淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的革新論文
20xx年暑假主辦了首屆武漢市中小學(xué)生動(dòng)漫機器人夏令營(yíng)，有關(guān)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的其他活動(dòng)在我院正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。我們從事動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)近4年，結合本人和其他曾教授動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的同事們的教學(xué)實(shí)踐，我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)存在如下問(wèn)題。
第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，英語(yǔ)學(xué)習積極性不高。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍比較薄弱，尤其是高中或中職期間以美術(shù)學(xué)習為主的學(xué)生，入大學(xué)前基本上沒(méi)有接受過(guò)系統的聽(tīng)說(shuō)訓練，有的既聽(tīng)不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少。據有的學(xué)生們反映，他們在高中或中職期間學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課，可以說(shuō)英語(yǔ)基礎是完全沒(méi)有的。根據高職英語(yǔ)教學(xué)基本要求，若要達到高校英語(yǔ)能力B級，入學(xué)詞匯要求為1000個(gè)，A級為1600個(gè)，但不少學(xué)生入學(xué)時(shí)遠沒(méi)達到此標準。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項技能的提高，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的障礙。正是因為學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，所以他們對英語(yǔ)的學(xué)習積極性不高。
第二，從教師方面而言，首先，教師的教學(xué)目標不明確。高職教育不同于普通高等教育，它的目標是培養具有一定實(shí)踐能力的應用型高級人才。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，“實(shí)用為主，夠用為度”是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，教學(xué)的目標是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，側重于有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，加強專(zhuān)業(yè)知識和技能培養，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應用英語(yǔ)的能力。但是，就目前我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)講，絕大多數教師依然采取傳統的教學(xué)模式，以知識“灌輸”為主，以教師講解為中心，忽略了學(xué)生自主學(xué)習的意識、習慣和能力的培養，忽略了學(xué)生英語(yǔ)技能的提高，更忽略了英語(yǔ)學(xué)習的客觀(guān)規律和要求，這樣就形成不了具有高職教學(xué)特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。其次，教學(xué)內容缺乏職業(yè)針對性。教材是知識的載體，它直接影響了教師教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。目前，大多數高職院校所采用的英語(yǔ)教材雖說(shuō)是適用于高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生水平的教材，但縱觀(guān)這些教材可以看出這些所謂和職業(yè)相結合教材有一個(gè)“通病”，就是想“面面俱到”，但往往適得其反。教材大多數以一個(gè)話(huà)題為主設計一個(gè)單元的所有內容，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種形式的練習。話(huà)題的選擇從日常迎來(lái)送往到招聘求職，從辦公室英語(yǔ)到酒店英語(yǔ)等，涉及面非常的廣，但“廣而不專(zhuān)”，這類(lèi)教材從根本上沒(méi)有與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結合。按照現行的高職教育要求，應該是一個(gè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)教材，這才是真正的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)所選用的英語(yǔ)教材也不是專(zhuān)業(yè)教材，可以推斷出教師想要在教授過(guò)程中將英語(yǔ)知識與專(zhuān)業(yè)相結合的難度了。并且教學(xué)方法也缺乏靈活性，目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍沿用單一的教學(xué)模式，以普通基礎英語(yǔ)作為主要教學(xué)內容，教學(xué)方法傳統，教學(xué)手段單一。有的教師為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣在上課時(shí)過(guò)多地重視教學(xué)手段，而忽視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習，由于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎知識差，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì )因為新鮮事物而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不能持久。只有當學(xué)生能基本聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得對的時(shí)候，才會(huì )真正喜歡英語(yǔ)，對英語(yǔ)的興趣也就油然而生。
動(dòng)漫行業(yè)對學(xué)生崗位職業(yè)能力需求分析
我們采用了問(wèn)卷與訪(fǎng)談相結合的方式，主要針對武漢市及周邊地區一些大型的動(dòng)漫制作公司對高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力要求、高職畢業(yè)生的英語(yǔ)使用情況以及高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在校生的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行了調查。通過(guò)行業(yè)需求調查分析得知，動(dòng)漫行業(yè)不但對員工有動(dòng)畫(huà)技術(shù)方面的要求，對其英語(yǔ)應用能力要求也較高。在大型的動(dòng)漫公司中，那些技術(shù)好又懂英語(yǔ)的畢業(yè)生很快就成長(cháng)為公司的技術(shù)骨干，有些甚至進(jìn)入了高管層。動(dòng)漫行業(yè)對學(xué)生的英語(yǔ)運用能力的要求主要體現在以下幾個(gè)方面。
