基礎物理實(shí)驗論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
西部高師基礎物理實(shí)驗教學(xué)“五步法”教學(xué)論文
論文摘要:要真正縮短東西部地區基礎物理及實(shí)驗教育教學(xué)的差距,應該從“源頭”改革,從高師院校特別是西部地區高師院校的基礎物理實(shí)驗教學(xué)研究課程改革著(zhù)手。;并探索性地實(shí)踐了利用傳統、經(jīng)典實(shí)驗設備“加” 數字化信息系統實(shí)驗設備,雙管齊下,對基礎物理實(shí)驗教學(xué)研究課程作具“地方特色”地改革,分五個(gè)步驟快速有效地培養適宜西部貧困地區的中學(xué)物理教師;使貧困地區的“特殊”生源在較短時(shí)期內轉變觀(guān)念,積極主動(dòng)學(xué)習、實(shí)踐。努力實(shí)現基礎物理實(shí)驗教學(xué)跨越式提升;早日使“東”、“西”部地區的教育事業(yè)得到平衡發(fā)展打下了一定的基礎。
論文關(guān)鍵詞:基礎物理傳統實(shí)驗,數字化實(shí)驗,師范院校,地域性,生源特色
西部少數民族貧困地區的基礎物理教育教學(xué)特別是物理實(shí)驗教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)。從坐落在云、貴、川三省交界處烏蒙高原上的昭通師專(zhuān)的生源情況,就能窺見(jiàn)一斑:隨著(zhù)高校年年擴招,地方院校特別是師范專(zhuān)科學(xué)校99﹪以上的學(xué)生來(lái)自農村、半山區、山區。由于諸多原因,絕大多數在中學(xué)沒(méi)有做過(guò)或只做過(guò)極少數基礎物理實(shí)驗,為了應對各類(lèi)考試,教師們多采取在黑板上講實(shí)驗、畫(huà)實(shí)驗,要求學(xué)生背實(shí)驗等方式“完成”實(shí)驗教學(xué)。筆者到過(guò)市、縣、鄉各級學(xué)校作過(guò)調研,調查顯示:80﹪的學(xué)生在中學(xué)沒(méi)有真正使用過(guò)最基本、常用的物理實(shí)驗的工具和儀表,如游標卡尺、千分尺、物理天平等。中學(xué)物理教學(xué)的評價(jià)最終落腳在升學(xué)考試的上線(xiàn)率和進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的比例上,造成學(xué)生潛意識中認為實(shí)驗無(wú)非是“應考”,由于認識偏差加之物理實(shí)驗基礎太差,多數學(xué)生進(jìn)入師專(zhuān)后對物理實(shí)驗總是消極應付,普遍認為基礎物理實(shí)驗簡(jiǎn)單,甚至認為即使有一天真正需要進(jìn)行實(shí)驗教學(xué):只要有儀器設備,照著(zhù)書(shū)就做了,不會(huì )有什么問(wèn)題。師范生具有這樣的認識、理念,也就必然會(huì )造成“惡性循環(huán)”,筆者認為這是西部少數民族貧困地區基礎物理教育教學(xué)質(zhì)量難于提高的根本原因之一。
簡(jiǎn)議地方院;A課物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題及對策論文
實(shí)驗課程是對理論內容的深化,是知識型人才培養轉向應用型人才培養的橋梁。而基礎課程《物理化學(xué)實(shí)驗》是化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)實(shí)驗技能課,也是在《無(wú)機化學(xué)實(shí)驗》《有機化學(xué)實(shí)驗》及《分析化學(xué)實(shí)驗》基礎上,進(jìn)入《儀器分析實(shí)驗》或專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗的必修課程,起著(zhù)承前啟后的作用。一方面可以復習前期實(shí)驗課程的基本技能操作;另一方面利用已學(xué)的數學(xué)、物理學(xué)及基礎化學(xué)理論知識及化學(xué)技能深化專(zhuān)業(yè)知識。我校是新升格的本科學(xué)校,很重視實(shí)驗技能的培養,化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎實(shí)驗課程都是單獨開(kāi)課,以更好地培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力,適應目前應用型人才培養的目標,并能夠滿(mǎn)足就業(yè)崗位的需求。
《物理化學(xué)實(shí)驗》作為一門(mén)獨立開(kāi)設的實(shí)驗課程,一般只開(kāi)設一學(xué)期,實(shí)驗項目可達到14~16個(gè),包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結構化學(xué)的內容。但在教學(xué)過(guò)程中,還是存在了一些普遍問(wèn)題。下面針對我系物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出應對措施。
1《物理化學(xué)實(shí)驗》教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題分析
1.1物理化學(xué)實(shí)驗內容與物理化學(xué)理論內容的.不同步
《物理化學(xué)實(shí)驗》開(kāi)設的各個(gè)實(shí)驗,要求學(xué)生具備一定的理論知識,但是較多專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)驗不同步,指導教師在實(shí)驗演示前要花雙倍的時(shí)間及精力給學(xué)生講述實(shí)驗原理及數據處理。關(guān)鍵是,每堂課只有30min左右的時(shí)間,學(xué)生在這么短的時(shí)間內很難完全接受該部分的理論內容,結果就是學(xué)生實(shí)驗后也云里霧里,不知所云,達不到培養的目的。