(yè)教育是國家目前建設與發(fā)展的重點(diǎn)，其為社會(huì )培養了大量高級技能型人才，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。職業(yè)教育信息化是指在職業(yè)教育領(lǐng)域全面深入地運用現代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程[1]。其主要特點(diǎn)是充分運用各種網(wǎng)絡(luò )和多媒體資源來(lái)實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育信息化的出現變革了職業(yè)院校傳統的教學(xué)模式和學(xué)習方式，對傳統的教育理念和教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的沖擊。對于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的高素質(zhì)技能型人才具有相當深遠的意義，是實(shí)現職業(yè)教育跨越式發(fā)展的必然選擇[2]。當前我國正處在工業(yè)化和信息化發(fā)展的重要歷史時(shí)期，職業(yè)院校能否培養出滿(mǎn)足國家和社會(huì )需要的高級技能型人才對于我國現代化建設具有極其重要的意義。我們必須順應時(shí)代發(fā)展的要求，高度重視職業(yè)教育信息化建設，為我國職業(yè)教育發(fā)展做出應有的貢獻。

　　2職業(yè)教育信息化建設現狀分析

　　2.1成績(jì)取得2.1.1教育信息化基礎設施基本健全教育信息化基礎設施是高等職業(yè)教育信息化建設的根本和基礎，基礎設施不到位，信息化建設只是空談[3]。經(jīng)過(guò)前期調研，發(fā)現我國大多數職業(yè)院校的信息化基礎設施比較健全。多數院校都建設有自己的校園網(wǎng)，擁有相應的信息中心。計算機數量基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要。教室基本都安裝配置了投影儀等設備，實(shí)現了現代化教學(xué)手段應用。2.1.2信息化教學(xué)資源建設取得成效職業(yè)教育信息化的建設若沒(méi)有豐富的教學(xué)資源作支撐，也只是一個(gè)空架子，毫無(wú)實(shí)質(zhì)內容。近些年來(lái)，大多數高職院校十分重視信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立了各級精品課程網(wǎng)站平臺、部分課程錄制了微課視頻，形成了教學(xué)資源庫以及仿真實(shí)訓基地等。2.1.3教師信息化水平大幅度提高教師的信息技術(shù)素養是最核心的環(huán)節，它決定著(zhù)高職院校信息化教學(xué)的成功與否。近幾年，國家教育部通過(guò)舉辦各種職業(yè)院校教師教學(xué)信息化比賽（如備受關(guān)注的全國職業(yè)院校信息化大賽），引導廣大教師更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法。教師通過(guò)參加培訓和比賽，開(kāi)闊了眼界，提升了運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。2.2存在問(wèn)題2.2.1設備利用率低，建設環(huán)境不佳很多職業(yè)院校在進(jìn)行教育信息化建設時(shí)投入了不少資金，但是大部分資金還是集中放在在硬件設備的采購上，在虛擬化與云計算軟件、教學(xué)管理及應用軟件等方面的投入較少，于是就會(huì )出現這樣的窘境，雖然采購了大批設備，但是設備利用率很低，沒(méi)有將云計算和虛擬化等最新技術(shù)運用到教育信息化中。2.2.2教育信息化停留在表面，難以深入推進(jìn)國家大力提倡教育信息化的目的是希望教師在實(shí)際教學(xué)中能充分合理地利用各種信息化資源，實(shí)現一種全新的能充分發(fā)揮和體現學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。然而在目前的高職院校的教育中，由于傳統思想和觀(guān)念已經(jīng)根深蒂固，大部分教師仍然沿用傳統的教學(xué)模式，信息化的教學(xué)模式還僅僅停留在理論上，現代化的高科技設備儼然成擺設。雖然部分院校也進(jìn)行了教育信息化的推廣，但缺乏必要的考核措施，教師只是在開(kāi)設公開(kāi)課時(shí)對課程進(jìn)行信息化包裝，在日常教學(xué)中仍然采用傳統的教學(xué)模式。2.2.3教師整體素質(zhì)達不到建設要求不可否認，現在已有部分職業(yè)院校教師在課堂教學(xué)中運用各種信息化手段，但是仍有相當部分特別是上了年紀的老教師在學(xué)習及應用信息化技術(shù)方面存在種種困難，導致信息化教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)有達到預期目標。

