中學(xué)物理實(shí)驗論文1

　　摘要：結合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)例，闡述在中學(xué)物理教學(xué)中運用物理實(shí)驗視頻的作用，指出在中學(xué)物理教學(xué)中運用物理實(shí)驗視頻的不足，提出在中學(xué)物理教學(xué)中運用物理實(shí)驗視頻需要注意的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的最好方式，使物理實(shí)驗視頻與物理教學(xué)很好契合，以達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；實(shí)驗視頻；輔助教學(xué)

　　物理是以實(shí)驗為支撐的學(xué)科，實(shí)驗在物理教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用．現行中學(xué)物理教學(xué)中主要涉及的實(shí)驗有演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和課外實(shí)驗等．隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，傳統的演示實(shí)驗并不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，甚至某些實(shí)驗在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，或演示時(shí)間太長(cháng)、實(shí)驗現象瞬間即逝等而影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率和教學(xué)效果［１］．教學(xué)信息化是現代教育的發(fā)展趨勢．視頻輔助教學(xué)已經(jīng)逐步進(jìn)入高校相關(guān)技術(shù)教學(xué)［２－３］、生物解剖［４］和高分子化學(xué)［５］教學(xué)中，也有在中學(xué)課堂教學(xué)［６－８］中應用的，但是從研究文獻看，高中物理教學(xué)中運用視頻來(lái)輔助教學(xué)還不夠普遍，所以，本文主要就高中物理教學(xué)中運用視頻輔助教學(xué)進(jìn)行研究，以期對應用中要注意什么問(wèn)題和運用的策略進(jìn)行探討．所謂視頻輔助教學(xué)，是指將教師要傳授給學(xué)生的知識、技能等內容制作成視頻形式，以現代化多媒體輔助教學(xué)［９］．其功能是能夠更直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地在課堂上展現實(shí)驗裝置或實(shí)驗過(guò)程等以方便學(xué)生觀(guān)察結構、了解實(shí)驗操作程序，而且能夠為學(xué)生提供重復學(xué)習的資料，是現代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具．通過(guò)在課前做實(shí)驗，并把在特殊環(huán)境下才能完成的實(shí)驗過(guò)程錄制下來(lái)，把一些不易觀(guān)察到的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行特寫(xiě)，把一些瞬間即逝的實(shí)驗現象進(jìn)行慢放，把一些非常緩慢的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行快放等，以彌補傳統物理課堂教學(xué)中演示實(shí)驗無(wú)法達到的實(shí)驗教學(xué)效果［１０］．

　　１物理實(shí)驗視頻輔助中學(xué)物理教學(xué)的重要作用

　�。保�１物理實(shí)驗視頻內涵

　　物理實(shí)驗視頻是把一些在物理課堂教學(xué)中不易滿(mǎn)足實(shí)驗條件或實(shí)驗過(guò)程不易觀(guān)察、實(shí)驗現象瞬間即逝、實(shí)驗進(jìn)程非常緩慢等的課內演示實(shí)驗改在課前完成，用攝像機或手機等設備把實(shí)驗過(guò)程全程錄制下來(lái)，運用３Ｄ動(dòng)畫(huà)或視頻處理技術(shù)，制作模擬整個(gè)實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象，并能在計算機多媒體上播放的視頻［８］．

