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新聞教育改革路徑研究論文
1我國新聞教育改革的政策框架與導向
推進(jìn)高等教育改革是當前我國教育改革的中心任務(wù)。近些年來(lái)，國家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進(jìn)高等教育改革。新聞教育改革是當前我國高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個(gè)國家教育改革政策指引下運行，而且也在專(zhuān)門(mén)的新聞改革政策指引下推進(jìn)。大體政策框架如下：第一、國家高等教育質(zhì)量提升政策。2012年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號）文件，該文件明確指出：高等院校應深刻認識全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，強化實(shí)踐育人環(huán)節，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強實(shí)踐教學(xué)管理，提高人才培養質(zhì)量。這既是我國高等教育改革的總體背景，也是我國新聞教育改革的重要依據。第二、新聞教育改革專(zhuān)項政策。2013年6月，教育部、中宣部聯(lián)合出臺《關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見(jiàn)》（教高〔2013〕7號），強調“新聞傳播院系培養學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)技能，強化實(shí)踐，全面改革人才培養模式”，對新聞教育改革的重點(diǎn)提出了明確要求。此后，各省、市、自治區黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動(dòng)了新聞單位與新聞院系聯(lián)合人才培養工作，旨在培養高質(zhì)量新聞傳播人才。第三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革政策。2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國辦發(fā)[2015]36號），文件要求高等院校強化學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育。這是對全國所有高等教育專(zhuān)業(yè)提出根本性要求，也是我國新聞專(zhuān)業(yè)教育改革的重要方向。雖然以上教育改革政策的側重點(diǎn)都各有不同，但其精神內核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專(zhuān)業(yè)都要加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養，這是當前新聞專(zhuān)業(yè)改革的基本背景與主要導向。
2我國高校新聞教育存在的主要問(wèn)題
由上可知，當前我國新聞教育改革的重要指向是加強學(xué)生實(shí)踐能力培養，加強校企人才聯(lián)合培養，加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，以此全面提高新聞傳播人才培養質(zhì)量。但實(shí)際上，當前我國新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題，大體情況如下：（1）課程結構不合理。無(wú)論是老牌的新聞傳播專(zhuān)業(yè)還是新興的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，課程設置不多不少存在一些問(wèn)題，主要體現在以下幾個(gè)方面：第一、課程門(mén)數和課時(shí)總數過(guò)多。目前很多高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所修課程門(mén)數都在40門(mén)（學(xué)校公共課和通識教育課除外）以上，存在著(zhù)一種泛而不精的現象。①（2）專(zhuān)業(yè)技能課程比例不高。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是一直以來(lái)是一個(gè)應用型專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)技能課程所占比例仍然不高。據相關(guān)調查結果顯示，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)課時(shí)只占課時(shí)總數的15%左右，②專(zhuān)業(yè)技能課程不僅開(kāi)設門(mén)數不夠，而且開(kāi)課課時(shí)也嚴重不夠。（3）新興的專(zhuān)業(yè)技能課程缺失。目前我國許多高校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)基本上還是以傳統新聞學(xué)課程為主，網(wǎng)絡(luò )傳播與新媒體傳播類(lèi)課程開(kāi)設不到位，基本上只有一門(mén)“網(wǎng)絡(luò )新聞學(xué)”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實(shí)務(wù)課程仍然空缺，遠遠落后于新聞傳播行業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。（2）實(shí)踐教學(xué)師資緊張。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)文科應用型專(zhuān)業(yè)，培養學(xué)生實(shí)踐能力是專(zhuān)業(yè)人才培養的根本要求，而這是需要以擁有優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)師資為前提的，這是我國新聞教育的基本共識。但實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)師資緊張的問(wèn)題在大多數高校一直沒(méi)有得到有效解決。在我國新聞傳播院系，既具有新聞實(shí)踐工作經(jīng)歷，也具有新聞專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習基礎的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導致部分專(zhuān)業(yè)技能課程無(wú)法正常開(kāi)設或者根本達不到應有的教學(xué)效果，這在一定的程度上嚴重影響了專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量，也不符合國家新聞教育改革的基本要求。（3）人才培養模式仍然陳舊。人才培養的質(zhì)量除了取決于優(yōu)秀的師資隊伍、科學(xué)的課程體系和高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺之外，在根本上取決于人才培養模式。先進(jìn)的人才培養模式有利于提高人才培養質(zhì)量，相反，落后的人才培養模式影響人才培養的質(zhì)量。在我國，新聞院系都充分認識到了人才培養模式改革的重要性，但是，由于主客觀(guān)原因，人才培養模式改革阻礙重重，沒(méi)有起到應有的效果，在不根本上導致了人才培養模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語(yǔ)言文學(xué)等傳統文科專(zhuān)業(yè)人才培養的模式進(jìn)行，沒(méi)有在根本上建立開(kāi)放性的人才培養模式，沒(méi)有合理開(kāi)發(fā)和利用校外實(shí)踐教學(xué)平臺和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養模式，致使人才培養質(zhì)量難以提高。
