創(chuàng )新人才培養與小學(xué)教育信息化改革研究論文

　　在日常學(xué)習和工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的創(chuàng )新人才培養與小學(xué)教育信息化改革研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分，生活中的方方面面都離不開(kāi)信息技術(shù)的應用，教育事業(yè)也是如此。小學(xué)教育作為學(xué)生接受義務(wù)教育最初的階段，對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展都有不可忽視的重要作用，需要適應社會(huì )的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)的信息化改革，結合教育的內容要求，實(shí)現對信息技術(shù)的有效融合，豐富教學(xué)內容，創(chuàng )新教育方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)創(chuàng )新人才的順利培養。本文對小學(xué)教育信息化對創(chuàng )新人才培養的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，重點(diǎn)對創(chuàng )新人才培養與小學(xué)教育信息化改革的策略進(jìn)行積極的研究。

　　關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng )新人才，小學(xué)教育信息化

　　引言：

　　近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸融入我國的小學(xué)教育中，推動(dòng)了小學(xué)教育信息化改革的不斷發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)的信息化，極大豐富了課堂的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng )新，也有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　一、小學(xué)教育信息化對創(chuàng )新人才培養的重要作用

　　在現代社會(huì )中創(chuàng )新型人才是最重要的資源，也是社會(huì )不斷發(fā)展的重要動(dòng)力。而小學(xué)教育信息化的改革發(fā)展，可以有效轉變傳統的教學(xué)方法，為創(chuàng )新人才的培養提供和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。

　　(一)有利于為創(chuàng )新人才提供重要的教學(xué)環(huán)境

　　小學(xué)教育在信息化的改革下，可以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。教師通過(guò)對信息化的改革，將各種網(wǎng)絡(luò )信息融入學(xué)校課堂，成為學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習的重要渠道，促使學(xué)生能夠快速對科學(xué)信息知識進(jìn)行學(xué)習和了解，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)，教學(xué)信息化的發(fā)展，方便了學(xué)生之間的交流溝通，也為學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展提供了重要的基礎。而網(wǎng)絡(luò )課程的建設，為學(xué)生學(xué)習各種教學(xué)成果和資源提供了重要的技術(shù)支持，這些都為創(chuàng )新型人才的培養提供了重要的教學(xué)環(huán)境。

　　(二)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　在小學(xué)教育中進(jìn)行信息化教學(xué)的改革，不僅可以加強學(xué)生對各種理論和實(shí)踐知識的學(xué)習，促進(jìn)創(chuàng )新人才的培養，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)校教育的內容和方式更加多樣化。課堂上，教師可以通過(guò)對計算機的應用，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融入課堂，以圖像、視頻或者音頻的方式刺激學(xué)生的感官，促使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的提高。

　　二、創(chuàng )新人才培養與小學(xué)教育信息化改革的策略

　　(一)轉變教育教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生創(chuàng )新意識

　　在小學(xué)教育中進(jìn)行信息化的改革策略，需要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極利用各種信息化教學(xué)手段和方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的提高。因此，在教學(xué)中教師要認識到信息化教學(xué)改革對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要作用，改革傳統的教學(xué)理念，深入研究教學(xué)內容和教學(xué)方法，將學(xué)生創(chuàng )新意識的培養融入到信息化改革中，促進(jìn)小學(xué)教育中課程設計和組織的有效發(fā)展。

　　在教學(xué)過(guò)程中教師要將各種有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的因素融入教學(xué)策略中，促進(jìn)信息化改革的高效進(jìn)行。尤其是要利用信息化改革，加強對學(xué)生研究式、啟發(fā)式、合作式等教學(xué)模式的創(chuàng )設，重視學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在課堂上積極的進(jìn)行自主學(xué)習和思考，經(jīng)常引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維的鍛煉，讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中形成創(chuàng )新意識。

　　(二)結合課程教學(xué)要求，培養學(xué)生創(chuàng )新思維

　　在小學(xué)教育信息化的改革過(guò)程中要實(shí)現對創(chuàng )新人才的培養，需要加強對教材內容的分析，結合教學(xué)的要求，轉變傳統的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。信息技術(shù)在教學(xué)中的應用內容有很多種，信息化改革策略更是要適應教材的要求，結合學(xué)生的創(chuàng )新思維培養，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性思維。

　　例如，在小學(xué)教學(xué)中教師可以安排學(xué)生進(jìn)行信息化課件的制作，讓學(xué)生根據課程內容進(jìn)行整理，在網(wǎng)絡(luò )上搜集相關(guān)的教育信息，鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行劃分。然后，組織視頻、圖片和信息，形成一套完整的教學(xué)資料，在課堂上對課件進(jìn)行講解，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。促使學(xué)生在不斷的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行各種形式的創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新習慣。

　　(三)創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，培養學(xué)生創(chuàng )新能力

　　在小學(xué)教育中進(jìn)行信息化的改革，需要注重對課堂教學(xué)方式的創(chuàng )新，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現對創(chuàng )新人才的培養。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應用，將教材內容中的知識進(jìn)行深入分析，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，創(chuàng )設課堂情境，引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生能夠在課堂情境中進(jìn)行自主發(fā)揮，自主尋找想要的信息，鼓勵學(xué)生交流互動(dòng)，不斷的進(jìn)行對學(xué)科知識的創(chuàng )新思維活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三、結論

　　綜上所述，在小學(xué)教育中實(shí)施對教學(xué)的信息化改革，實(shí)現對創(chuàng )新人才的培養，需要積極轉變教師的觀(guān)念，對教學(xué)內容和教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng )新改革，適應課程教學(xué)的要求，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的不斷提高。

　　參考文獻

　　[1]張競.基于教育信息化的應用型創(chuàng )新人才培養模式研究[J].北華大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2015.

　　[2]段作章.創(chuàng )新小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養模式的構想[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2013.

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