本文針對小學(xué)數學(xué)作業(yè)方式的現狀，從運用信息技術(shù)與新課程整合、轉變學(xué)生學(xué)習方式的角度，闡述了新課程理念下的小學(xué)數學(xué)作業(yè)方式，論述了信息技術(shù)在創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)作業(yè)方式中的作用，構建了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng )新的小學(xué)數學(xué)作業(yè)方式，并提出了網(wǎng)絡(luò )化作業(yè)平臺設計的初步構想。

　　信息技術(shù)；課程標準；整合；小學(xué)數學(xué)；作業(yè)方式

　　前言

　　學(xué)習是一個(gè)過(guò)程。從學(xué)生在校學(xué)習的外在操作過(guò)程看，學(xué)生的學(xué)習可簡(jiǎn)潔地描述為“預習——上課——作業(yè)”。學(xué)生的作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中必不可少的基本環(huán)節，是一種必不可少的學(xué)習評價(jià)方法，是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)中必不可少的記錄。

　　考察我們以往小學(xué)數學(xué)的教/學(xué)研究，大多集中在課堂“上課”，也對課前的“預習”有所關(guān)注，卻對課后的“作業(yè)”沒(méi)有給予起碼的注意——僅是注意了“作業(yè)”的負擔（亦即作業(yè)量）問(wèn)題。

　　當前，信息技術(shù)與課程整合、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，既是新課程改革實(shí)施和發(fā)展的要求，也是信息技術(shù)應用的重要領(lǐng)域和立足點(diǎn)，是基礎教育教育信息化的重要組成部分。因此，我們很有必要從創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)作業(yè)方式的方面，對轉變學(xué)生學(xué)習方式進(jìn)行一番探討。

　　一、小學(xué)數學(xué)作業(yè)方式的現狀

　　傳統的小學(xué)數學(xué)作業(yè)是對學(xué)生課后復習行為進(jìn)行督促和懲戒的一種手段，強調作業(yè)的管理功能和社會(huì )功能（如果教師不留作業(yè)將引起家長(cháng)和社會(huì )的極大恐慌），而忽視了促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習發(fā)展的功能。

　　傳統的小學(xué)數學(xué)作業(yè)側重于對所學(xué)知識的鞏固、記憶和機械性理解，以達到熟練化和自動(dòng)化的程度，只注重學(xué)生近期的學(xué)習成績(jì)，而忽視了學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，形成“見(jiàn)物（分數）不見(jiàn)人”的冷漠狀態(tài)。教師不能更多地通過(guò)作業(yè)去注意造成學(xué)生學(xué)習方面的問(wèn)題和障礙的具體原因，同時(shí)使學(xué)生提不起作業(yè)興趣，對作業(yè)感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼，在客觀(guān)上壓抑了學(xué)生潛在素質(zhì)的發(fā)揮。

　　一、現代信息技術(shù)下大學(xué)教育創(chuàng )新的影響

　　(一)使大學(xué)教育觀(guān)念得以轉變

　　部分高等院校一直延續著(zhù)傳統的教學(xué)模式，并且認為學(xué)校課堂是實(shí)施和接受教育的唯一途徑。但信息時(shí)代的發(fā)展，徹底改變了傳統的教學(xué)模式，學(xué)校課堂不再是學(xué)生獲取知識信息的唯一途徑。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )獲取不同區域內的知識信息，并且利用網(wǎng)絡(luò )快捷的傳播優(yōu)勢，不斷傳遞具有正能量的思想文化。大學(xué)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)展遠程教育，使學(xué)生可以自由的選擇接受教育的時(shí)間和地點(diǎn)，不用再受學(xué)校和課堂教學(xué)的`約束，而是隨時(shí)都能夠接收到專(zhuān)業(yè)知識。并且信息技術(shù)教學(xué)采用的是開(kāi)發(fā)化和大眾化的教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程更加具有生命力和活力。

　　(二)創(chuàng )建出了新型的教學(xué)模式

　　我國傳統的教育模式大多是以教師為教學(xué)的中心，常常忽視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，使學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習地位，嚴重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展和提高，導致學(xué)生一旦脫離教師的指導，就無(wú)法對知識信息進(jìn)行學(xué)習和探究。在這種教學(xué)模式下培養出的人才，大多是知識性人才而非應用型和創(chuàng )造性的人才，對未來(lái)社會(huì )的建設發(fā)展也不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。而現代技術(shù)的應用，不僅能為學(xué)生提供了更為豐富多彩的學(xué)習內容，還為學(xué)生提供了先進(jìn)的認識、分析、探究知識的工具，并著(zhù)重體現了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中充當的只是組織者和引導者，利用網(wǎng)絡(luò )平臺及時(shí)的為學(xué)生解決疑問(wèn)，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)[2]。并且組織學(xué)生積極的對學(xué)習內容，自主的進(jìn)行探究和實(shí)踐�，F代信息技術(shù)，不僅有利于減輕教師的教學(xué)負擔，提高工作效率，還是學(xué)生自主學(xué)習的良好工具，也使學(xué)生成為信息技術(shù)教學(xué)課堂真正的主人�，F代信息技術(shù)對推動(dòng)大學(xué)教育創(chuàng )新有獨特的優(yōu)勢，它能夠將傳統的課堂灌輸式教學(xué)，轉變成為現代化的遠程教學(xué)模式、自主學(xué)習模式、合作探究模式等，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的進(jìn)步與大學(xué)教育的創(chuàng )新發(fā)展。