　�。保�２物理實(shí)驗視頻在物理教學(xué)中的作用

　�。保�２．１物理實(shí)驗視頻能解決傳統演示實(shí)驗無(wú)法解決的問(wèn)題

　　在物理教學(xué)中，某些演示實(shí)驗需要特定的環(huán)境，或實(shí)驗過(guò)程需要持續很長(cháng)的時(shí)間，或實(shí)驗現象不易觀(guān)察．以“超重與失重”課題的教學(xué)為例，一般教師的教學(xué)方式：首先介紹教材上實(shí)例———人乘電梯時(shí)，基于所觀(guān)察到的一些物理現象來(lái)認識超重與失重；其次，面向全班學(xué)生做演示實(shí)驗———用手提著(zhù)掛有重物的彈簧測力計向上加速、減速運動(dòng)和向下加速、減速運動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察彈簧測力計的示數變化來(lái)進(jìn)一步認識超重與失重現象．然而這個(gè)實(shí)驗過(guò)程很短暫，且不易觀(guān)察到運動(dòng)著(zhù)的彈簧測力計的示數變化．但利用超重與失重的物理實(shí)驗視頻輔助教學(xué)可以較好地解決這一難題．基于超重與失重的物理實(shí)驗視頻制作過(guò)程簡(jiǎn)介：首先，把該實(shí)驗裝置搬入電梯（最好是觀(guān)光電梯）中；其次，讓學(xué)生分批次進(jìn)入電梯中；第三，教師提示學(xué)生各自選定電梯外面某一參照物，目的是讓學(xué)生準確判斷電梯是上升還是下降，是加速還是減速；第四，教師用攝像機拍攝電梯的整個(gè)上下運動(dòng)過(guò)程以及彈簧測力計示數的變化；第五，教師利用慢鏡頭播放技術(shù)進(jìn)行處理獲得超重與失重的物理實(shí)驗視頻．在超重與失重的實(shí)際課堂教學(xué)面向學(xué)生演示超重與失重實(shí)驗的基礎上，再播放超重與失重的物理實(shí)驗視頻，能讓學(xué)生對超重與失重現象有一個(gè)較為全面的感性認識，也有助于學(xué)生對超重與失重知識的進(jìn)一步理解．

　�。保�２．２物理實(shí)驗視頻能豐富課堂教學(xué)內容提高課堂教學(xué)效率

　　在物理新課教學(xué)中，運用一些物理實(shí)驗視頻，可以豐富課堂教學(xué)內容，增加抽象知識的形象感和直觀(guān)感，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇、疑問(wèn)、期待主動(dòng)去學(xué)習知識、理解知識和應用知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率［９］．例如，講“靜電屏蔽實(shí)驗”時(shí)，可以面向學(xué)生播放這樣一個(gè)物理實(shí)驗視頻，一個(gè)人身處法拉第鐵籠之中，鐵籠外達萬(wàn)伏的高壓打在鐵籠上，鐵籠內的人卻安然無(wú)恙．在物理習題課教學(xué)中，某些物理題中所涉及到的物理情景，學(xué)生從未觀(guān)察過(guò)和體驗過(guò)，使得原本很簡(jiǎn)單的物理現象及物理過(guò)程，在學(xué)生心目中卻變得異常復雜而難以理解．例如，一個(gè)涉及“多普勒效應”知識的習題，“人站在鐵路邊上，當火車(chē)駛向此人和離開(kāi)此人時(shí)，聽(tīng)到的汽笛聲有什么變化？”具體做法：首先，引導學(xué)生利用多普勒效應知識進(jìn)行數學(xué)推演獲取結論；其次，面向學(xué)生播放“火車(chē)駛向此人和離開(kāi)此人時(shí)，汽笛聲有明顯變化”的物理實(shí)驗視頻．這樣可以增加學(xué)生對多普勒效應的直觀(guān)認識，使學(xué)生能更好地理解多普勒效應．