第一，基本的英語(yǔ)交流能力。眾所周知，美、日等國是動(dòng)漫強國和大國，技術(shù)先進(jìn)，動(dòng)漫作品廣受歡迎。而我國的動(dòng)漫行業(yè)處于初級階段，很有必要與國際著(zhù)名動(dòng)畫(huà)大師進(jìn)行廣泛深入的交流、合作以吸取經(jīng)驗，提升自身的能力。然而，國內的動(dòng)漫人才沒(méi)有從國家動(dòng)漫行業(yè)長(cháng)遠發(fā)展考慮而是在給日美片打工，描線(xiàn)、上色，做“泥瓦匠”，勞力不勞心，這種人才“浪費”現象是不利于我國動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展的。高職院校從事動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)應引導學(xué)生從長(cháng)遠發(fā)展角度考慮，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應掌握基本的英語(yǔ)交流能力以備日后之需。
第二，扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀能力。如上所述，我國動(dòng)漫行業(yè)的從業(yè)人員必須取人之長(cháng)，補己之短，要廣泛地涉獵動(dòng)漫強國各方面的信息、資料、報道等以增長(cháng)見(jiàn)識。對于高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在校期間應有針對性地閱讀一些國外的有關(guān)動(dòng)漫的發(fā)展歷史、趨勢、技術(shù)、動(dòng)漫代表人物等方面報道、文章等，為自己儲備專(zhuān)業(yè)知識。
第三，較強的動(dòng)漫文本創(chuàng )作能力。業(yè)界普遍認為，一部好的動(dòng)漫作品必須具備兩個(gè)核心元素，其一是好的故事；其二是好的畫(huà)工。中國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明歷史的文化古國。在我國的傳統文化中，有太多可以借鑒、揣摩、吸取和發(fā)揚的東西。因此，在動(dòng)漫故事設計中應融入更多的中國元素，而不是只穿著(zhù)中國古代人的衣服，來(lái)重復和模仿外國人的故事。然而，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)動(dòng)漫故事的構思、情節設計、人物形象設計、語(yǔ)言文字等來(lái)強化自身的動(dòng)漫文本創(chuàng )作能力。
第四，熟練運用英文原版軟件的能力，如Photoshop、Flash、Fireworks、Premiere等。運用軟件來(lái)完成動(dòng)漫作品的后期動(dòng)畫(huà)制作是至關(guān)重要的。一部?jì)?yōu)秀的動(dòng)漫作品必須通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現出來(lái)，而動(dòng)畫(huà)有賴(lài)于技術(shù)軟件的熟練運用。有的學(xué)生曾說(shuō)，“我一個(gè)英語(yǔ)單詞都看不懂，但我照樣會(huì )用各種軟件來(lái)操作”。還有同學(xué)這樣認為：“老師，我不用英文原版軟件總可以了吧，用中文的一樣可以搞定的”。的確，英文原版軟件基本上都有對應的中文軟件，但有的中文軟件的翻譯并不是全部的，只是把其中最為重要的、用的比較普遍的命令翻譯了。學(xué)生作為初學(xué)者可以使用，但想要進(jìn)一步的深入研究就需要去閱讀英文原版了。
高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討
第一，明確動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標定位一定要與該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標相結合，本著(zhù)“英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)”的宗旨，培養學(xué)生在工作時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力與運用能力。針對上述的職業(yè)能力的需求，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應首先強化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，其次是閱讀與寫(xiě)作能力。
第二，整合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內容。根據動(dòng)漫行業(yè)對學(xué)生崗位職業(yè)能力的需求，結合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的規律，設定學(xué)習情境，選取教學(xué)內容。按照動(dòng)漫行業(yè)的工作流程，教學(xué)內容的選定要遵循以下原則：（1）針對性。教學(xué)內容必須符合專(zhuān)業(yè)要求和崗位職業(yè)能力要求。（2）典型性。選取典型的職業(yè)崗位工作情境，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中培養語(yǔ)言運用能力。（3）適用性。針對高職高專(zhuān)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的現狀，選取適合學(xué)生的教學(xué)內容，突出學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養。（4）完整性。教學(xué)內容應將課堂教學(xué)、課外學(xué)習以及課外實(shí)踐內容有機結合起來(lái)，構成一個(gè)完整的、動(dòng)態(tài)的體系。（5）多樣性。教學(xué)內容的表現形式應具有多樣性，如影視賞析、演講比賽、情景表演、劇本創(chuàng )作或符合行業(yè)的實(shí)訓項目等等。
第三，改革動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：針對性、實(shí)用性、可操作性，可以以行動(dòng)導向法作為主要的教學(xué)方法，再輔助于角色扮演法、小組討論法、模擬情景法、舉例教學(xué)法等方法。針對不同的教學(xué)內容，選用不同教學(xué)方法，做到事半功倍。
第四，改革動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)體系。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成果有賴(lài)于完善的教學(xué)評價(jià)體系。建立完善的教學(xué)評價(jià)體系要堅持“以人為本”的原則。其一是評價(jià)主體多元化，專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)和行業(yè)多方參與。其二是評價(jià)方式多樣化。根據動(dòng)漫職業(yè)語(yǔ)言素養需求設計多種評價(jià)項目，如求職面試、動(dòng)漫產(chǎn)品推介、動(dòng)漫文本創(chuàng )作、用英語(yǔ)介紹動(dòng)漫產(chǎn)品制作流程等。同時(shí)，結合學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)知識考核形成比較完整的評價(jià)檔案。其三是評價(jià)內容全面化。根據動(dòng)漫行業(yè)崗位能力需求，對學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、文本創(chuàng )作能力以及英文原版軟件運用能力進(jìn)行全方位考核。其四是評價(jià)標準職業(yè)化。將專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準與企業(yè)崗位能力標準統一起來(lái)，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養與崗位能力要求相一致。
【淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的革新論文】相關(guān)文章：
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新探討論文11-20
淺析中國動(dòng)漫教育的困境12-10
淺析高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文03-04
“趣味”英語(yǔ)教學(xué)淺析11-20
淺析饑餓營(yíng)銷(xiāo)論文03-27
淺析教育論文的寫(xiě)作12-07
- 相關(guān)推薦