物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　摘要：創(chuàng )新能力是當今知識爆炸時(shí)代人人應具備的最重要的基本素質(zhì)之一，不僅我們作為教師要具備，更重要的應在教育教學(xué)中培養學(xué)生也具備。學(xué)生具備這種能力，才能使他們卓有成效的學(xué)習，學(xué)生將創(chuàng )新意識成為一種思考模式，才能推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要論述了創(chuàng )新能力的特征，培養和造就這種人才在學(xué)校教育中對老師的要求，初步探討了在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新能力培養的方法和途徑。

　　主題詞：創(chuàng )新、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、物理教學(xué)

　　引言：當今社會(huì )是一個(gè)信息的社會(huì )，一個(gè)知識社會(huì )，它既是一個(gè)知識高速增長(cháng)和快速傳播的社會(huì )，也是一個(gè)知識對經(jīng)濟增長(cháng)起決定作用的社會(huì )，知識不僅在以無(wú)形資產(chǎn)出現，而且堂而皇之的登上了經(jīng)濟發(fā)展的前臺。19世紀末引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)騷的是石油大王，汽車(chē)巨子，20世紀末的世界關(guān)注焦點(diǎn)的風(fēng)云人物是軟件霸主比爾·蓋茨等知識產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家。這種變化表明知識開(kāi)始在國民經(jīng)濟增長(cháng)和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高中起著(zhù)決定作用，更重要的是這些知識不是靠傳統的傳承方式獲得的，而是靠創(chuàng )造性學(xué)習獲得的，因此，創(chuàng )新無(wú)疑是知識社會(huì )的一個(gè)核心特征。培養和造就有創(chuàng )新能力的人才基本途徑是教育，在教育過(guò)程中應重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，這就要求我們不僅讓學(xué)生掌握已形成的知識，更需要引導他們知道這些知識是如何發(fā)現的;不僅要讓他們了解一些現成的理論，更要引導他們懂得這些結論是如何獲得的，物理教學(xué)的任務(wù)不應僅停留在教會(huì )學(xué)生基本的物理知識，還應注意培養學(xué)生的多種素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們的能力，尤其是創(chuàng )新能力。

　　一、對創(chuàng )新的理解

　　(一)創(chuàng )新能力實(shí)質(zhì)

　　創(chuàng )新能力是指能夠創(chuàng )造出具有社會(huì )價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的總和是指能夠獨創(chuàng )性解決問(wèn)題的能力。教學(xué)的實(shí)踐使我們認識到，創(chuàng )新能力的形成與發(fā)展同諸多因素有關(guān)，但創(chuàng )新能力與知識的關(guān)系最為密切，不存在超越知識的創(chuàng )新能力，創(chuàng )新教育的關(guān)鍵是傳授什么樣的知識，學(xué)生又如何學(xué)習，才能有效的培養學(xué)生的終生學(xué)習的能力，進(jìn)而達到“學(xué)會(huì )學(xué)習”實(shí)現創(chuàng )新教育，由于創(chuàng )新不能與知識分離開(kāi)來(lái)，所以我們要在初中物理教學(xué)中去培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念，就必須仔細深入的去研究，物理作為自然科學(xué)，它是研究構成自然界的物質(zhì)的基本結構和運動(dòng)規律，及其應用的科學(xué)。

　　(二)創(chuàng )新人才的個(gè)性特點(diǎn)

　　1.感知敏銳，善于質(zhì)疑。

　　2.有很強的好奇心和旺盛的求知欲。

　　3.有高度的自覺(jué)性和獨立性，不肯雷同，感知全面客觀(guān)，能調動(dòng)各種感官感知物，存儲豐富的表象。

　　4.知識面廣，善于觀(guān)察，有很強的觀(guān)察力。

　　5.講求理性，準確性和嚴格性。

　　6.思維流暢，記憶準確廣闊。思維靈活，不受事物原有形象和功能的束縛。

　　7.有豐富的想象力和敏銳的直覺(jué)。

　　8.敢于冒險，不怕失敗，大膽創(chuàng )新。

　　9.富有想象和幽默感，視覺(jué)表象豐富。

　　10.意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注于某個(gè)感性趣的問(wèn)題。

　　二、創(chuàng )新教育對物理教師的要求

　　21世紀是競爭的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的競爭，人才的競爭等將集中體現在創(chuàng )造性人才的競爭上。創(chuàng )造性的研究和培養將受到高度重視。培養和造就高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才的關(guān)鍵在于教育，教育的主旨是創(chuàng )新人才的培養。教育最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生已有的知識，還要把他們的創(chuàng )造力誘導出來(lái)。