　�。保�２．３物理實(shí)驗視頻能解決教育資源不均衡問(wèn)題

　　在物理實(shí)驗教學(xué)中，某些實(shí)驗需要特殊設備，而且設備價(jià)格高，操作程序復雜，即使在一些教學(xué)條件相對較好的學(xué)校，也難以在課堂上面向學(xué)生演示實(shí)驗；某些實(shí)驗因實(shí)驗器材、場(chǎng)地、天氣等受到一定限制，在課堂上面向學(xué)生演示實(shí)驗的效果很差．在物理實(shí)驗教學(xué)中，凡是出現這些情況，都可以考慮利用物理實(shí)驗視頻替代真實(shí)的物理演示實(shí)驗，效果很好，因為物理實(shí)驗視頻可以清晰地將實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象重現［１１］．以“平拋運動(dòng)”課題為例，其教學(xué)設計思路為：第一，通過(guò)例舉水平拋出粉筆頭等生活實(shí)例認識平拋運動(dòng)；第二，通過(guò)演示平拋運動(dòng)定性實(shí)驗結合課本上頻閃照片的定量分析能得到平拋運動(dòng)的特點(diǎn)．可想而知，通過(guò)這種教學(xué)方式得出的實(shí)驗結論是難以讓學(xué)生信服的，因為學(xué)生沒(méi)有親身體驗實(shí)驗過(guò)程及觀(guān)察實(shí)驗現象．事實(shí)證明，在課堂上要成功演示平拋運動(dòng)實(shí)驗并引導學(xué)生進(jìn)行定量研究從而得到平拋運動(dòng)特點(diǎn)是很難的，原因在于頻閃照相機價(jià)格昂貴，沖洗照片很費時(shí)也很費錢(qián)等；況且，這種做法也很難在中學(xué)物理課堂教學(xué)中推廣．但是利用平拋運動(dòng)實(shí)驗視頻輔助物理教學(xué)可以解決這一問(wèn)題．平拋運動(dòng)實(shí)驗視頻制作方法：第一，錄制平拋運動(dòng)實(shí)驗全過(guò)程；第二，編輯平拋運動(dòng)實(shí)驗視頻；第三，在物理課堂教學(xué)講授平拋運動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，面向學(xué)生播放平拋運動(dòng)實(shí)驗視頻，引導學(xué)生定量分析平拋運動(dòng)中的實(shí)驗過(guò)程并歸納總結出平拋運動(dòng)的特點(diǎn)．事實(shí)證明，平拋運動(dòng)實(shí)驗視頻生動(dòng)、直觀(guān)、形象，得出的實(shí)驗結論也很有說(shuō)服力，而且能解決教學(xué)條件相對較差的學(xué)校在這個(gè)方面的教學(xué)資源不足的問(wèn)題．

　　２物理實(shí)驗視頻輔助教學(xué)存在問(wèn)題及分析

　�。玻�１不能以視頻代替學(xué)生的具體操作

　　視頻輔助教學(xué)信息量大，集圖、文、解說(shuō)于一體，能吸引學(xué)生的注意，把需要實(shí)物實(shí)驗裝置變成視頻，節約了大量的時(shí)間．但在物理課堂實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中，不應該讓學(xué)生只看教師做及觀(guān)看物理實(shí)驗視頻，而應該在教學(xué)條件、實(shí)驗條件等許可的情況下，在教師啟發(fā)引導下，讓學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗方案、動(dòng)手實(shí)驗、獲取實(shí)驗證據、分析實(shí)驗證據、歸納概括出實(shí)驗結論，且在整過(guò)探究過(guò)程中都必須有討論交流活動(dòng)［１２］．事實(shí)證明，在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，若用播放物理實(shí)驗視頻代替課內演示實(shí)驗或探究實(shí)驗，會(huì )缺失提出問(wèn)題、推理想象、設計方案、動(dòng)手操作、討論交流、語(yǔ)言表達、歸納總結等方面的能力．

　�。玻�２注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　物理實(shí)驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養學(xué)生學(xué)習興趣及調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的有效途徑之一．只有學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗探究獲取的知識，才具有一定的穩定性和持久性［１３］．興趣是學(xué)生持續學(xué)習、克服學(xué)習困難的動(dòng)力．在物理課堂教學(xué)中，用物理實(shí)驗視頻代替課內探究實(shí)驗，就等同于把學(xué)生做實(shí)驗變成了學(xué)生觀(guān)實(shí)驗，這種教學(xué)方式是很難激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養學(xué)習興趣及調動(dòng)其主動(dòng)性和積極性的．

