畢業(yè)復習要培養學(xué)生的自我復習能力的論文

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復習，不僅要使學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，而且要立足大語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)，放眼長(cháng)遠，教給復習方法，著(zhù)力于培養學(xué)生的自我復習能力。

　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)復習自我復習能力培養

　　小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復習，不僅要使學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，而且要立足大語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)，放眼長(cháng)遠，教給復習方法，著(zhù)力于培養學(xué)生的自我復習能力。原因有三：

　　一、由復習的反芻式學(xué)習規律決定

　　復習是人類(lèi)認知規律不可缺少的學(xué)習環(huán)節。它不是簡(jiǎn)單的重復學(xué)習，貴在溫故而知新。在復習中，學(xué)生必須將六年來(lái)學(xué)得的語(yǔ)文知識和讀寫(xiě)技能進(jìn)行條理化、系統化的加工，經(jīng)過(guò)分析比較，綜合概括，求得思路的拓展，得到認識的飛躍。這一切都要求學(xué)生能掌握復習的方法，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用，對語(yǔ)言文字及其學(xué)習方法自我感悟，內化吸收。

　　二、由畢業(yè)的終結性學(xué)習要求決定

　　在六年的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生對"雙基"掌握的情況是不盡相同的，或多或少有些疏漏和薄弱之處。畢業(yè)不僅是時(shí)間的完結，更是學(xué)業(yè)的達標。這就要求每位學(xué)生對照語(yǔ)文學(xué)習總目標，以六年來(lái)的學(xué)習為一個(gè)階段，針對自身的弱點(diǎn)，作一些記憶和理解的個(gè)別努力，彌補缺漏。這僅靠語(yǔ)文教師控制下的整齊劃一的集體復習是難以奏效的。

　　三、由語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習特點(diǎn)決定

　　在日常生活中，學(xué)生周?chē)�處處有語(yǔ)言充耳，時(shí)時(shí)有文字入目。自然而然地，學(xué)生可獲得許多"活"的語(yǔ)言文字知識和技能。因而，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習不是光靠課本和課堂，而是帶有濃厚的面向生活的開(kāi)放色彩。小學(xué)語(yǔ)文知識系統是漢語(yǔ)言規范的語(yǔ)言文字體系的一個(gè)縮影。按照學(xué)生語(yǔ)言文字知識、能力的獲得呈螺旋往復上升趨勢的規律，學(xué)生六年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習，算是學(xué)完了第一個(gè)"回合"。畢業(yè)之際，學(xué)生若能集六年語(yǔ)文所學(xué)，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文學(xué)習方法，并在今后自覺(jué)地將習得的知識、方法運用到日常生活、學(xué)習中，學(xué)得的語(yǔ)言文字知識才能顯出無(wú)窮的生命力。學(xué)生才能在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。

　　那么，在小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復習中，如何培養學(xué)生自我復習能力呢？

　　第一，要培養學(xué)生自我復習意識

　　與新授學(xué)習相比，語(yǔ)文畢業(yè)復習面廣量大，往往顯得枯燥。復習效益的高低，較明顯地受非智力因素影響。心理學(xué)研究表明，一定的任務(wù)，可引起人的注意、需要、動(dòng)機和意志的產(chǎn)生。面對六年級的學(xué)習，小學(xué)生有生以來(lái)第一次感到了畢業(yè)的滋味，產(chǎn)生了特殊的"畢業(yè)心境"。這段時(shí)期，學(xué)生會(huì )比以往懂事，學(xué)習會(huì )比以往自覺(jué)。我們要充分利用這種"畢業(yè)心境"，培養學(xué)生的自我復習意識。操作中，不能就復習談復習，而要從小學(xué)生易于接受具體、形象的東西這一認知特點(diǎn)和漢語(yǔ)言、方塊字的特點(diǎn)兩方面考慮，對學(xué)生加以引導。學(xué)生從一年級開(kāi)始，在語(yǔ)言文字方面，在學(xué)到了許多知識的同時(shí)，也遺忘了一些知識，如漢語(yǔ)拼音的一些拼寫(xiě)規則記不清了，一些形近字被混淆了，一些應用文的格式出現張冠李戴了……我們可從學(xué)生的遺忘現象入手，以生疏、遺忘等切身感受，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )"拳不離手，曲不離口"的學(xué)習經(jīng)驗，懂得"學(xué)而時(shí)習之"，不斷回憶、品味是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。復習不但可防止遺忘，還可從語(yǔ)言文字材料中獲取新的感受。把復習的必要性滲透到復習全過(guò)程，學(xué)生才會(huì )漸漸產(chǎn)生復習的內驅力。