　　這就對我們教師提出了更高的要求，尤其是物理教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和模式，提高自身素質(zhì)做創(chuàng )造型的教師，長(cháng)期以來(lái)物理教育強調基礎知識，基本理論，基本技能的三基訓練，但這已不適應現在社會(huì )發(fā)展的需求，現在必須更新觀(guān)念，要“教會(huì )學(xué)習，授以方法”即“授之予漁”不僅要培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還要培養他們提出問(wèn)題的能力。即進(jìn)行創(chuàng )新教育，實(shí)施創(chuàng )新教育。教師首先要有創(chuàng )新理念，創(chuàng )新精神，努力提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng )新，不斷豐富自己，成為創(chuàng )造型的教師，善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極應用與教學(xué)中，并且有獨到見(jiàn)解，能夠發(fā)現行之有效的教學(xué)方法的教師。主要包括教師的創(chuàng )造性教育思想，知識結構，個(gè)性特征，教學(xué)藝術(shù)。特別是教學(xué)方法，這是能否培養和造就創(chuàng )造性人才的關(guān)鍵之一。

　　教師創(chuàng )造性的高低對學(xué)生創(chuàng )造力的培養是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中要有質(zhì)疑、探究、求異、富于想象的習慣，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生的好奇心和標新立異，正確對待學(xué)習較差的學(xué)生。在教學(xué)風(fēng)格上，要有鼓勵學(xué)生獨立思考的作風(fēng)，尊重個(gè)性的教學(xué)作風(fēng)，民主的教學(xué)作風(fēng)，營(yíng)造有創(chuàng )造性的班集體。在教學(xué)設計中，一方面要求教學(xué)內容、教學(xué)安排、教學(xué)方法及其組合、教學(xué)手段的運用等富有新意，另一方面又要求激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行探究式學(xué)習。

　　三、物理教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養

　　(一)引導學(xué)生敢于質(zhì)疑

　　創(chuàng )新素質(zhì)的一個(gè)重要方面就是具有懷疑的精神和提出科學(xué)問(wèn)題的能力。物理學(xué)史上大量事例表明，不囿于傳統理念，不迷信權威和書(shū)本，是科學(xué)創(chuàng )造的思想前提。在科學(xué)本身的矛盾已經(jīng)顯現出來(lái)時(shí)，誰(shuí)能首先同束縛科學(xué)發(fā)展的傳統觀(guān)念決裂，勇于提出新思想、新見(jiàn)解，誰(shuí)就可能搶占到科學(xué)發(fā)展的前沿陣地，做出突出性的發(fā)現。眾所周知，在愛(ài)因斯坦之前，旁加萊已經(jīng)走到相對論的大門(mén)口，只是未能擺脫絕對時(shí)空的束縛，才沒(méi)有最終邁入相對論的門(mén)檻，正是由于愛(ài)因斯坦拋開(kāi)了“絕對運動(dòng)” 和“靜止以太”的觀(guān)念，并深刻的審查了“同時(shí)論”概念的物理學(xué)根據，才創(chuàng )建了狹義相對論，引起了人類(lèi)時(shí)空觀(guān)的巨大變革，批判的頭腦、懷疑的精神，是打開(kāi)未知科學(xué)大門(mén)的鑰匙。物理學(xué)中幾乎每一個(gè)重大的發(fā)現都表明，創(chuàng )造性思維活動(dòng)起始于對困難和問(wèn)題的認識，是圍繞著(zhù)解決問(wèn)題而展開(kāi)的;善于提出問(wèn)題，總是從對事物、現象或已有的理論的懷疑開(kāi)始的，在人類(lèi)的認識史上，提出一個(gè)新異而又深刻的問(wèn)題，必須會(huì )導致一個(gè)重大突破的實(shí)現，標志著(zhù)科學(xué)的真正的進(jìn)步。在我們以往的教學(xué)中，經(jīng)常提到要培養學(xué)生“分析問(wèn)題的能力”。對于培養有創(chuàng )造性的、能獨立思考的科學(xué)人才來(lái)說(shuō)，這后一點(diǎn)才是最重要的，科學(xué)家的創(chuàng )造力，首先就表現在他提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題的能力上。