　�。玻�３要有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力

　　在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程常常不是一帆風(fēng)順，往往會(huì )遇到很多問(wèn)題．學(xué)生在不斷改進(jìn)實(shí)驗方法、糾正實(shí)驗錯誤和分析實(shí)驗誤差的過(guò)程中，可以獲得很多物理知識和研究方法，同時(shí)還能訓練學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力．而課堂教學(xué)中播放的物理實(shí)驗視頻是通過(guò)實(shí)驗視頻制作團隊精心準備、錄制、剪切及編輯而獲得的，其過(guò)程是很清楚的．對學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中可能會(huì )出現的一些問(wèn)題一般不會(huì )出現，因而學(xué)生在觀(guān)看物理實(shí)驗視頻過(guò)程中沒(méi)有思考、解決問(wèn)題的土壤，學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力也得不到很好的培養．

　　３實(shí)驗視頻輔助中學(xué)物理教學(xué)的策略

　　人類(lèi)在長(cháng)期的科學(xué)實(shí)踐中形成了豐富多樣的方法，而學(xué)生學(xué)習的時(shí)間是有限的，不可能事事都要獨立探索［１４］．“物理實(shí)驗視頻”輔助教學(xué)能解決很多傳統教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，對提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果有重要作用．物理演示實(shí)驗與物理實(shí)驗視頻在課堂教學(xué)中的作用各有長(cháng)短，物理演示實(shí)驗比物理實(shí)驗視頻更真實(shí)，而物理實(shí)驗視頻比物理演示實(shí)驗更可控［１５］．只有認真探索物理實(shí)驗視頻與物理演示實(shí)驗及物理課堂教學(xué)之間的最好配合方式，趨利避害，才能更好地服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)．

　�。常�１物理實(shí)驗視頻和探究實(shí)驗并用

　　物理探究本身就是一個(gè)操作過(guò)程［１６］．在物理實(shí)驗教學(xué)中，對無(wú)法演示或演示時(shí)間太長(cháng)、實(shí)驗現象瞬間即逝等影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率和教學(xué)效果的實(shí)驗，建議物理實(shí)驗視頻和探究實(shí)驗并用．首先播放物理實(shí)驗視頻，其次有實(shí)驗條件的學(xué)校必須合理安排課內探究實(shí)驗，無(wú)實(shí)驗條件的學(xué)校要創(chuàng )造實(shí)驗條件合理安排課內探究實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程中的曲折，體驗科學(xué)探究中的喜悅，培養學(xué)生的探索精神和操作動(dòng)手能力．如：“研究決定平行板電容器電容大小的因素”實(shí)驗．先向學(xué)生播放該實(shí)驗視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻充分了解該實(shí)驗的全過(guò)程，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行該實(shí)驗探究，然后引導學(xué)生討論交流、對話(huà)性講解、評價(jià)糾錯以及反思提升．這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，訓練學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，提升學(xué)生能力，達成教學(xué)目標．

　�。常�２物理實(shí)驗視頻不能有任何虛假痕跡

　　演示實(shí)驗應注意實(shí)驗的直觀(guān)性和可信性［１７］．在自制的物理實(shí)驗視頻中，實(shí)驗背景、實(shí)驗儀器設備等應是學(xué)生熟悉的，實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象應是真實(shí)的，在條件允許的情況下，物理實(shí)驗視頻中除了老師本人親自操控實(shí)驗和解說(shuō)外，盡量有部分學(xué)生參與實(shí)驗視頻制作，這樣可以增加物理實(shí)驗視頻的真實(shí)性．另外，為了節約物理實(shí)驗視頻的播放時(shí)間、提高其播放效率和質(zhì)量，還需要對物理實(shí)驗視頻進(jìn)行編輯、剪切和慢放、快放技術(shù)處理，并對慢放鏡頭和快放鏡頭用文字加以說(shuō)明或語(yǔ)音提示．如：慢放鏡頭出現時(shí)，要標明以正常速度的幾分之一慢放；快放鏡頭出現時(shí)，要標明以正常速度的幾倍快進(jìn)．