　　3職業(yè)教育信息化建設的相應對策

　　3.1合理配置軟硬件資源，構建教育信息化平臺硬件設備是職業(yè)教育信息化的物質(zhì)基礎和保證，而軟件是信息化環(huán)境建設的核心與靈魂[4]。兩者同等重要，應保持同步與平衡。一般來(lái)說(shuō)，硬件設備主要包括各種網(wǎng)絡(luò )基礎設施（包括路由器、交換機、服務(wù)器等）及常規教學(xué)設施（包括計算機、投影、網(wǎng)絡(luò )中控、電子白板、移頻功放、電子講臺等）；軟件主要包括云計算軟件及各類(lèi)教學(xué)管理及應用軟件。職業(yè)院校在構建教育信息化環(huán)境時(shí)應該合理規劃、配置軟硬件資源，改變過(guò)去重硬件而輕軟件的做法。教育云平臺是未來(lái)教育信息化的基礎架構，將為學(xué)校用戶(hù)提供教育信息化所需的網(wǎng)絡(luò )空間及教學(xué)、科研、管理等服務(wù)。因此，職業(yè)院校應該通過(guò)企業(yè)合作、自主研究建立以“云應用”為核心技術(shù)的數字化教學(xué)平臺，實(shí)現真正意義上的教育信息化[5]。3.2完善教學(xué)信息化考核體系，促使教師轉變教學(xué)理念教學(xué)信息化是教育信息化的核心環(huán)節，要想全面實(shí)現教學(xué)信息化，最根本的是扭轉過(guò)去傳統的教學(xué)理念。傳統的教學(xué)模式在過(guò)去確實(shí)曾經(jīng)發(fā)揮了很大的作用，但是隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步它已經(jīng)不再適應新形勢的發(fā)展，需要在現有的環(huán)境下對其進(jìn)行突破。但是要改變長(cháng)期形成的教育理念需要一個(gè)過(guò)程。而建立完善的教學(xué)信息化考核體系是必要的，只有建立良好的考核及激勵機制，才能促使教師更加主動(dòng)的接受新事物，擯棄舊習慣。3.3注重師資隊伍的培養和建設，增強教師信息化能力和意識教師是信息技術(shù)的應用者，是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵，所以職業(yè)院校必須高度重視對教師的培養，通過(guò)制定一系列的政策來(lái)加強師資隊伍建設。定期邀請校外專(zhuān)家來(lái)指導實(shí)踐，并且讓教師在工作中積極運用信息技術(shù)，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。3.4開(kāi)展信息化教學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)改革可以通過(guò)科研立項的方式鼓勵教師開(kāi)展信息化理論研究，給予教師一定的資金支持，以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革。

　　4結語(yǔ)

　　職業(yè)教育信息化建設是學(xué)校建設的重要組成部分，其建設水平的高低直接關(guān)系到人才培養質(zhì)量的高低。目前各類(lèi)職業(yè)院校都投入了大量的人力、物力在進(jìn)行教育信息化建設，在此過(guò)程中必然會(huì )出現各種問(wèn)題，我們必須正視問(wèn)題，不斷的進(jìn)行研究和總結，只有這樣才能不斷地將職業(yè)教育信息化建設推向前進(jìn)，職業(yè)教育事業(yè)也會(huì )在變革和創(chuàng )新中尋得突破和飛躍。