　　在創(chuàng )新教育的要求下，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，必須引導學(xué)生質(zhì)疑，因此，教學(xué)中教師要營(yíng)造勇于探索。勇于質(zhì)疑與相互討論的良好學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，巧妙設計疑點(diǎn)，采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生暢所欲言。使學(xué)生在質(zhì)疑的思維活動(dòng)中產(chǎn)生各種猜想。例如：做“動(dòng)滑輪省一半力”實(shí)驗時(shí)把此演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，學(xué)生測出拉力大小后，發(fā)現測出的數值與課本結論有出入，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，教師注意適時(shí)引導學(xué)生討論，在探索中獲取知識，同時(shí)教師應鼓勵學(xué)生大膽置疑，敢于提出新的問(wèn)題。要充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，激發(fā)和帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新。

　　(二)啟發(fā)學(xué)生勇于想象

　　想象是創(chuàng )新精神的起點(diǎn)，一切創(chuàng )新活動(dòng)都是從創(chuàng )新性想象開(kāi)始的。中學(xué)生思想活躍，有上進(jìn)心、善于想象，教師要因勢利導、正面鼓勵，決不可諷刺、挖苦學(xué)生。要鼓勵學(xué)生大膽想象，沒(méi)有“千里眼”、“順風(fēng)耳”的想象，哪有今天的望遠鏡、電話(huà);沒(méi)有大膽的想象，人類(lèi)怎能登上月球，進(jìn)入太空，能想出新點(diǎn)子，才能創(chuàng )造新事物。例如：在學(xué)習重力時(shí)，可以讓學(xué)生想象，如果地球表面的物體不受重力作用又會(huì )出現什么情況?再如，學(xué)習摩擦力時(shí)，讓學(xué)生對未來(lái)交通工具進(jìn)行設想和規劃等。教師應鼓勵學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，對那些別出心裁的思路，與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，別具一格的見(jiàn)解，應充分肯定他們的想象力，由此增強學(xué)生的自信心和想象力。

　　(三)加強物理實(shí)驗教學(xué)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是物理學(xué)的重要基礎。它具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)驗的一個(gè)重要特點(diǎn)是組織引導學(xué)生邊操作、邊觀(guān)察、邊思考。因此，他是培養學(xué)生開(kāi)拓意識和創(chuàng )新能力的重要途徑。

　　1.精心設計演示實(shí)驗。在實(shí)驗中，教師應認真研究教材，精心設計實(shí)驗步驟利用探究式教學(xué)模式、巧設疑問(wèn)、以疑導思，引導學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的能力。如在學(xué)習《光的反射》這節內容時(shí)，在通過(guò)實(shí)驗研究得出光的反射定律及知道反射類(lèi)型，平面鏡反射、漫反射知識后，我近一步要求學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系，引導學(xué)生提問(wèn)：(1)看電影時(shí)，我們能從不同角度看到銀幕上的畫(huà)面是光發(fā)生了什么反射?(2)我們能從不同方向看到黑板上的字，是發(fā)生了什么反射?而教室兩側的同學(xué)看到另一側的字亮度模糊，又是發(fā)生了什么反射?通過(guò)引導、啟發(fā)，隨著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和解決，加強了學(xué)生的理解記憶和對知識的理解記憶和對知識的理解，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　2.科學(xué)組織學(xué)生實(shí)驗。物理實(shí)驗不僅是要做好演示，更要上好學(xué)生分組實(shí)驗課。如果說(shuō)學(xué)生觀(guān)察教師演示實(shí)驗生動(dòng)有趣，那么讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗就更加富有趣味性和挑戰性。例如：在教“摩擦力”一節內容時(shí)，讓兩個(gè)力氣相當的學(xué)生上臺做“奪瓶”游戲，一方抓住較細的瓶頸，一方抓較粗的瓶身，看誰(shuí)獲勝，然后讓獲勝者的手上抹洗滌靈再次爭奪，看是否能再次獲勝。