　　第二，幫助學(xué)生建立自我復習目標

　　復習什么？怎樣復習？復習要達到什么目標？該如何達到這些目標？這些問(wèn)題在復習前學(xué)生都必須心中有數。只有目標明確，才能有的放矢，事半功倍。

　　為避免學(xué)生自我復習的盲目性、隨意性，教師可給學(xué)生制定一份《小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復習目標》。此《目標》是教師根據大綱要求，緊扣教材，按漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)、閱讀、作文的知識點(diǎn)和能力線(xiàn)編排，把小學(xué)畢業(yè)生應達到的知識和能力目標陳述出來(lái)，作為學(xué)生自我復習、自我檢測、自我達標的藍圖。

　　第三，培養學(xué)生自我整理知識的能力

　　對知識的整理，實(shí)質(zhì)是對前期學(xué)習的一種回顧、總結，是將零散的知識進(jìn)行梳理歸類(lèi)，串成"知識鏈"，完善自己的認知系統。整理知識，也是進(jìn)行語(yǔ)匯積累的基本功之一。小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復習中對知識的整理，可以《目標》為依據，立足第十二冊教材，覆蓋小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習，教給學(xué)生整理知識的方法。

　　1、語(yǔ)文基礎知識的整理可采用列舉法。將《目標》中的知識點(diǎn)擴展延伸，能窮盡的則一一列舉；不可窮盡的，則列舉數例，用作提示。如"拼音"這個(gè)條目下有3個(gè)知識點(diǎn)：①鞏固23個(gè)聲母（包括y、w），24個(gè)韻母，16個(gè)整體認讀音節；②能默寫(xiě)小寫(xiě)字母、大寫(xiě)字母，會(huì )背誦漢語(yǔ)拼音字母表；③能正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。其中①②兩個(gè)知識點(diǎn)可一一寫(xiě)出來(lái)，③列舉幾例即可。

　　2、平時(shí)所學(xué)的讀寫(xiě)方法的整理宜利用歸納法進(jìn)行概括綜合，形成學(xué)法序列。以歸納文章中心思想為例，復習時(shí)，可引導學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的歸納中心思想的方法加以總結：看標題，扣住文眼；讀全文，找準中心句；多揣摩，分析段落關(guān)系；有人物，細察語(yǔ)言行動(dòng)。在這樣歸納方法的基礎上，再進(jìn)行適當的閱讀訓練，在比較中訓練，在訓練中鞏固所學(xué)方法。

　　3、相似或相關(guān)的知識可采用分析比較法。教師可指導學(xué)生瞻前顧后，將所學(xué)知識作橫向或縱向的比較分析，在鑒別中認識特點(diǎn)，領(lǐng)悟規律。例如表?yè)P稿、留言條、通知這三種應用文的復習，可從名稱(chēng)、稱(chēng)呼、正文、署名、日期等方面加以比較，找出異同，著(zhù)力于應用文格式的認識、鞏固。

　　知識的整理不必一氣呵成，可按復習的進(jìn)度或學(xué)生的基礎，邊訓練，邊在整理過(guò)程中，要指導學(xué)生對照《目標》進(jìn)行自我檢測，或發(fā)揮小組間的相互測試功能，針對薄弱環(huán)節，查漏補缺，取長(cháng)補短。

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