淺談物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，創(chuàng )造型人才越來(lái)越受到社會(huì )的歡迎，創(chuàng )造型人才也是國家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎條件.隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì )的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展有著(zhù)積極的作用，因此應該充分重視高中物理課堂中對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養.本文主要對如何在高中物理課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：高中物理 創(chuàng )造性思維 課堂 培養

　　一、課堂中加強對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養

　　在高中物理課堂教學(xué)中，教師應該加強對學(xué)生創(chuàng )新意識以及正確世界觀(guān)、人生觀(guān)的培養.教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識時(shí)的故事來(lái)作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過(guò)程，以及各個(gè)物理定理和知識的發(fā)現過(guò)程，并對物理學(xué)家在這一過(guò)程中所表現出的創(chuàng )造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習物理的熱情，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng )造力應用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結合當前社會(huì )中的一些熱門(mén)話(huà)題，如能源問(wèn)題、污染問(wèn)題等，使課堂內容與社會(huì )生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養，從而實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。

　　二、注重對高中物理教材內容的創(chuàng )新

　　教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具，對教材內容的合理把握是開(kāi)展創(chuàng )新思維培養的基礎保證.高中物理教師如果連教材的內容都不了解，那么創(chuàng )新教學(xué)也就無(wú)從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內容的全面理解和掌握。

　　1.教師堅實(shí)的物理知識是課堂教學(xué)的基礎

　　豐富的物理知識是教師開(kāi)展高中物理教學(xué)的基礎，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識，才能夠將這些知識更好地串聯(lián)起來(lái)，并對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會(huì )傳授給學(xué)生一些錯誤或者不夠深入準確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時(shí)間花費在學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新思維的培養上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng )新思維能力不斷提高。

　　2.靈活使用教材中的各種內容

　　隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應該對新教材進(jìn)行靈活地運用，對各種教材中的內容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過(guò)對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng )造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內容，在教學(xué)內容中處處體現自己的個(gè)性和創(chuàng )造性思維，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用。

　　三、通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗的基礎上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)時(shí)應該注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和挖掘。

　　1.利用演示實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神

　　傳統的演示實(shí)驗教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀(guān)眾，根本沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行真實(shí)地參與，這對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養非常不利.因此，教師在實(shí)驗演示時(shí)應該積極引導和鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并想象實(shí)驗的過(guò)程和結果，然后在進(jìn)行實(shí)驗演示.通過(guò)這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學(xué)生的創(chuàng )新思維培養有著(zhù)積極地作用。

　　2.通過(guò)驗證性實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維意識

　　傳統的物理驗證實(shí)驗教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規定好的實(shí)驗方式進(jìn)行實(shí)驗.這種實(shí)驗教學(xué)方法的結果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗后根本不知道實(shí)驗的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗過(guò)程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手。

　　例如，高中物理實(shí)驗中的螺旋測微器讀數，一直是學(xué)生考試中容易出現錯誤的實(shí)驗，問(wèn)題的根本還是學(xué)生沒(méi)有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實(shí)驗教學(xué)中，教師應該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗無(wú)所謂的心理狀態(tài);教師應該將以往的分組實(shí)驗改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗方式，大膽地讓學(xué)生自己設計實(shí)驗.教師只需要將實(shí)驗的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生，而后讓學(xué)生自由組合，挑選適合的實(shí)驗儀器，并根據自己的方式來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗表格的設計和各種實(shí)驗數據的處理。

　　此外，教師還應該在實(shí)驗教學(xué)中設計一些探索性的問(wèn)題，然后鼓勵學(xué)生利用現有的儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，并得出自己的結論.這樣可以使學(xué)生真正成為試驗的參與和設計者，并積極主動(dòng)地通過(guò)自己的思考去完成實(shí)驗，而不是利用固定的方式去重復實(shí)驗。

　　四、利用問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究

　　對于高中物理而言，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要方法，而科學(xué)探究最重要也是最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要讓學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題，教師應該在教學(xué)中注重利用問(wèn)題情境來(lái)引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　問(wèn)題的提出可以說(shuō)是創(chuàng )新思維的起點(diǎn)，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師如果沒(méi)有通過(guò)情境創(chuàng )設就直接進(jìn)入到知識的傳授過(guò)程中去，那么學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習狀態(tài)就不會(huì )處于一個(gè)最佳的狀態(tài)，學(xué)生非常容易產(chǎn)生一種對知識的冷漠和厭倦情緒，這對學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新思維的培養都是非常不利的.相反教師如果能為學(xué)生創(chuàng )造一種探究和學(xué)習氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新思維都會(huì )得到有效的提升。

　　無(wú)論是什么樣的創(chuàng )新，都是在遇到相應的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的.在物理課堂教學(xué)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單的成為知識的講授者，更應該成為各種疑問(wèn)和問(wèn)題的創(chuàng )造者，教師應該盡量創(chuàng )設出符合高中生實(shí)際情況的高質(zhì)量問(wèn)題，來(lái)引導和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，并對問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養目的，科學(xué)合理的情境能夠引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望.學(xué)生如果不具備必要的問(wèn)題思維，那么學(xué)生的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )造性意識也就無(wú)從談起.在教學(xué)中，教師可以在不同的階段進(jìn)行清凈的創(chuàng )設，比方說(shuō)思考后、模仿后、猜想后等.學(xué)生的創(chuàng )新意識需要教師不斷進(jìn)行挖掘，只有能夠提出問(wèn)題才是創(chuàng )新的開(kāi)始，發(fā)現現實(shí)中的問(wèn)題是提出問(wèn)題的重要前提，只有教師創(chuàng )設的情境深深吸引學(xué)生后，才能夠使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行問(wèn)題的思考和思維的發(fā)散，最終實(shí)現思維的創(chuàng )新.所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題創(chuàng )設，還應該注重一些細節方面的情境創(chuàng )設，從而在課堂中讓學(xué)生全面的進(jìn)行思維的創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)掘自身的學(xué)習潛力。

　　五、開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展

　　創(chuàng )新教學(xué)的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現性、歸納性等.這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng )新的同時(shí)，要用“創(chuàng )造性地教”為學(xué)生“創(chuàng )造性地學(xué)”創(chuàng )造環(huán)境和條件.研究性學(xué)習就是根據這一需要而設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng )新教育的功能.研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下，從周?chē)�生活和社�?huì )生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似于研究的方法主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng).通常有查閱資料、實(shí)驗操作、走訪(fǎng)專(zhuān)家、社會(huì )調查、問(wèn)題討論、現場(chǎng)觀(guān)察等.結合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，能使學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　總之，創(chuàng )新對于一個(gè)國家和民族而言，有著(zhù)重要的影響作用，它是國家發(fā)展和民族振興的前提保證.當前的社會(huì )發(fā)展需要創(chuàng )新型的人才，因此，高中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應該注重對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，合理利用各種物理學(xué)特有的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內容和教學(xué)方式進(jìn)行靈活地改進(jìn)，從而實(shí)現新時(shí)期社會(huì )賦予教師的神圣責任。

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