　　3.努力開(kāi)發(fā)研究課程。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，除了課堂教學(xué)之外，還應充分利用好研究性學(xué)習活動(dòng)，成立課外活動(dòng)小組，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)，進(jìn)行深入地思考，發(fā)揮其內在的創(chuàng )造力。首先，要確立課題，指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生興趣的廣泛性，使學(xué)生在研究性學(xué)習中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣和研究問(wèn)題的方式方法，構建起終身學(xué)習的意識平臺。其次，教師還可以收集大量的物理與社會(huì )，物理與生活以及趣味實(shí)驗，通過(guò)講座、表演，知識競賽等途徑來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，鞏固所學(xué)知識，經(jīng)常利用研究性學(xué)習活動(dòng)組織指導學(xué)生去觀(guān)察事物，提出問(wèn)題并解釋問(wèn)題。如，汽車(chē)輪胎、人的鞋底上為什么要做上花紋?夏天的冰雹、秋天看到美麗的樹(shù)掛?凍豆腐切開(kāi)后為什么會(huì )有些小孔?固定電話(huà)和移動(dòng)電話(huà)有什么區別?等等。以上問(wèn)題都可以用所學(xué)物理知識進(jìn)行解釋。從而，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　(四)強化思維技能訓練

　　學(xué)生創(chuàng )新意識的啟發(fā)和創(chuàng )造能力的培養，在物理教學(xué)中落實(shí)在培養創(chuàng )造性思維上。根據創(chuàng )造性思維特征，在物理教育中進(jìn)行相應的基本技能訓練。引導學(xué)生不斷完善新的學(xué)習結構，提高創(chuàng )造思維的密度和深度，克服學(xué)生的尋規定向思維，訓練和培養學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，強調對事物現象的思考并不只存在邏輯通道，提倡猜想和假設，發(fā)展直覺(jué)、激發(fā)靈感。

　　創(chuàng )新素質(zhì)的另一個(gè)重要方面就是非邏輯的反常思維。在通常的物理教學(xué)中，向學(xué)生講述的多是科學(xué)研究理性的、邏輯的方法。而在實(shí)際的科學(xué)發(fā)現中，科學(xué)家們的創(chuàng )造工作卻常常帶有濃厚的非理性、非邏輯的色彩。敢于突破前人的傳統觀(guān)念，常常是突破性發(fā)現的必要條件。尤其是由于現代物理學(xué)的研究對象和理論體系脫離直觀(guān)經(jīng)驗和高度抽象化的特征日益增強，通常的思維方式越來(lái)越顯得無(wú)力;創(chuàng )造性思維，如科學(xué)想象、理想實(shí)驗、試探猜測、大膽假設以及直覺(jué)、靈感等思維方式在建立新理論中的作用越來(lái)越突出。人們日益深刻的感悟到，歸納法、演繹法等通常的邏輯方法，很難使人類(lèi)的思維迸發(fā)出創(chuàng )造性的火花。

　　科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程，常常是“自由奔放”的。如果堅持概念的嚴格性、清晰性，就不可能正確對待人類(lèi)思想的復雜性，科學(xué)就會(huì )停滯不前。當一個(gè)科學(xué)家正致力于解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)，很少有意識的規定某一個(gè)限制，根據研究的問(wèn)題、個(gè)人素養和性格的不同，他可以采用不同的思考路線(xiàn)和方法;科學(xué)創(chuàng )造工作不可能事先規定明確的解決問(wèn)題的路線(xiàn)，任何一個(gè)理論體系，雖然可以通過(guò)不同的途徑建立起來(lái)，但本質(zhì)上都是一種解決問(wèn)題而進(jìn)行的試探性的猜想。

　　因此，為了讓學(xué)生能夠適應不斷發(fā)展的科學(xué)創(chuàng )造工作的需要，即使學(xué)生受到嚴格的邏輯思維的訓練，又要使他們不把這種思維模式固定化，必須使他們從科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷史中受到非理性、非邏輯的創(chuàng )造性思維的訓練，以便對未來(lái)的創(chuàng )造性工作有所準備。

