淺談信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )新能力培養

 【摘  要】信息技術(shù)作為普通高中新課程的必修課程，改革的最終目標是要提升學(xué)生的信息素養，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。在重視創(chuàng )新能力的今天，如何實(shí)現由計算機教育轉變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育，教給學(xué)生創(chuàng )作的方法？本文根據筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述了培養學(xué)生創(chuàng )新能力的幾種方法，鼓勵、引導學(xué)生大膽創(chuàng )新，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉。 
 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；培養創(chuàng )新能力；方法 
         在重視創(chuàng )新能力培養的今天，創(chuàng )新能力日益深入人心。亞歷山大納烏莫維奇魯克認為：“事實(shí)上，創(chuàng )造能力的素質(zhì)是每一個(gè)人，每一個(gè)正常兒童所固有的，需要的只是善于把它們揭示出來(lái)并加以發(fā)展�！睂τ谛畔⒓夹g(shù)課來(lái)講，可操作性強，學(xué)生興趣濃厚，所以信息技術(shù)課上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力比其他學(xué)科更有無(wú)可比擬的優(yōu)勢。那么，在信息技術(shù)課上怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )造力呢？筆者結合教學(xué)經(jīng)驗有一些感悟，總結了以下幾種方法與大家共同探討： 
         1．激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新的能力 
         常言道：興趣是最好的老師。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類(lèi)與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，有興趣了，才會(huì )啟動(dòng)思維，苦苦思考；只有對一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到快樂(lè )，精力才會(huì )高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，從而有所創(chuàng )造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。因此，培養學(xué)生創(chuàng )造能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習。例如在教學(xué)《WINDOWS窗口操作》一課中，認識窗口、掌握窗口的基本操作是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生掌握這些知識要點(diǎn)，筆者設計了一個(gè)拼圖游戲，把Windows的窗口中的各種按鈕、工具欄等設計成各個(gè)零件部件，然后讓學(xué)生分兩人一組拼成一個(gè)Windows窗口，比一比，看哪一組拼得又對又準。 
         要做好這個(gè)拼圖，首先得認識這些零部件的名稱(chēng)，了解其功能、操作，因此，在拼圖之前，以"我的電腦"為例來(lái)探索學(xué)習，先讓大家打開(kāi)“我的電腦”，然后把鼠標放在各個(gè)按鈕上，等一下，看看有什么反應？再用鼠標點(diǎn)一下，又會(huì )發(fā)生什么情況？此時(shí)，學(xué)生興趣高漲，都想快速知道其中的奧妙，每組同學(xué)都投入到了有趣的拼圖游戲中去。在通過(guò)觀(guān)察、探索、研究的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了新知識。學(xué)生在探索過(guò)程中，處于動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，在接受新事物的同時(shí)，也培養起了動(dòng)手操作能力、自主探究能力和創(chuàng )新能力。 
         2．創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵、引導學(xué)生大膽創(chuàng )新 
         信息技術(shù)課上創(chuàng )造性動(dòng)機的產(chǎn)生是由外部刺激和內部心理調節共同作用產(chǎn)生的，教師應創(chuàng )設機會(huì )，鼓勵、引導學(xué)生大膽創(chuàng )新。例如在上第一節信息技術(shù)課的時(shí)候，筆者并不急于授課，而是利用一節課的時(shí)間讓學(xué)生講“你心目中未來(lái)計算機的樣子”。剛開(kāi)始，同學(xué)們回答得小心翼翼，怕其他同學(xué)嘲笑、老師批評，不敢大膽地想象，這時(shí)筆者就鼓勵學(xué)生“異想天開(kāi)”，大膽地描述自己心目中未來(lái)計算機的樣子。在同學(xué)回答“將來(lái)的電腦應該是更有靈感，能說(shuō)、能聽(tīng)、能想，能做我們想做的一切事情”后，筆者贊揚了這位同學(xué)的“作品”，于是，學(xué)生們踴躍發(fā)言，同時(shí)筆者引導他們結合現實(shí)進(jìn)行想象、創(chuàng )新。課堂中教師要特別注意：多一些指導，少一些指責，多一些鼓勵，少一些打擊。 
         3．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉 