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教育信息化論文3

　　［摘要］

　　信息化是化學(xué)研究的重要手段，也是化學(xué)教育發(fā)展的趨勢。在信息化的大環(huán)境下，化學(xué)教育既需要向學(xué)生傳授化學(xué)知識，同時(shí)也需要運用新的信息技術(shù)提升化學(xué)教育的實(shí)效性，使之與我國教育改革方向相契合，強化化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的吸引力。本文以信息化視域下的化學(xué)教育為研究對象，著(zhù)重分析了化學(xué)教育信息化的必要性及策略，以期能對我國化學(xué)教育改革有所啟示。

　　［關(guān)鍵詞］

　　信息化;化學(xué)教育;信息化教育

　　化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，主要對物質(zhì)的結構、組成以及性質(zhì)的變化規律進(jìn)行研究。運用最新的教育技術(shù)，結合化學(xué)最新研究成果進(jìn)行化學(xué)教育，是提高化學(xué)教育水平的必由之路。信息化為化學(xué)教育帶來(lái)了新內容、新方法和新型教學(xué)技術(shù)。我國學(xué)界對信息技術(shù)對化學(xué)教育發(fā)展的影響、以及信息化與化學(xué)教育相融合的路徑進(jìn)行了初步探析。本文在前人對化學(xué)教育信息化研究的基礎上，結合近些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，著(zhù)重分析了化學(xué)教育信息化的特點(diǎn)和必要性，探討了提升化學(xué)教育信息化程度的有效策略。

　　一、化學(xué)教育信息化的特點(diǎn)

　　化學(xué)教育信息化是指在化學(xué)教育和化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，以先進(jìn)的化學(xué)教育理念為指導，積極應用信息技術(shù)，整合信息資源，培養適應信息社會(huì )要求的創(chuàng )新人才，加速實(shí)現教育現代化的系統工程。信息化的化學(xué)教育以數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒化為基本特征。數字化就是依托信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對化學(xué)信息資源進(jìn)行有序、有效地整合，建立規范化和標準化的化學(xué)信息體系，為化學(xué)教育提供了統一標準;網(wǎng)絡(luò )化使化學(xué)信息資源共享，人際合作得以實(shí)現;智能化使化學(xué)教學(xué)行為更加人性化，繁雜任務(wù)簡(jiǎn)潔化;而多媒化使得化學(xué)信息得以多元化表征，復雜現象虛擬化。由于化學(xué)教育信息化的實(shí)現，將使化學(xué)教育更具開(kāi)發(fā)性、共享性、交互性和協(xié)作性。［1］化學(xué)教育信息化是我國化學(xué)教育改革的方向之一，也是提升我國化學(xué)教育質(zhì)量的契機。

　　二、化學(xué)教育信息化的必要性

　　(一)化學(xué)教育信息化符合學(xué)科發(fā)展的趨勢

　　化學(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異，化學(xué)的核心知識應用于自然科學(xué)知識的方方面面，在人類(lèi)所面臨的人口控制問(wèn)題、健康問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等方面都發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用�；瘜W(xué)已與我們的生活息息相關(guān)�，F代的高等化學(xué)教育更側重于學(xué)生科學(xué)素養的培養。傳統的化學(xué)教育由于受到時(shí)間空間的局限性，傳授內容有限，教學(xué)方法單調，導致化學(xué)教育與化學(xué)學(xué)科發(fā)展難以接軌，而嚴重滯后，缺乏活力。與之相比，信息化的化學(xué)教育將提供優(yōu)質(zhì)的化學(xué)資源，豐富的化學(xué)資訊，靈活多樣的化學(xué)教學(xué)手段，為化學(xué)教育注入新鮮血液�；瘜W(xué)學(xué)科的另一個(gè)發(fā)展趨勢是重視化學(xué)信息學(xué)和高效計算機信息處理在化學(xué)中的應用，化學(xué)教育信息化有助于增強學(xué)生處理信息得能力。因此，信息化化學(xué)教育更加符合化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。