　　(五)重視學(xué)生非智力因素和學(xué)習習慣的培養

　　非智力因素是激發(fā)創(chuàng )造力的重要心理條件，良好的學(xué)習習慣有助于創(chuàng )新能力的形成，創(chuàng )新需要堅忍不拔的意志和濃厚的學(xué)習興趣，這就需要我們教師在物理教育中注意培養學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素結構，幫助訓練良好的學(xué)習習慣。

　　學(xué)生的學(xué)習，應從重復性學(xué)習向創(chuàng )造性學(xué)習轉變，不只是接受前人的知識、學(xué)習書(shū)本上的知識，而應在學(xué)習知識的前提下，注重所學(xué)的知識是如何發(fā)現和形成的，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，是教育教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。培養學(xué)生創(chuàng )造性的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生獨立地、自信的用批判的眼光審視周?chē)�世界，勤奮學(xué)習，孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知世界。培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的行為特征，使他們具有好奇心、思維靈活、喜歡質(zhì)疑、善于探索等行為特征。培養學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習特點(diǎn)，使學(xué)生不滿(mǎn)足與對教學(xué)內容的記憶，而是讓他們喜歡自己對未知世界進(jìn)行探究，對感興趣的事物愿意花大量時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的范圍與領(lǐng)域不加限制，除了完成課堂作業(yè)外，花更多的時(shí)間在閱讀課外書(shū)或從事其他活動(dòng)上，使學(xué)生不僅能獲得書(shū)本或教師傳授的知識，而且還要對知識進(jìn)行批判地吸收，渴望找到疑難問(wèn)題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)和進(jìn)行批判，學(xué)習貴有創(chuàng )新。

　　四、培養創(chuàng )新能力應注意的問(wèn)題

　　(一)創(chuàng )新教學(xué)必須有針對性

　　創(chuàng )新教育的基本任務(wù)是培養社會(huì )急需的、大量的具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造才能的人才。自覺(jué)的進(jìn)行有目的的、有針對性的創(chuàng )新教育。當然，教育的不同層次、不同側面應有不同的創(chuàng )新教育，中學(xué)物理創(chuàng )新教育必須重點(diǎn)全面培養學(xué)生的創(chuàng )造性，從而為進(jìn)一步的發(fā)展打下基礎。創(chuàng )新教學(xué)應該是有趣的、現實(shí)的、具有針對性。必須建立在學(xué)生的主觀(guān)意愿上，在教學(xué)中教師必須積極挖掘創(chuàng )新因素，面向全體學(xué)生進(jìn)行多層次、多方面的培養。

　　(二)創(chuàng )新教學(xué)必須有計劃性

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，只有經(jīng)過(guò)經(jīng)常培養和訓練，才能增強學(xué)生可持續發(fā)展的能力，創(chuàng )新能力也可具體化為：感知敏銳，觀(guān)察精細;專(zhuān)注持久，識記快捷;深思多謀，想象豐富;精干概括，擅長(cháng)表述。必須通過(guò)積極，有效的有計劃的創(chuàng )新教育的教學(xué)方法，首先是培養學(xué)生的探索精神，其次是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。強調課內課外多渠道學(xué)習，形成學(xué)生之間的相互促進(jìn)，合作交流的創(chuàng )新型的集體氛圍。

　　(三)創(chuàng )新教育必須面對全體

　　創(chuàng )新并不是少數人特有的素質(zhì)，我們不能總是把眼光盯在少數尖子生身上，不能進(jìn)行所謂的精英教育，似乎只有少數天才才能培養成創(chuàng )新人才，大多數學(xué)生是庸才。實(shí)際上，只重視少數人的教育正是窒息創(chuàng )造性的教育。創(chuàng )造能力的培養需要一定的外部環(huán)境和條件，如果整個(gè)社會(huì )的氛圍是循規蹈矩的，如果大多數人的觀(guān)念是因循守舊的那么特立獨行的人也很難脫穎而出。精英隊伍也只能是無(wú)源之水和無(wú)本之木。相反只有真正激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng )造力，整個(gè)民族的活力才能真正煥發(fā)出來(lái)。因此創(chuàng )新教育要面向全體。

　　結論：總之，在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )造性素質(zhì)的培養是可行的，而且也是具有豐富的內容，重視和探索物理教育，必能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。

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