　�。常�３物理實(shí)驗視頻中應保留實(shí)驗過(guò)程中出現的一些問(wèn)題

　　物理實(shí)驗視頻要完整地展現整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，包括實(shí)驗過(guò)程中出現的一些問(wèn)題．在教師向學(xué)生播放實(shí)驗視頻的過(guò)程中，當出現問(wèn)題時(shí)，教師應立即暫停，并引導學(xué)生去思考問(wèn)題，去思考形成問(wèn)題的原因和問(wèn)題對實(shí)驗結果的影響，然后再繼續播放物理實(shí)驗視頻．這樣的物理實(shí)驗視頻對學(xué)生養成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度有積極作用，對訓練學(xué)生思維、培養學(xué)生創(chuàng )新意識以及提升學(xué)生能力有很大幫助．

　　４結論

　　物理實(shí)驗視頻在中學(xué)物理教學(xué)中有重要的作用，它能解決某些傳統物理實(shí)驗教學(xué)中無(wú)法解決的一些問(wèn)題，能展示某些傳統物理實(shí)驗教學(xué)中無(wú)法展示的實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗現象，效率高，效果好．但物理實(shí)驗視頻不能代替傳統物理實(shí)驗教學(xué)，只能輔助傳統物理實(shí)驗教學(xué)．在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，應把物理實(shí)驗視頻和傳統物理實(shí)驗科學(xué)結合起來(lái)并加以靈活運用，才能產(chǎn)生意想不到的物理實(shí)驗教學(xué)效果；才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；才能在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，訓練學(xué)生思維、培養學(xué)生創(chuàng )新意識以及提升學(xué)生能力．

中學(xué)物理實(shí)驗論文2

　　隨著(zhù)新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要。重視和加強初中物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問(wèn)題。那么，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，我們應該如何培養學(xué)生的能力呢。下面結合自己近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生能力的嘗試：

　　一、教師要轉變教育觀(guān)念

　　到目前為止，雖然實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jì)，認為實(shí)驗可有可無(wú)，甚至部分物理教師認為沒(méi)有實(shí)驗更好，做實(shí)驗浪費時(shí)間，物理實(shí)驗教學(xué)的現狀在很大程度上與教師教學(xué)觀(guān)念有關(guān)。要在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的能力，轉變觀(guān)念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗教學(xué)的現狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗的重要性，而且也曾經(jīng)設想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉變教育觀(guān)念首先要轉變整個(gè)社會(huì )觀(guān)念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì )上的人們認識到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著(zhù)眼于未來(lái)，特別要著(zhù)眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì )的作用與價(jià)值。

　　因此，只有樹(shù)立了適合教學(xué)的教育新觀(guān)念，才能保證滿(mǎn)足經(jīng)費投入、師資調配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習，并對物理實(shí)驗教學(xué)有一個(gè)正確的認識，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗過(guò)程中反復訓練，到了一定程度就形成了穩定的心理特征，即形成能力。

　　二、提高教師的自身素質(zhì)

　　教師是實(shí)驗教育的直接參與者，要真正應用好物理實(shí)驗，使之對學(xué)生的能力培養發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識，又要有物理實(shí)驗技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識并會(huì )把理論應用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗，把實(shí)驗做熟練、做透徹。

　　教育所要培養的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責任心的人。要在物理實(shí)驗教學(xué)中培養主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗教師在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中就必須充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗能力、實(shí)驗技能，要有鉆研和創(chuàng )新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習使自身的實(shí)驗教學(xué)能力和知識水平得以提高。

　　其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

　　最后，為了提高實(shí)驗教師的素質(zhì)，教育部門(mén)應定期對在職教師進(jìn)行培訓或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗教師學(xué)習與交流，提供實(shí)驗教師交流與討論的機會(huì )，使他們取長(cháng)補短、相互學(xué)習、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