　　(二)化學(xué)教育信息化符合化學(xué)教學(xué)改革的要求

　　中國大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革始于20世紀80年代，國家教委根據調查研究，提出改革要求:精選課程內容，減少授課學(xué)時(shí)，加強實(shí)驗訓練和能力培養。傳統教學(xué)以理論傳授為主，這樣的教學(xué)模式雖然有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力，但同時(shí)削弱了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。在這樣的教育改革的要求和背景下，化學(xué)教育信息化突顯了自身的優(yōu)勢。信息化平臺為學(xué)生了解危險、復雜實(shí)驗提供了可能。微觀(guān)、動(dòng)態(tài)、危險性、大型化學(xué)實(shí)驗，往往難以在化學(xué)課堂上向學(xué)生展示。信息技術(shù)的出現，使得這一類(lèi)型實(shí)驗的演示成為了可能。例如，微觀(guān)粒子的演變、移動(dòng)、構成等化學(xué)實(shí)驗，［2］可以通過(guò)運用視頻軟件制作虛擬模型視頻模擬粒子在微觀(guān)狀態(tài)下的運動(dòng)狀態(tài)，在無(wú)需做實(shí)驗的前提下，使學(xué)生了解微觀(guān)環(huán)境下的粒子演變過(guò)程。不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)的理解，實(shí)驗帶來(lái)的視覺(jué)沖擊也能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另外，目前，我國的高等教育正處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，隨著(zhù)高校教育改革的不斷深入，高等教育正由精英化向普及化教育轉變，高校也越來(lái)越重視復合型和應用型人才的培養。計算機化學(xué)逐漸成為了化學(xué)學(xué)科的重要分支。走信息化與化學(xué)學(xué)科相融合的發(fā)展道路符合我國教育改革的需要。

　　(三)化學(xué)教育信息化豐富了教學(xué)內容與方法

　　信息化技術(shù)為搜集與化學(xué)教育相關(guān)資料提供了更加便利的平臺。信息化平臺當中的化學(xué)教育資料，不僅包括文字資料，更有視頻、影音、圖片等多媒體信息，這方便了化學(xué)知識的普及，也豐富了化學(xué)教育的學(xué)科內容。信息化技術(shù)不僅方便教師對相關(guān)資料的搜集，同時(shí)也為學(xué)生檢索自己關(guān)注的課程內容提供了平臺。信息化為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造了條件，也提升了其處理信息的能力。信息化為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更加多樣化的教學(xué)技術(shù)。對于較為抽象的化學(xué)原理難以解釋清楚。信息化技術(shù)則為化學(xué)教學(xué)提供了更為豐富實(shí)用的教學(xué)手段。例如，PPT、3D視頻，以及思維導圖的應用，可以將抽象的化學(xué)原理形象化，幫助學(xué)生更好地理解授課內容，更加牢固地掌握所學(xué)知識。［3］

　　三、化學(xué)教育信息化的策略

　　(一)運用信息化手段提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習的興趣

　　教育學(xué)家康斯坦丁德米特里耶維奇烏申斯基認為，沒(méi)有任何興趣，而被動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)習掌握知識的意愿。我國化學(xué)教學(xué)長(cháng)期以學(xué)生的應試能力為教學(xué)導向，這嚴重抹殺了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，導致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了排斥心理，最終影響到學(xué)生化學(xué)習得的效果。教師可以通過(guò)如下信息化手段有效提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　(1)通絡(luò )自建

　　化學(xué)教學(xué)素材庫，收集交流與平時(shí)教學(xué)相關(guān)的圖片、音頻、視頻，根據授課內容，以PPT形式呈現給學(xué)生，將學(xué)生帶入特定的情境，具有獨特而強烈的視覺(jué)吸引力和感染力，容易引起共鳴，利用信息科技手段使得化學(xué)課程具有趣味性，增強學(xué)生對化學(xué)材料的感性認識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習興趣。

　　(2)利用信息化平臺，深入挖

　　掘于授課內容相關(guān)的歷史資料和科學(xué)前沿，多用圖表的格式呈現，這樣有助于加強知識間的縱深聯(lián)系，培養學(xué)生的思考能力，構建學(xué)生化學(xué)科的知識體系，為終生學(xué)習打下基礎。