3我國高校新聞教育改革的主要路徑
當前我國新聞教育改革的政策導向是加強學(xué)生實(shí)踐能力培養，新聞教育存在的主要問(wèn)題也是體現在實(shí)踐能力培養方面，但實(shí)際上，新聞實(shí)踐能力的培養改革是一個(gè)系統工程，需要從培養方案、師資隊伍、課程體系以及人才培養模式等多方面著(zhù)手。
3.1調整人才培養方案
調整人才培養方案是改革當前我國新聞傳播教育模式的必然要求。在強化實(shí)踐能力培養的語(yǔ)境下，我國新聞專(zhuān)業(yè)人才培養方案的調整主要存在兩個(gè)著(zhù)力點(diǎn)：第一，進(jìn)一步明確人才培養目標。制定人才培養目標的主要依據是新的新聞傳播業(yè)態(tài)對新聞傳播人才培養產(chǎn)生了新的要求。而這個(gè)要求體現在兩個(gè)方面：第一，媒介融合發(fā)展對新聞傳播人才提出了新的專(zhuān)業(yè)技能要求，需要培養能夠在泛媒體行業(yè)從事傳播策劃、內容生產(chǎn)、渠道運營(yíng)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作的高級專(zhuān)業(yè)人才；第二，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓寬了新聞傳播人才就業(yè)門(mén)路。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不能局限在為新聞媒體培養人才，可以從事相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng )業(yè)，所以需要培養具有一定產(chǎn)業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)能力的人才。第二，切實(shí)做好人才培養規格定位。原有的人才培養規格要求過(guò)于寬泛，“專(zhuān)業(yè)性”體現不夠。因此，體現“專(zhuān)業(yè)性”是本次修訂人才培養規格的著(zhù)力點(diǎn)，具體規格設定如下：（1）具備基本的新聞內容生產(chǎn)能力，具體涵蓋新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯、評論、攝影（攝像）等專(zhuān)業(yè)技能。（2）具備良好的媒介技術(shù)應用能力，能夠熟練運用各種媒介技術(shù)和平臺傳播新聞信息的專(zhuān)業(yè)技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據各種實(shí)際情況需要獨立策劃和組織實(shí)施傳播活動(dòng)。（4）具有良好的媒體經(jīng)營(yíng)管理能力，能夠運用所學(xué)知識組織開(kāi)展媒介經(jīng)營(yíng)管理工作，具有基本的創(chuàng )業(yè)能力。
3.2優(yōu)化課程體系建設
科學(xué)合理的課程體系是保證人才培養質(zhì)量的重要基礎。要改變當前我國新聞專(zhuān)業(yè)教育課程體系不合理現象，應該著(zhù)重從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。第一、增加新媒體傳播類(lèi)技能課程。在原有傳統新聞傳播類(lèi)技能課程基礎上增開(kāi)“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數字期刊編輯”、“新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”等新興的專(zhuān)業(yè)技能課程。第二、提高專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)課程比例。在適當刪減部分理論課程基礎上增加專(zhuān)業(yè)技能課程門(mén)數和課時(shí)，保證專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)時(shí)間。第三、增加專(zhuān)業(yè)相關(guān)創(chuàng )業(yè)引導課程。開(kāi)設“傳媒文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)典個(gè)案評析”等與傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程，以培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新與經(jīng)營(yíng)管理能力。
3.3加強師資隊伍建設
利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵青年教師前往新聞單位掛職和進(jìn)修，提高專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。對積極主動(dòng)參加專(zhuān)業(yè)技能培訓的教師給予獎勵，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業(yè)務(wù)骨干來(lái)校兼職，促進(jìn)“雙師型”教師培養，加強實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設，在源頭上預防“因人設課”的固有弊病，從根本上解決“該開(kāi)的課沒(méi)人開(kāi)，不該開(kāi)的課重復開(kāi)”問(wèn)題，保證學(xué)生能夠學(xué)到應該學(xué)到的知識和技能。
3.4創(chuàng )新人才培養模式
在當前語(yǔ)境下，創(chuàng )新人才培養模式是新聞教育改革的要點(diǎn)，也是新聞教育改革的難點(diǎn)。結合當前我國教育政策和傳播行業(yè)發(fā)展實(shí)際，新聞專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新與改革應該重點(diǎn)從以下三個(gè)方面著(zhù)手：第一、立足于“全民創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革政策，依托學(xué)校平臺和社會(huì )資源，建立一批符合人才培養實(shí)際需要的創(chuàng )業(yè)孵化基地。第二、立足于“以賽促學(xué)”的人才培養理念，實(shí)施“以賽促學(xué)”工程，把競賽參與納入學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習評價(jià)體系之中，督促學(xué)生在校期間積極參與各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競賽項目，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”、“學(xué)了有用”和“學(xué)了能用”。第三、探討校企合作人才培養新路徑。大多數新聞院系都建立有校外實(shí)踐教學(xué)基地或校企合作人才培養基地，但真正把校企合作落到實(shí)處的比較少，未能實(shí)現預期效益。因此，要創(chuàng )新人才培養模式還必須從把構建校企合作人才培養模式作為改革重點(diǎn)。
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