淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng )設與創(chuàng )新能力的培養

摘　要：培養受教育者的創(chuàng )新能力，理當是教育的本義，更是我們目前教育改革所倡導的素質(zhì)教育的核心和靈魂。課堂教學(xué)則是培養學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力的主陣地。教育要“以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，在中學(xué)英語(yǔ)的課堂中創(chuàng )設“情境教學(xué)”來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓他們充滿(mǎn)激情，思維活躍，勇于探索，獲得更多的成功機會(huì )，從而順應時(shí)代的需要，面向世界，面向未來(lái)�！　�
關(guān)鍵詞：情境　創(chuàng )設　創(chuàng )新能力　培養　　
        心理學(xué)研究證明：小學(xué)階段是人的創(chuàng )造性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養受教育者創(chuàng )新思維的最佳時(shí)期。創(chuàng )新能力的培養首先是創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的培養，要培養出一大批創(chuàng )新型人才， 我們必須大力倡導“創(chuàng )新性教育”和“創(chuàng )新性學(xué)習”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造出一種情景交融的環(huán)境氛圍，對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力非常有利，這就是“情境教學(xué)”。
        一、創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng )新意識。
        小學(xué)生頭腦靈活、思維活躍、興趣多樣、好奇、好問(wèn)、勇于探索，教師應采取各種方法保護和發(fā)展這一銳氣，創(chuàng )設一種寬松、開(kāi)放、民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生的潛能和智力得到不斷的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，從而培養和提高他們的創(chuàng )新能力。在創(chuàng )新活動(dòng)中，由于學(xué)生的能力和認識的局限，難免會(huì )出錯，這時(shí)，教師應首先贊賞他們的創(chuàng )新能力，再以一種尊重他們的民主方式引導他們反思，進(jìn)行自我糾錯或相互糾錯，以利于創(chuàng )新能力的持續發(fā)展。要想使學(xué)生的創(chuàng )造力有所發(fā)展，必須有自由而寬容的氛圍。在課堂上要盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，讓他們有自我表現的機會(huì )，不對學(xué)生的獨特見(jiàn)解進(jìn)行批評和挑剔，使學(xué)生消除害怕被老師批評的心理障礙，獲得創(chuàng )造的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于表達自己的獨特見(jiàn)解。在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，其前提是教師必須有創(chuàng )造性的課堂教學(xué)設計，自覺(jué)地、積極地營(yíng)造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。例如：在教授“這是誰(shuí)？”這個(gè)句子時(shí)，我走到一位正在東張西望的學(xué)生前，關(guān)愛(ài)地摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“Look at my friend.This is Xu Hui.”老師的言語(yǔ)、表情、手勢不僅讓這位學(xué)生集中了注意力，而且所有學(xué)生都感受到了老師的和藹可親和幽默。在這樣的情境中，老師的親和力、學(xué)生的興趣、激情都能達到最佳境界，這時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng )新的火花便會(huì )不斷迸發(fā)出來(lái)�！�
        二、創(chuàng )新質(zhì)疑的情境，引導學(xué)生主動(dòng)探索，培養創(chuàng )新能力�！　�
        質(zhì)疑是創(chuàng )新的前奏，是體現學(xué)生主體最有效的方式之一。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽向權威、向書(shū)本和教學(xué)內容質(zhì)疑，并找準了他們不敢質(zhì)疑的主要原因是自卑和緊張兩種心理，要讓他們敢于質(zhì)疑，關(guān)鍵是消除這兩種心理。為此，我給他們講愛(ài)迪生小時(shí)候正是因為有問(wèn)不完的問(wèn)題，后來(lái)才成為一位偉大的科學(xué)家的故事。
另外，我經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng )設質(zhì)疑的情境，給他們創(chuàng )造質(zhì)疑的時(shí)間和空間，引導他們主動(dòng)探究，努力尋找問(wèn)題答案，從而提高創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。例如在學(xué)生們學(xué)到關(guān)于天氣的變化類(lèi)的詞時(shí)，出現了一個(gè)單詞cool,學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就認識了這個(gè)單詞，是“酷”的意思，但是這個(gè)意思用到課文中始終說(shuō)不通，于是我就引導學(xué)生去體會(huì )理解隱藏在課文中句子的真正含義，這樣學(xué)生就知道了一個(gè)詞可以有多種意思。        三、創(chuàng )設合作情境，在協(xié)作中提高創(chuàng )新能力�！　�
        創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，能讓全體學(xué)生都有參與和表現的機會(huì )，能增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責任感，并讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到成功的喜悅。在合作中，相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助、相互鼓勵，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，又能讓他們在相互學(xué)習和借鑒中彌補自己的不足，不斷豐富自己，從而提高自己的創(chuàng )新能力。同時(shí)，在合作中還能培養學(xué)生的團隊精神，讓他們不僅學(xué)會(huì )學(xué)習（Learn how to learn）、學(xué)會(huì )求知（Learn how to know），還學(xué)會(huì )協(xié)作（Learn how to cooperate），這對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新能力不失為一種有效的方法，更是大班教學(xué)的一劑妙方。為取得理想的效果，我對合作活動(dòng)明確要求：人人參與，積極合作，善交際，敢創(chuàng )新，顧全大局，珍惜時(shí)間。在活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，更加敢想、敢說(shuō)、敢做，為了集體榮譽(yù)和利益，能力強的同學(xué)盡心幫助其他伙伴，能力差的同學(xué)努力進(jìn)取，不斷提高自己。這類(lèi)活動(dòng)不僅能很好地發(fā)揮集體智慧，而且能使每個(gè)學(xué)生的能力得到不同程度的提高。這種創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情況，讓學(xué)生走入情境、理解情境，以此來(lái)突破知識點(diǎn)，那么學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。如在練習“Who’s…? This is…”句型時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)一幅家庭成員的畫(huà)，然后四人一組相互看圖詢(xún)問(wèn)、做答，學(xué)生爭先恐后，互問(wèn)互答，互相幫助，用英語(yǔ)表達自己的情感。這種創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情況，讓學(xué)生走入情境、理解情境，以此來(lái)突破知識點(diǎn)，那么學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。
        四、創(chuàng )設真實(shí)情境，在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng )新能力。
        學(xué)習語(yǔ)言的目的，是為了能在實(shí)際生活中運用語(yǔ)言，進(jìn)行交際。在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生必須探索、綜合運用各種知識和技能來(lái)解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，這有利于發(fā)展他們的創(chuàng )新能力。
        一次，我在教室里拾得一支鋼筆，我拿著(zhù)它，問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)：“Whose pen is this?” 可他們都沒(méi)有回答，他們很好奇，都想知道這是誰(shuí)的鋼筆，于是我讓學(xué)生拿著(zhù)它去問(wèn)其他的同學(xué)：Is this your pen？No, it isn’t.Whose pen is this？I think it’s …’s pen.問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)找到失主，后來(lái)我讓學(xué)生課后分組去尋找失主，看哪一組最先找到，但我規定，一定要用英語(yǔ)來(lái)表達。第二天，一個(gè)小組的學(xué)生跑到辦公室來(lái)，你一言我一語(yǔ)地搶著(zhù)向我匯報：The pen is Yi Ming’s.That day he isn’t in the classroom.We give it to（he）.He is very happy.雖然其中有幾處錯誤，但他們所使用的語(yǔ)句，有較多的對當時(shí)的他們來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng )新。
        總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式，使教學(xué)活動(dòng)永遠充滿(mǎn)情趣和活力，并通過(guò)各種途徑，從多方面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)他們成為新世紀的創(chuàng )新型人才。另一方面，教師作為“創(chuàng )新性學(xué)習”的組織者和“創(chuàng )新性教學(xué)”的參與者，首先應該主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取，加強自身修養，擴寬知識視野，提升教育藝術(shù)，從而不斷創(chuàng )新自我、完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力，使自己成為具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的研究型教師。

【淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng )設與創(chuàng )新能力的培養】相關(guān)文章：

創(chuàng )設問(wèn)題情境培養問(wèn)題意識提高創(chuàng )新能力論文12-22

淺談物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養03-05

淺談小學(xué)體育教學(xué)與創(chuàng )新能力的培養03-10

淺談?dòng)嬎銠C教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養11-19

淺談新課改下化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養12-11

淺談信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )新能力培養11-15

牛津初中英語(yǔ)情境教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養12-11

淺談數學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng )設問(wèn)題情境03-25

淺談高中物理教學(xué)中的創(chuàng )新能力與素質(zhì)培養11-21