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基于教育信息化的中職計算機專(zhuān)業(yè)現狀分析和發(fā)展探討論文
對中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀進(jìn)行了分析,同時(shí)研究了網(wǎng)絡(luò )設計及施工、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )維護以及網(wǎng)站建設等目前中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向,并提出了注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養、完善計算機硬件設施、提升師資水平以及創(chuàng )新教學(xué)方法等促進(jìn)中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展措施,以期為中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一些參考。
學(xué)問(wèn)經(jīng)濟時(shí)期現已到來(lái)，社會(huì )高速開(kāi)展使得計算機得到各界普遍應用，社會(huì )對中職學(xué)生計算機才能請求有所增加，當前中職教育課程變革落實(shí)環(huán)節中，中職計算機專(zhuān)業(yè)課程設置力度有所缺失，校內硬件配置相對落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生群體學(xué)習需求，也不能給予學(xué)生充沛理論空間，無(wú)法與經(jīng)濟社會(huì )開(kāi)展之間達成統一、諧和。所以我們應該正視中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現存問(wèn)題，之后在此根底上討論出實(shí)在可行戰略，以致有效提升中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
一、現狀要點(diǎn)剖析
（一）專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)控制水平不深
應該理解到，當前中職計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，計算機專(zhuān)業(yè)課程學(xué)問(wèn)教學(xué)階段，僅注重理論學(xué)問(wèn)傳授，而不能有效提升學(xué)生綜合理論才能與自主入手才能，局部學(xué)生固然對計算機主板功用內容和計算機處置器效率提升內容有所理解，但計算機硬件組成學(xué)問(wèn)可謂一無(wú)所知，不知運用何種辦法去停止正軌類(lèi)型的電腦組裝。上述內容均在一定水平上表現了現有教學(xué)弊病，課程學(xué)習實(shí)為根本，但入手才能卻遠遜于理論學(xué)問(wèn)程度。學(xué)生學(xué)習計算機課程學(xué)問(wèn)，淺嘗輒止現象尤為嚴重，無(wú)法深度研討與詳盡理解專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。與此同時(shí)，多數中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體一味學(xué)習計算機理論學(xué)問(wèn)，有時(shí)也會(huì )沉浸于電腦游戲中無(wú)法自拔，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)法達成優(yōu)秀溝通與積極交流，相互協(xié)助與團隊協(xié)作更是無(wú)從談起。
（二）師資力氣相對單薄
大局部中職技術(shù)學(xué)校中，由于遭到計算機專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展歷史短的影響，加之計算機教員并非計算機專(zhuān)業(yè)出身，教員團隊專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)系統化才能?chē)乐厝笔�，學(xué)問(wèn)控制水平較低，所以會(huì )呈現出師資力氣單薄態(tài)勢。計算機技術(shù)迅猛開(kāi)展以及計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)開(kāi)展速度提升，大多數計算機專(zhuān)業(yè)教員學(xué)問(wèn)儲藏源頭均為老舊式計算機理論書(shū)籍，所以教員群體本身計算機學(xué)問(wèn)略顯陳舊，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。最為重要的一點(diǎn)就是，大局部中職院校中，中職計算機專(zhuān)業(yè)教員學(xué)問(wèn)程度偏低，在一定水平上缺乏對計算機行業(yè)內涵的深度理解，僅可在中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中依照根本書(shū)本步驟停止解說(shuō)與內容復制，無(wú)法做出后續創(chuàng )新式計算機課程教學(xué)，教學(xué)目的并未得到肯定，人才培育方案也未加以明白，不能停止學(xué)生整體學(xué)習程度提升。
（三）課程設置缺乏科學(xué)性
中職計算機專(zhuān)業(yè)課程設置主要由師資力氣要素和培育方向要素所決議，局部學(xué)校課程設置不合理現象時(shí)有發(fā)作，有時(shí)還會(huì )存在因人開(kāi)課等惡劣現象。作為校方，無(wú)法對現代化市場(chǎng)需求做出精確認知與實(shí)踐調研，任教教員隨意開(kāi)設課程，教學(xué)目的缺乏一定教學(xué)針對性，學(xué)生培育方面也毫無(wú)方案可言，計算機課程規劃較為紊亂，哪門(mén)課程好就開(kāi)設、哪種技術(shù)盛行就教學(xué)，此類(lèi)情況產(chǎn)生勢必使學(xué)生學(xué)習迷茫，對不同類(lèi)型學(xué)科學(xué)問(wèn)僅有著(zhù)初步的理解，不可以停止學(xué)問(wèn)深度學(xué)習，從而呈現出泛而不精現象。學(xué)校課程配置情況不良致使計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)一直是紙上談兵，隨之便會(huì )形成學(xué)生理論才能和綜合素養的雙向降落。
二、開(kāi)展途徑要點(diǎn)剖析
（一）教育目的確立
旨在處置中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中諸多矛盾與問(wèn)題，首要一點(diǎn)就是停止正軌計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的確立，之后在此根底上校方應當停止教學(xué)定位。中職院校計算機專(zhuān)業(yè)內部應制定明白、正軌的人才培育計劃與人才培育目的，由于計算機人才群體以社會(huì )應用型人才方式產(chǎn)生，期間不能被傳統升學(xué)率觀(guān)念和成果評價(jià)人觀(guān)念所約束。詳細計算機教學(xué)中應將學(xué)生視為教學(xué)主體，校方和教員要作出恰當教學(xué)引領(lǐng)，將計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與計算機專(zhuān)業(yè)培育目的二者有機交融，深入落實(shí)各項工作條例，浸透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。應用型人才培育和綜合素質(zhì)人才培育即為中職教育目的，要讓學(xué)生在學(xué)習根底理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)可以控制強勁技術(shù)操作才能，學(xué)習深層次技術(shù)與深層次學(xué)問(wèn)，成為社會(huì )所需求的頂端人才。
（二）教學(xué)理論與教學(xué)理論相交融
較為正確的做法是，應以職業(yè)為導向，隨之停止課程深化變革，確立學(xué)生學(xué)習主體位置，將教學(xué)理論與教學(xué)理論互相交融，深度明白計算機課程培育戰略與培育方案，穩步提升師資隊伍教學(xué)程度，對計算機專(zhuān)業(yè)課程內容加以細致設置。不只如此，還應停止教學(xué)方案合理制定與合理布置，從基本上提升計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需求注重與企業(yè)間的有力互動(dòng)，培育學(xué)生成為技術(shù)應用型人才，保證學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后可以順應新環(huán)境，以便可以消化新學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)崗位培訓來(lái)達成企業(yè)、學(xué)校雙贏(yíng)場(chǎng)面。
三、完畢語(yǔ)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速開(kāi)展和人們生死水平的不時(shí)進(jìn)步，當前群眾群體逐步對中職教育事業(yè)的開(kāi)展注重起來(lái)。眾所周知，計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)是當前中職課程教學(xué)過(guò)程中的重要組成局部和重點(diǎn)操作環(huán)節，但在詳細教學(xué)階段仍舊存在諸多弊端與缺乏，我們應正視此類(lèi)現狀，從實(shí)踐角度動(dòng)身，經(jīng)過(guò)教學(xué)目的確立和理論、理論相融來(lái)提升中職計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)程度。
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