　　三、認真分析教學(xué)目標，并重視實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)施

　　第一，明確物理實(shí)驗教學(xué)的指導思想，進(jìn)一步強化實(shí)驗教學(xué)目標。由于教學(xué)目標是指導、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預期達到的教學(xué)結果、標準。因此在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗為基礎，用實(shí)驗來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生操作實(shí)驗、設計實(shí)驗的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，并在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗創(chuàng )新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗的創(chuàng )新及探索性，發(fā)展主導及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現。它不僅表現為知識的學(xué)習和應用，更重要的是發(fā)現問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機會(huì )的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達到物理實(shí)驗教學(xué)目標，必須加大探索性實(shí)驗力度。探索性實(shí)驗往往經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設—檢驗假設”的環(huán)節，在探索性實(shí)驗中，首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng )造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去猜想、假設，讓學(xué)生體驗科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀(guān)念。其次，在實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生自身探究意識得以增強，從而提高學(xué)生的探索能力。

　　第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗考核力度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但在我們學(xué)習物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書(shū)面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗能力，特別是實(shí)驗操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對實(shí)驗技能作任何考核，實(shí)驗考核很不全面。

　　因此，實(shí)驗考核的方法應該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗考核，尤其是實(shí)驗能力的全面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對實(shí)驗的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力及實(shí)驗素養。其次，在中考過(guò)程中，應從一般性的實(shí)驗知識記憶轉向對實(shí)驗原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設計新的實(shí)驗方案和步驟以完成實(shí)驗，適當增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )造性思維能力等綜合能力的試題。

　　四、合理調整實(shí)驗室的管理方式

　　在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗室，并且在上實(shí)驗課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設計實(shí)驗。在做實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生只是照著(zhù)現成的實(shí)驗步驟跟著(zhù)教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對實(shí)驗沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗室的管理方式，經(jīng)常對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導作用，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng )新設計實(shí)驗。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵學(xué)生根據學(xué)習的需要自行設計一些驗證性或探索性實(shí)驗，同時(shí)可以重復做上實(shí)驗課時(shí)所做的實(shí)驗，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗理解。

　　五、開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)

　　課外實(shí)驗是學(xué)生根據自己已學(xué)過(guò)的知識自己親手設計實(shí)驗，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數、器材等的限制，學(xué)生可以獨立完成實(shí)驗方案設計、實(shí)驗器材使用、實(shí)驗對象管理、實(shí)驗現象觀(guān)察和實(shí)驗結果分析。與課堂實(shí)驗相比，大大增加了學(xué)生的觀(guān)察、分析及動(dòng)手操作的機會(huì )，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀(guān)察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識，還學(xué)會(huì )了探求新知識的方法。

　　因此，多開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己已學(xué)過(guò)的知識、理論聯(lián)系實(shí)際、反復親手設計實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中形成良好的、穩定的心理特征來(lái)培養自身的能力。

　　總之，要在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(cháng)及其他與教育有關(guān)的人們對物理實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念與社會(huì )發(fā)展的需要相適應，注意學(xué)生的能力培養。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀(guān)能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養的客觀(guān)規律，積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗教學(xué)目標，讓實(shí)驗教學(xué)目標引導教師培養適應社會(huì )分工與需要的人才，引導學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開(kāi)展課外實(shí)驗活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。

中學(xué)物理實(shí)驗論文3

　　一、高中學(xué)生物理實(shí)驗教學(xué)現狀

　　我國當下部分高中學(xué)生較為懶散，對于動(dòng)手操作的實(shí)驗課程避而遠之，久而久之操作能力也逐漸弱化。另外，還有一些學(xué)生雖有實(shí)驗的興趣，卻不了解實(shí)驗設施的基本用途，掌握不好器材的應用方法，導致實(shí)驗過(guò)程也是濫竽充數，并沒(méi)有體會(huì )到其中的物理規律和實(shí)驗要領(lǐng)。

