“趣味”英語(yǔ)教學(xué)淺析

        根據教育心理學(xué)的理論，中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機往往呈現非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教師不斷以趣味教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步使其學(xué)習狀態(tài)趨于穩定。本文立足中學(xué)英語(yǔ)教改，淺析“趣味”英語(yǔ)教學(xué)。
        一、增強英語(yǔ)教學(xué)“趣味”性，提高教學(xué)效率
        從多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我認識到，教學(xué)效率的提高，只憑教師單方面不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。新課改要求我們要調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、講究方法的靈活性、強調教學(xué)的實(shí)用性、增強內容的趣味性。我在教學(xué)中切實(shí)處理好以下的這些方面的相關(guān)性。
        在教學(xué)中，教與學(xué)的關(guān)系是最重要的，要化教為學(xué)，這是教育思想的調整。傳統的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍而功半。只有調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，并努力掌握學(xué)習的技巧與方法，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)。我在教學(xué)中，注重讓學(xué)生自學(xué)。每教一篇課文，一定要學(xué)生先自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題記錄下來(lái)，再與同學(xué)討論解決，如果還不能解決，則上課時(shí)集體討論解決，老師略加點(diǎn)撥。這樣學(xué)生學(xué)得牢固、踏實(shí)。
        新的課標、新的教學(xué)任務(wù)要求我們要讓“死”的東西“活”起來(lái)，這是教育目的的調整。傳統的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于知識的掌握，死記硬背，不注重知識的靈活運用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是現代交際的重要工具之一，如果忽視它的實(shí)用性，那是教學(xué)目的的偏離。我在教學(xué)中，注重運用，讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際運用中掌握知識。每教一篇課文，或讓學(xué)生扮演其中的角色，或讓學(xué)生演示課文情境，或讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際訓練。這樣，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，效果好，而且實(shí)現了語(yǔ)言工具的基本目的。
        與此同時(shí)，我們實(shí)施新的教學(xué)方式的時(shí)候，更要注意教學(xué)內容的調整。傳統的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于外在的表面的知識，忽略了內在的素質(zhì)培養，許多學(xué)生一畢業(yè)，就把所學(xué)的所謂知識忘個(gè)一干二凈，并沒(méi)有轉化為自身的內功。我在教學(xué)中，注重啟蒙于課內而得益于課外，或引外助內，外為內用，或內外結合，相得益彰。講課中，以課外生活為引例，幫助消化課內知識。教會(huì )學(xué)生舉一反三，掌握規律，遷移能力。注重學(xué)生實(shí)際應用能力的培養，這也是語(yǔ)言學(xué)科應該達到的一點(diǎn)。
        近些年，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深化，我們不斷改變教育教學(xué)方法。傳統的英語(yǔ)教學(xué)，偏重于強調學(xué)習的刻苦，忽略了對學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的引誘。我在教學(xué)中，注重方法的多樣、知識的實(shí)用、內容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，也學(xué)得好。這樣使學(xué)生在學(xué)習中能感受到辛苦中的無(wú)限樂(lè )趣。
應該說(shuō)，在教學(xué)中我們摸索出許多教與學(xué)的相互的關(guān)聯(lián)，探索更好的處理方式，就能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到教育教學(xué)的目的。
        二、創(chuàng )造愉快的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習興趣
        從心理學(xué)和教育學(xué)的角度講，人的認知與情感密不可分。不同的情感對學(xué)習有不同的影響。積極的情感，對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時(shí)感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應了這個(gè)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現素質(zhì)教育。
        處于青春期的學(xué)生是心理和生理成長(cháng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導。在教學(xué)中，我是這樣做的：
        1、自然過(guò)渡，趣味引導
        “良好的開(kāi)端是成功的一半�！憋L(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽(tīng)材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì )不由自主地引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習《威尼斯商人》一課中，我首先放映了一段原聲影視片段，然后讓學(xué)生體會(huì )文中的人物性格及語(yǔ)句中的情感色彩，再以分組形式進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的感悟。然后讓學(xué)生模仿、表演該劇，最后引導學(xué)生總結并解決句子中的疑難。這樣，在輕松愉快的氣氛中完成教育與教學(xué)任務(wù)。
        2、由難變易，便于記憶
        教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的特點(diǎn)，教學(xué)生說(shuō)順口溜。譬如，在學(xué)習倒裝句的這項語(yǔ)法中，根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生在該項語(yǔ)法學(xué)習中較為被動(dòng)這一點(diǎn)，我改變了方法：用幻燈片給出一些相關(guān)句子，要求學(xué)生自己辨認識別每一句的特點(diǎn)，并引導他們進(jìn)行總結。 
最后要求他們用幾個(gè)字來(lái)表達這項語(yǔ)法知識，即“有”、“時(shí)”、“表”、“地”、“方”、“不”、“僅”、“讓步”、“也”、“�！�、“需（虛）”、“如此”、“祝�！�。       顯而易見(jiàn)，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )和滿(mǎn)足。這就是良好的學(xué)習氛圍帶來(lái)的益處，使得較難的知識變得容易。
