物理教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)驗能力的技巧應用
當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的物理教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)驗能力的技巧應用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養，是當前課程改革的重要內容，也是一個(gè)核心的教學(xué)目標。但由于多方面的原因，這一教學(xué)理念或目標在實(shí)際教學(xué)中的體現和落實(shí)還存在許多問(wèn)題。為了搞好實(shí)驗教學(xué)，提高物理教學(xué)的有效性，我認為在教學(xué)中應該培養學(xué)生以下三方面的能力。
一、培養學(xué)生識別和應用實(shí)驗儀器的能力
學(xué)生識別和應用實(shí)驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗的保證，而且是以后在工作和學(xué)習中必需的基本能力，如生活中各種測量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識。
剛開(kāi)始實(shí)驗時(shí)，由于實(shí)驗儀器學(xué)生首次接觸，如刻度尺、溫度計、天平等，教師要著(zhù)重指導學(xué)生識別儀器的規格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清：(1)量程(測量范圍);(2)分度值(最小刻度);(3)零點(diǎn)及其調節方法;(4)使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗精確地完成，并確保實(shí)驗過(guò)程的安全。
在機械運動(dòng)的章節里，對刻度尺的使用要求較高，雖然學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就能很熟練地運用三角尺和直尺，但是將這些測量工具真正引入物理實(shí)驗課堂還是第一次。所以學(xué)生在測量前必須掌握刻度尺的量程、分度值和零刻線(xiàn)。比如，在讀數時(shí)要估讀到分度值的下一位，以毫米尺為例，測量出的數據是2.5cm，規范的寫(xiě)法應該是2.50cm，估讀到毫米的下一位。這樣嚴格要求，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養，也有助于培養他們規范解題的習慣。
二、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
學(xué)生的實(shí)驗操作能力對他們今后的工作和學(xué)習有重要影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以課程標準把培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標。
物理實(shí)驗過(guò)程本身就是一個(gè)操作的過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗，每個(gè)人都有操作機會(huì );在演示實(shí)驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗;課外小實(shí)驗更是學(xué)生操作的天地，如學(xué)習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗，如自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會(huì )很高，效果也會(huì )更好�？傊�，應盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新能力
1.著(zhù)重思考，注意實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性。
由于物理實(shí)驗是以充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗現象或實(shí)驗結果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入思考。物理實(shí)驗對以被動(dòng)接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現象會(huì )吸引和誘導學(xué)生在進(jìn)行認真觀(guān)察、操作的同時(shí)，積極地“深省”和“回味”。這就要求教師在實(shí)驗交流與討論環(huán)節多引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.著(zhù)眼于疑，強化實(shí)驗教學(xué)的探索性。
教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地設疑，創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)手腦結合和創(chuàng )新能力的培養。
為了強化實(shí)驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中可能出現的實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行預測和猜想，這樣對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力也是大有益處的。牛頓正是根據蘋(píng)果落地現象進(jìn)行猜想，進(jìn)而發(fā)現了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預測和猜想的基礎上設計實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材，再用實(shí)驗去驗證，這對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也是有積極作用的。
3.增強實(shí)驗教學(xué)的自主性。
在實(shí)驗過(guò)程中要給學(xué)生留有較充足的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。培養學(xué)生逐步形成獨立確定實(shí)驗步驟，選擇實(shí)驗器材，進(jìn)行操作實(shí)驗，設計記錄表格，分析實(shí)驗結果的能力。使學(xué)生能夠獨立地提出問(wèn)題，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題時(shí)提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題，體現創(chuàng )新能力。
總之，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也就失去了教學(xué)的意義。加強中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗能力，真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉化，應是每位中學(xué)物理教師義不容辭的責任和義務(wù)。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)反思
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí)，在講授壓強時(shí)，通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、過(guò)程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好�？梢哉f(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
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