　　(3)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò )平臺自

　　制微課，將課堂的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)分解，以更加鮮明的視頻方式提供給學(xué)生。在微課教學(xué)中，教師可通過(guò)智能平臺對學(xué)生的學(xué)習狀況作出適時(shí)地評價(jià)，實(shí)現師生之間的良好互動(dòng)，學(xué)生因為得到了及時(shí)的評估，增強學(xué)習化學(xué)的信心，提升學(xué)習的興趣。

　　(二)提高對培養學(xué)生獨立思維的重視程度

　　近些年來(lái)，我國化學(xué)教育改革取得了顯著(zhù)效果，但是由于長(cháng)期受到應試教育的影響，在我國化學(xué)教學(xué)當中仍然存在著(zhù)諸多應試教育留下的弊病，導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗能力差、動(dòng)手能力不強。乃至專(zhuān)業(yè)研究化學(xué)學(xué)科的學(xué)生在遇到的突發(fā)狀況之后，往往表現為束手無(wú)策，嚴重缺乏獨立思考、獨立解決實(shí)驗問(wèn)題的能力。面對這些問(wèn)題，化學(xué)教育應當首先提高對學(xué)生獨立思維能力培養的重視程度，運營(yíng)信息技術(shù)手段對培養學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行支持，從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，并通過(guò)網(wǎng)站、PPS、微博、微信平臺的建立，為師生對化學(xué)問(wèn)題的研究討論提供平臺。如此，才能真正使得化學(xué)教學(xué)當中學(xué)生獨立思維的培養真正受到重視。

　　(三)在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探尋正確的信息化教學(xué)方法

　　缺乏培養有效的提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方法，是我國化學(xué)教學(xué)當中存在的主要問(wèn)題之一。許多研究者認為，大量引進(jìn)西方先進(jìn)教學(xué)方法，便能夠解決我國化學(xué)小學(xué)實(shí)踐當中的問(wèn)題。但是我國高�；瘜W(xué)教學(xué)不應盲目引進(jìn)西方教學(xué)方法。而是應當在借鑒和吸收西方教學(xué)方法的同時(shí)，立足于我國化學(xué)教學(xué)信息化的具體情況，探索出一套適合于我國學(xué)生的化學(xué)教學(xué)方法。并在教學(xué)實(shí)踐當中對這些教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐檢驗，最終在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當中探索出行之有效的培養學(xué)生自主能力的教學(xué)方法，提升高信息化化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

　　(四)運用信息技術(shù)塑造校園化學(xué)文化

　　運用信息技術(shù)塑造校園化學(xué)文化的具體措施包括幾下幾個(gè)方面:其一，創(chuàng )建高�；瘜W(xué)學(xué)會(huì )�；瘜W(xué)學(xué)會(huì )是校園化學(xué)文化活動(dòng)的組織主體和主要參與者，化學(xué)學(xué)會(huì )的組建為校園化學(xué)文化的構建提供了組織保障。其二，加強化學(xué)網(wǎng)絡(luò )文化建設。在社交網(wǎng)絡(luò )高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為學(xué)生的主要交流平臺，可以提高學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注程度，從而形成新的網(wǎng)絡(luò )校園化學(xué)文化。其三，舉辦豐富多彩的化學(xué)比賽。不僅能夠全面提高學(xué)生化學(xué)知識運用的綜合能力，而且可以活躍校園氣氛，對塑造良性的校園化學(xué)環(huán)境具有促進(jìn)作用。

　　四、結語(yǔ)

　　化學(xué)教育信息化不僅是化學(xué)研究的重要手段，也是化學(xué)教育發(fā)展的方向。通過(guò)不斷完善化學(xué)信息化的策略研究，必然使化學(xué)教育在信息化的背景下，大大提高實(shí)效性，有力推動(dòng)我國教育教學(xué)改革的進(jìn)行。

　　作者：張金玉 單位：朔州師范高等專(zhuān)科學(xué)�；瘜W(xué)系

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