        三、多維教學(xué)方式能培養學(xué)生的學(xué)習興趣
        《英語(yǔ)教學(xué)大綱》規定：“英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣�！边@是我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導思想。然而以往的教學(xué)狀況卻并不盡然。廣大師生由于受到升學(xué)考試的壓力，操作的是“應試教育”的陳舊模式，過(guò)分強調書(shū)面表達而忽視口頭表達，相當一部分學(xué)生只能應付書(shū)面題型，成了“啞巴英語(yǔ)”。因此，加強英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，用聽(tīng)、說(shuō)的方法，培養聽(tīng)、說(shuō)的能力，尤其顯得必要。中學(xué)英語(yǔ)“交際法”，以語(yǔ)言的實(shí)際意義為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際交流和模擬實(shí)踐。從教學(xué)角度看，“交際法”就是讓學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，而非單純地學(xué)習語(yǔ)言。簡(jiǎn)言之，“多維”教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀(guān)地接受知識，眼到、手到、口到、心到。以下是一個(gè)具體方法：
        1、借“圖”發(fā)揮
        這是最簡(jiǎn)單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無(wú)寄托的空想引到了實(shí)在的畫(huà)面上。我們可以將所授的單詞或語(yǔ)句制作成相應的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，要求將單詞或語(yǔ)句運用其間。例如：講 capital 這個(gè)單詞，可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生誦讀：Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 這樣，學(xué)生掌握的程度令人滿(mǎn)意，既欣賞到各地的美麗風(fēng)光，又學(xué)會(huì )了相關(guān)的語(yǔ)言運用。
        2、實(shí)物教學(xué)
        這種方法比較直觀(guān)，容易理解，多應用于英語(yǔ)的基礎學(xué)年。實(shí)物展示有利于學(xué)生形成深刻直觀(guān)的印象，有助于學(xué)生對詞匯和句子的理解、記憶，而且不容易忘記。
        3、借助簡(jiǎn)筆畫(huà)
        教材內容的豐富多彩，決定了現成的掛圖和實(shí)物是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著(zhù)自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)應運而生。這種畫(huà)不要求仔細的臨摹寫(xiě)實(shí)，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng )作，它只是配合教學(xué)需要的一種達意傳神的簡(jiǎn)單圖示，雖寥寥數筆，卻敵過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。在講解時(shí)態(tài)時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)非常有利于學(xué)生對句子的理解，而且印象深刻。
        4、情境教學(xué)
        教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執教者充當示范表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀(guān)“教具”，再運用適當的身勢語(yǔ)，傳授或鞏固有關(guān)知識。特別是在較難理解的語(yǔ)段和課文中，讓學(xué)生來(lái)演繹那些情景有利于他們對課文的理解，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，提高了學(xué)習的興趣。對詞匯、句子、課文的理解會(huì )更加深刻。也做到了對知識的靈活運用，實(shí)現了語(yǔ)言教學(xué)目的。英語(yǔ)是表音文字，通過(guò)模擬對話(huà)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)感�？筛鶕�課文實(shí)際，扮演文中人物，或改編課文內容、假設人物，然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對話(huà)。例：講The Body Language一課時(shí)，可讓學(xué)生 A 做一些手勢，學(xué)生 B說(shuō)出手勢表達的意思，然后根據課文，進(jìn)行一些情景模仿、演示。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言的具體運用，而且能夠使學(xué)生對學(xué)到的知識做到舉一反三。
        5、電化教學(xué)
        隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，現代化的教學(xué)設備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。收錄機、投影儀、電視機、錄像機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。同時(shí)，還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )查找信息及其有關(guān)的知識，輔助完成教學(xué)任務(wù)。例如：在學(xué)習有關(guān)英、美文化或歷史方面的課文時(shí)，可以讓學(xué)生先查找有關(guān)信息及其圖片，分組整理，連成片段，并利用多媒體展示出來(lái)。這樣增大了課堂容量，加快了授課速度，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使知識在學(xué)生的大腦中連貫和系統，學(xué)生對知識認知的更快、更準、更好，也使“死”的知識更加靈活化和具體化，對學(xué)生的寫(xiě)作也有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，在另一方面也加強了學(xué)生的集體協(xié)作能力，培養學(xué)生的團隊意識。
        總的來(lái)說(shuō)，培養并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心、表現欲能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變舊的、傳統的“填鴨式”教學(xué)的呆板局面，增強了師生信息反饋，融洽了師生情感，促進(jìn)雙邊活動(dòng)。同時(shí)使枯燥的知識生動(dòng)化、具體化。讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)者和踴躍參與者，是新的教育形勢下勢在必行的教學(xué)改革。培養學(xué)生多向思維、獨立思考、集體協(xié)作、實(shí)際操作等方面的能力，也是新的教學(xué)中最重要的任務(wù)。

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