　　二、高中物理實(shí)驗教學(xué)的對策

　�。ㄒ唬┴S富實(shí)驗設施

　　許多高中學(xué)校中的實(shí)驗器材是由教師和高中學(xué)生自創(chuàng )的，雖然可以應付個(gè)別簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，但對于大多實(shí)驗來(lái)說(shuō)，其精確度和實(shí)用性還是不夠的，學(xué)校方面應根據教材內容按計劃購置實(shí)驗器材、豐富實(shí)驗設施，為高中物理教學(xué)配置充足的后備力量。各地高中可以從三方面豐富自身實(shí)驗設施：第一，各高中根據自身學(xué)校實(shí)力情況為實(shí)驗教學(xué)配備器材；第二，各高中可以與當地教育企業(yè)或社會(huì )組織合作，為學(xué)校購置器材；第三，各高中可以聯(lián)合當地科學(xué)研究院、高校物理專(zhuān)業(yè)，為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)設施。

　�。ǘ�）提高對實(shí)驗教學(xué)的重視程度

　　理論和實(shí)驗既是對立的又是一致的，理論是對現象提出觀(guān)點(diǎn)，實(shí)驗是對現象進(jìn)行求證，當觀(guān)點(diǎn)被證實(shí)時(shí)，理論與實(shí)驗即是一致的，當觀(guān)點(diǎn)被否定時(shí)，理論與實(shí)驗即是對立的，由此可見(jiàn)，理論與實(shí)驗是緊密相連的，在高中物理教學(xué)中，二者缺一不可。教師重視理論教學(xué)，更應該重視實(shí)驗求證，因為實(shí)驗比理論更具有說(shuō)服力，這也是實(shí)驗教學(xué)的意義所在。學(xué)生在理論中得到結果，在實(shí)驗中證實(shí)結果，這不僅加深了學(xué)生對物理知識的理解，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養了學(xué)生科學(xué)探究精神。

　�。ㄈ�）實(shí)驗教學(xué)模式多樣化

　　傳統的教學(xué)模式比較單一，大多都是以“黑板、教材”為主，教師作為主導源源不斷地灌輸，而學(xué)生被動(dòng)地接受，但是否真正能聽(tīng)得進(jìn)去，又能否聽(tīng)得懂卻不得而知。為使實(shí)驗過(guò)程更具趣味性，教師可以在實(shí)驗教學(xué)中加入游戲、比賽、實(shí)驗結論演講等方法。例如，在“力的實(shí)驗”中，教師可以像學(xué)生演示“筷子提米”，然后找幾個(gè)學(xué)生來(lái)親身實(shí)驗，體會(huì )其中力的作用，分析其中的物理原理。讓學(xué)生親身參與實(shí)驗教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，又可以讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè )在其中，提高了實(shí)驗教學(xué)效果。

　�。ㄋ模┡囵B學(xué)生實(shí)踐能力

　　新課標中提出：我國新型教學(xué)模式應該以生活為載體，以學(xué)生為主體，將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。高中物理是理論與實(shí)踐結合的學(xué)科，既培養學(xué)生扎實(shí)的理論知識，又鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，但這需要教師和學(xué)生的共同努力。從教師角度來(lái)說(shuō)，教師要注重實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生掌握的情況，包括實(shí)驗器材的使用方法、實(shí)驗的操作步驟、實(shí)驗探究結果等方面；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生應該甩掉自身懶散、懈怠等陋習，主動(dòng)參與到實(shí)驗教學(xué)中，善于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、勇于解決。例如，教師平時(shí)可以多給高中學(xué)生講解實(shí)驗活動(dòng)的重要性，在課上注重學(xué)生的基礎操作能力，加強實(shí)驗過(guò)程中的師生互動(dòng)。隨著(zhù)教育的不斷改革，學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越受到社會(huì )廣泛大眾的重視，物理是高中學(xué)科中的基礎學(xué)科，也是自然科學(xué)中的領(lǐng)頭學(xué)科，其對促進(jìn)我國科學(xué)發(fā)展有著(zhù)不可替代的重要作用，物理實(shí)驗教學(xué)在教育改革的背景下也開(kāi)始逐步改進(jìn)。為了提高高中物理教學(xué)質(zhì)量、培養學(xué)生科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力，教育工作者還需在實(shí)驗教學(xué)方法和模式上不斷學(xué)習和探索。