         把計算機教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用途，使學(xué)生感到生活中處處可以用計算機，學(xué)起來(lái)自然親切、真實(shí)。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才具有創(chuàng )造的基礎，引導學(xué)生觀(guān)察生活中的問(wèn)題，啟發(fā)他們思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如，元旦到了，讓學(xué)生設計慶祝新年的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生設計本班啦啦隊的標語(yǔ)牌；學(xué)校宣傳部要進(jìn)行班報評比，讓學(xué)生制作板報等等。大量的實(shí)踐表明，學(xué)生既有創(chuàng )造的源泉，又有創(chuàng )造的激情，可以充分調動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng )作潛能。學(xué)生的能力也會(huì )在創(chuàng )作實(shí)踐中得到培養和提高。         4．教給學(xué)生創(chuàng )作的方法 
         做任何事情都有一定的方法，方法有好有差，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。教學(xué)中如果忽略了對學(xué)生進(jìn)行方法的指導，常造成學(xué)生事倍功半或制作的作品沒(méi)有任何意義。如，學(xué)生設計網(wǎng)頁(yè)時(shí)，文字和圖片的定位，如果沒(méi)有利用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行整體的規劃，操作時(shí)來(lái)回進(jìn)行修改，以至事倍功半；又如制作板報時(shí)，一些學(xué)生只是把一些文字和圖片拼湊在一起，制作的板報沒(méi)有主題，沒(méi)有任何意義。這樣學(xué)生雖然學(xué)到了一些知識，掌握了一些操作方法，但缺乏能力的培養和提高，更談不上創(chuàng )造。教學(xué)中無(wú)論是讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、制作通知、表格、板報等都要強調方法和過(guò)程，這也是獲取信息、處理信息、發(fā)布和應用信息的方法和過(guò)程。 
         例如，要讓學(xué)生設計新年賀卡，教師要指導學(xué)生進(jìn)行整體規劃，考慮以下問(wèn)題： 
         賀卡要表現什么主題？ 
         為體現主題，需要選用哪些文字？哪些圖片？ 
         文字與圖片的位置如何？ 
         紙張是縱向使用還是橫向使用？ 
         這種從整體到局部，逐步細化的方法也是我們處理問(wèn)題的一般方法。如果把教給學(xué)生方法貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行修正，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，潛移默化，學(xué)生會(huì )逐步形成自己的一種方法和能力。 
         5．創(chuàng )設環(huán)境，擴大學(xué)生的創(chuàng )作空間，發(fā)揮主體的創(chuàng )作能力 
         開(kāi)展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生創(chuàng )作的空間。創(chuàng )設一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過(guò)程。學(xué)生的能力在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高。 
         例如，如學(xué)習制作網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)內容時(shí)，就提前布置給學(xué)生這樣一個(gè)網(wǎng)頁(yè)作業(yè)：《展示研究性學(xué)習成果》。這是一個(gè)范圍很大很寬的題目，對于一般情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的。但是有了網(wǎng)絡(luò )的支持，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。而且有時(shí)候，越是難度大的題目，越能激發(fā)學(xué)生的好勝心。題目布置下去之后，學(xué)生便開(kāi)始著(zhù)手準備了，他們從網(wǎng)上搜集了大量的相關(guān)的素材，或者自己完成，或者自由組合小組完成，既培養了自主學(xué)習的能力，又培養了協(xié)作學(xué)習的能力；他們定好自己的研究課題后，從網(wǎng)上獲取材料，并選擇有對他們的課題有價(jià)值的材料進(jìn)行加工，精心組織材料，一切都有條不紊。豐富的材料，開(kāi)闊的視野，使學(xué)生有的想，有的寫(xiě)，網(wǎng)頁(yè)內容不僅充實(shí)，而且有深度。學(xué)生的作品在網(wǎng)上發(fā)表后，可以收到來(lái)自四面八方的參考意見(jiàn)，那些素未謀面的朋友和他們在網(wǎng)上進(jìn)行交流，共同修改，既激發(fā)了興趣，又提高了信息技術(shù)運用的能力。 
         以上便是筆者對于學(xué)生創(chuàng )造力培養方法的闡述。在信息技術(shù)課上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢，教師要讓學(xué)生敢于去創(chuàng )新，要調動(dòng)一切積極的因素，創(chuàng )設環(huán)境，發(fā)揮教師的輔助作用�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。 

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