論文：談?wù)勄榫衬Ｊ皆谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運用
摘 要 英語(yǔ)課堂的情景化教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中把枯燥的教學(xué)內容通過(guò)想象轉化為學(xué)生樂(lè )于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進(jìn)培養運用英語(yǔ)理解和表達思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運用語(yǔ)言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達到真正掌握英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞 情境模式 教學(xué)
教育心理學(xué)家布魯姆曾言："成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應當在課內創(chuàng )設更多的情境，讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料"。所以情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一種教學(xué)模式。它的恰當利用可以很好的培養學(xué)生彼此之間的交流和傳遞思想感情的能力。我們英語(yǔ)教師因教授的非本土文化，合理的運用此種教學(xué)方式，讓大學(xué)習者們置身一個(gè)有意創(chuàng )設的環(huán)境中可以很好的完成我們的語(yǔ)言教學(xué)。增進(jìn)師生情誼。
一、創(chuàng )設情景
一切語(yǔ)言的語(yǔ)言都來(lái)源于我們的生活，是對環(huán)境反映的產(chǎn)物。英語(yǔ)情景教學(xué)的運用就是我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中結合教材的有關(guān)知識內容創(chuàng )設日常生活教學(xué)情景，比如教室、操場(chǎng)、食堂、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導學(xué)生進(jìn)行"現場(chǎng)模擬"、"實(shí)況轉播"、等形式的英語(yǔ)交際會(huì )話(huà)活動(dòng)操練。
現代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)："所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣"。A good beginning is half way to success. 良好的開(kāi)始是成功的一半，興趣是最好的老師。英國語(yǔ)言學(xué)家�？怂估–.E.Eckersley）也認為，英語(yǔ)教學(xué)中"趣味性"問(wèn)題是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)。興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節課的lead-in和Warming-up環(huán)節入手。幾分鐘的操練，運用得當便可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì )在每節上課之前對他們進(jìn)行熱身訓練。比如邀請一些同學(xué)到講臺進(jìn)行make a joke 、Singing a song、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強大家的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng )設趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲就顯得尤為重要。
那么如何使學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，英語(yǔ)教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
1、打破傳統
以前很多老師的活動(dòng)僅限于三尺講臺，所以當代的教師不應拘泥于此。我們可以在授課的同時(shí)，走下講臺，置身于學(xué)生中間。讓他們感覺(jué)輕松自然，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力的思維。
2、導入話(huà)題
教師在每次上課之前，認真備課，做好充分的準備工作。要設計好即將在課堂上完成的每一個(gè)環(huán)節。比如第二天要上的關(guān)于談?wù)撾娪暗闹黝}，教師就可以一開(kāi)始引導大家談?wù)撓矏?ài)的電影類(lèi)型horror film， action film， comedy 等詞匯的引入。
3、利用道具
語(yǔ)言的描述遠遠抵不過(guò)實(shí)物來(lái)的直接，所以恰當的運用道具可以起到事半功倍的作用。比如第二天要上一堂關(guān)于購物的場(chǎng)景繪會(huì )話(huà)，教師可以帶上一定的商品，比如相框，錢(qián)包，不同的鈔票，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際操練中更增強了實(shí)效性以及趣味性，從而更好的調動(dòng)他們的積極參與動(dòng)力，有效的提高課堂效率。
4、歌曲渲染
在中職英語(yǔ)教材中經(jīng)常會(huì )出現談?wù)摴澣盏脑?huà)題，比如在第一冊的Unit7 Christmas Day.當學(xué)習這篇課文時(shí)，我就會(huì )上課前播放那首經(jīng)典的Jingle Bell 的歌曲，然后讓同學(xué)猜猜，這首歌曲的名字，什么時(shí)候可以聽(tīng)到它，最后再教大家學(xué)唱這首歌曲，所以一堂英語(yǔ)可很快就在大家的歌聲中結束。
二、情景延伸
作為一名教師的職責不單單是為學(xué)生傳輸課本知識，我們在教書(shū)的同時(shí)還不要忘記神箭育人之責，所以在不同內容的學(xué)習情況下，我們要拓展知識文化背景。比如有一堂課Everything is mad in China！我在教學(xué)過(guò)程完結后，引導學(xué)生探討中國在國際上小商品的生產(chǎn)擁有不可小覷的前景，通過(guò)教師介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情節。
三、游戲的穿插應用
僅僅依靠情境的創(chuàng )設還是不能夠很好的掌控英語(yǔ)的課堂教學(xué)，所以適當的游戲穿插，可以為學(xué)生創(chuàng )造個(gè)輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。例如：在教授單詞的過(guò)程中，當我要帶領(lǐng)大家讀生詞的時(shí)候可以玩一個(gè)埋地雷的游戲，就是在領(lǐng)讀前，教師圈定幾個(gè)埋有地雷的單詞，當領(lǐng)讀到他們時(shí)，學(xué)生是不能夠讀出來(lái)的否則就被炸傷。這是一個(gè)訓練學(xué)生注意力的游戲在實(shí)際操作中，針對違規的學(xué)生再懲罰他們表演節目。所以學(xué)生的情緒較高漲。
四、結束語(yǔ)
德國著(zhù)名的教育家第斯多惠曾說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞。"教師在教學(xué)中的主導情緒應是快樂(lè )的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè )情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè )情緒。教師還應運用情景，來(lái)烘托教學(xué)內容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現知識向能力的轉化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應創(chuàng )造一切能創(chuàng )造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。
參考文獻：
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