談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng )設的應用

　　英語(yǔ)學(xué)習會(huì )涉及各種各樣的現實(shí)生活場(chǎng)景及對話(huà)，與其平鋪直敘地教學(xué)，不如讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，模擬真實(shí)的生活片段，這種教學(xué)方式能帶給學(xué)生以新鮮感和參與感。

　　摘要：任何形式、任何意義的語(yǔ)言交流都是在特定的情境中進(jìn)行的，在什么時(shí)候應該說(shuō)什么話(huà)，需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境和基礎，學(xué)生在特定的情境下會(huì )有本能的反應。本文描述了通過(guò)巧用現代化設備、利用角色表演、借用實(shí)物、利用歌曲游戲等幾種方式來(lái)創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣、讓他們能積極主動(dòng)地投入學(xué)習，最大限度地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境創(chuàng )設;教學(xué);興趣;主動(dòng)性

　　1巧用現代化設備，激發(fā)學(xué)生興趣

　　皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內在動(dòng)力。而一堂使學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課一定要做到新穎獨特、內容豐富、形式多變，才足以在瞬間吸引學(xué)生的注意力，跟隨教師的教學(xué)思路往下走。隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品也被運用到了課堂，其集聲、光、色、動(dòng)于一體的豐富信息能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，很好地帶領(lǐng)他們參與后面的英語(yǔ)學(xué)習。所以要充分利用各種現代化的教學(xué)輔助設備。將音樂(lè )、文本、圖片、視頻動(dòng)畫(huà)等通過(guò)錄音帶、錄像帶、VCD、幻燈片或是多媒體展現出來(lái)，通過(guò)這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合的信息調動(dòng)起學(xué)生的每一根神經(jīng)，激發(fā)其強烈的學(xué)習欲望，使其多聽(tīng)、多看，并將其帶入到老師預先設定的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生深刻感受特定環(huán)境下的語(yǔ)言表達及行為舉止，體會(huì )英語(yǔ)國家人們的溝通方式，這可比傳統老師講學(xué)生聽(tīng)的模式要好很多。像在學(xué)習有關(guān)“Thesportsmeeting”的內容時(shí)，就可播放奧運會(huì )的主題歌和一些與比賽相關(guān)聯(lián)的錄像帶，有節奏的律動(dòng)感加上振奮人心的拼搏畫(huà)面可較好帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而圍繞運動(dòng)這一話(huà)題用英語(yǔ)開(kāi)展討論。

　　2利用角色表演創(chuàng )設情境

　　英語(yǔ)學(xué)習會(huì )涉及各種各樣的現實(shí)生活場(chǎng)景及對話(huà)，與其平鋪直敘地教學(xué)，不如讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，模擬真實(shí)的生活片段，這種教學(xué)方式能帶給學(xué)生以新鮮感和參與感。情景表演為學(xué)生提供了溝通展示的平臺，在扮演過(guò)程中，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了英語(yǔ)的一些慣用表達、詞匯及詞組，可以激發(fā)他們創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )造性思維的培養�？梢�(jiàn)，這種教學(xué)法對一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習是大有裨益的。像在學(xué)習介詞in、on、under、behind、beside、near、infrontof、ontheleftof、ontherightof……的用法時(shí)，因為內容比較容易混淆，需要學(xué)生加深記憶，老師便可讓學(xué)生分別扮演Apple、Tree、Watermelon、farmer，并不斷變換各自的方位，讓同學(xué)們試著(zhù)用各種方式來(lái)描述它們的位置，如Theapplesareonthetree，watermelonsareundertheappletree，thefarmerisbesidethewatermelon，學(xué)生通過(guò)親身體驗，對這些介詞的意義及用法理解得非常到位。不僅如此，還可讓學(xué)生模擬見(jiàn)面情景，用英語(yǔ)問(wèn)答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì )話(huà)練習;或者是運用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)的英語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　3借用實(shí)物巧設情境

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)習者對提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。但識別同一內容用不同的方式具有不同的識別速度。用語(yǔ)言介紹，識別時(shí)間為2.8秒;用線(xiàn)條圖表介紹，識別時(shí)間為1.5秒;用黑白照片介紹，識別時(shí)間為0.9秒;然而如果展示實(shí)物，識別時(shí)間只需0.4秒�？梢�(jiàn)，越是形象具體的事物越能讓學(xué)生瞬間記憶，使其對所學(xué)內容充滿(mǎn)新鮮和好奇，從而較好地完成學(xué)習。反之，若整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，教師僅僅使用語(yǔ)言來(lái)對知識進(jìn)行講解，由于內容的枯燥和單一，學(xué)生容易走神，自然記不住內容，這將導致整個(gè)教學(xué)任務(wù)沒(méi)辦法完成。實(shí)物教學(xué)卻能很好地調節課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內容的印象，又便于學(xué)生理解和掌握。所以，作為教師應當利用那些易于準備和便于攜帶的實(shí)物，密切結合教材內容巧設情境進(jìn)行演示。如教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生的課本、文具等一些大家看得見(jiàn)摸得著(zhù)的物品進(jìn)行對話(huà)練習。

　　4利用歌曲、游戲開(kāi)展情境

　　有人曾說(shuō)過(guò)學(xué)習英語(yǔ)最好的方式是多聽(tīng)英文歌曲、多看英文電影、多讀英文書(shū)籍，一方面這些是學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習方式，另一方面純英文的教學(xué)材料能讓學(xué)生接觸到更純正、更地道的英文表達方式，對培養學(xué)生語(yǔ)感是有好處的。大多數學(xué)生都特別喜歡音樂(lè )，喜歡唱歌，而往往優(yōu)美的音樂(lè )會(huì )伴隨著(zhù)富有表情的對話(huà)，或內容豐富的故事情節，能把靜態(tài)抽象的文字變成動(dòng)態(tài)具體的語(yǔ)言交流情境，教師可在課前為學(xué)生播放一首與教學(xué)內容密切相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力、帶著(zhù)想象跟隨歌曲的節奏、意境進(jìn)入到該堂課的學(xué)習之中，這樣既緩解了課程的緊張氣氛，又能帶給學(xué)生不一樣的英文學(xué)習材料，可謂一舉多得。另外，游戲也是學(xué)生樂(lè )于接受的一種學(xué)習方式。教師可利用學(xué)生的這種心理把一些教學(xué)內容設計成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不但能提升他們的主動(dòng)性和積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞。教師在教學(xué)中的主導情緒應是快樂(lè )的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè )情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè )情緒。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的教學(xué)離不開(kāi)特定的情境，也只有在一定的情境中學(xué)習，學(xué)生才能更好地了解這門(mén)語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應創(chuàng )造一切能創(chuàng )造的情景，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習之路更加輕松、更加主動(dòng)、更加愉快!

　　參考文獻

　　[1]徐紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].2011(35).

　　[2]在情景教學(xué)中營(yíng)造視聽(tīng)說(shuō)三位一體的語(yǔ)言環(huán)境[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006(4).

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