高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究論文

　　1.高職英語(yǔ)教學(xué)模式調查現狀

　　結合高職學(xué)生的特點(diǎn)，本文從高職英語(yǔ)課程的設置、教材的使用類(lèi)型、教師的教學(xué)方法以及評價(jià)手段等方面進(jìn)行抽樣問(wèn)卷和訪(fǎng)談，結合在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步分析現行的高職英語(yǔ)教學(xué)模式所面臨的問(wèn)題。

　�。�1）當前高職英語(yǔ)教學(xué)目標不明確，重視應試教育，忽略了素質(zhì)教育

　　大部分教師只注重了講授英語(yǔ)基礎知識，卻未能培養大學(xué)生的英語(yǔ)應用技能。在課程學(xué)時(shí)安排上重視理論教學(xué)，并且學(xué)時(shí)較多，而崗位英語(yǔ)的應用實(shí)踐不足。同時(shí)，教學(xué)內容與就業(yè)崗位發(fā)展“培養”與“需求”存在嚴重脫節。高職英語(yǔ)的教學(xué)目標主要是圍繞學(xué)校課時(shí)的安排和最終的考核為內容。從訪(fǎng)談中了解到，部分高職院校對授課教師的備課質(zhì)量、教學(xué)教案的設計缺少相應的檢查與評價(jià)，導致教師在上課時(shí)教學(xué)設計不夠新穎，教學(xué)課件不能吸引學(xué)生的眼球，未完全調動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的積極性，達不到良好的教學(xué)效果。

　�。�2）教學(xué)方法不夠新穎

　　本校英語(yǔ)教學(xué)組織形式主要采取傳統的班級授課制，教師集中大班授課，這樣學(xué)生知識的唯一來(lái)源就是授課教師，而大部分英語(yǔ)教師只注重了理論知識的講授，在一定程度上缺乏英語(yǔ)實(shí)用性的認識，致使將高職英語(yǔ)的教學(xué)內容僅作為學(xué)生認知的對象進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師未能充分利用多媒體輔助教學(xué)。另外，學(xué)校大范圍的擴招導致學(xué)生的數量急劇增加，在師生比例嚴重失調的情況下，班級規模也在逐漸變大，增加了教師的授課難度，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不能形成師生互動(dòng)，這種傳統的教學(xué)方法抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，造成了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習缺乏興趣。

　�。�3）教學(xué)評價(jià)方式過(guò)于單一

　　大部分高職院�，F有的教學(xué)評價(jià)方式枯燥單一，只注重了理論性?xún)热莸目疾�，不能對學(xué)生的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。本校的高職英語(yǔ)考核手段主要采取單一的平時(shí)成績(jì)+期末終結性評價(jià)的評價(jià)方法，即總分=平時(shí)成績(jì)*30%+期末考試成績(jì)*70%。但是期末一次性的筆試考試在一定程度有可能受到試卷內容、監考人員以及考試時(shí)間的限制，對教師的英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程就不能完全有效地反映出來(lái)，也就不能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。而且現在大學(xué)期中考試幾乎不再進(jìn)行，這就增加了期末終結性考試的評價(jià)任務(wù)，考試的內容多側重語(yǔ)言知識的掌握，對學(xué)生的英語(yǔ)應用技能的考核相應缺乏。在這種情況下，學(xué)校注重了考試過(guò)程的組織形式和對學(xué)生考試成績(jì)的評定，對學(xué)生的考試結果的信息反饋未能及時(shí)總結。

　　2.高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略

　　圍繞高等職業(yè)教育人才培養目標，突出“以社會(huì )需求為目標、面向大學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)”，構建可行性的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。同時(shí)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)理念、創(chuàng )新教學(xué)方法，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　�。�1）開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)教師“雙師結構”的教學(xué)模式

　　進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革要強調教師的作用，要想培養學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)崗位中能夠靈活運用英語(yǔ)的能力，也就要求英語(yǔ)教師必須具有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功底、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)，學(xué)校要提供教師學(xué)習的機會(huì )，盡可能多地召開(kāi)座談會(huì )、研討會(huì )和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵教師利用周末、假期參加培訓或職業(yè)崗位實(shí)踐活動(dòng)，組織英語(yǔ)教師跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同程度的學(xué)習，與專(zhuān)業(yè)教師合作教學(xué)或互助學(xué)習，并考取相應的資格證，這樣利于促進(jìn)師資隊伍建設，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)能力。

　�。�2）逐步形成面向大學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式

　　面向大學(xué)生就業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式在教學(xué)內容上體現為能夠開(kāi)設提高學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)技能的英語(yǔ)課程，將教學(xué)內容和職業(yè)要求聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。并利用學(xué)校環(huán)境、學(xué)�；顒�(dòng)等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì )實(shí)踐，可以更好地訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要結合學(xué)生的英語(yǔ)基礎不斷改變教學(xué)方法，讓學(xué)生了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性和職業(yè)對英語(yǔ)學(xué)習的要求，明確學(xué)習目的，樹(shù)立學(xué)習目標，并將英語(yǔ)理論知識運用到相應的職場(chǎng)崗位中，培養學(xué)生的就業(yè)崗位意識，引導學(xué)生走向就業(yè)的第一線(xiàn)。同時(shí)，面向大學(xué)生就業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式要求教師不僅具有較強的英語(yǔ)學(xué)科知識，而且具有較強的從事技術(shù)的能力，并且具有較強的英語(yǔ)傳授能力。

　�。�3）注重校企合作的教學(xué)模式

　　通過(guò)校企合作、校內實(shí)訓等多種形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識掌握和英語(yǔ)應用能力及職業(yè)技能的提高。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生互動(dòng)，并模擬真實(shí)情況，使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握高職英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)，增加學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，要求大學(xué)生進(jìn)行定期的崗位實(shí)訓和頂崗實(shí)習的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷鼓勵校企合作的教學(xué)模式，在學(xué)習了理論知識以后第一時(shí)間到實(shí)踐中去檢驗知識、練習操作，提高動(dòng)口、動(dòng)手的能力。學(xué)生在實(shí)踐期間可以進(jìn)行適當的職場(chǎng)練習活動(dòng)，盡可能地強化英語(yǔ)的語(yǔ)言運用能力，進(jìn)一步優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)效果。

　�。�4）建立健全科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式

　　根據高職院�，F有的單一考試性評價(jià)手段，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要不斷形成多種評價(jià)相結合的評價(jià)方式。結合高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐性能力的評價(jià)。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)可分課堂表現評估和期末總結性評價(jià)，課堂表現評估在于上課的出勤、回答問(wèn)題等方面；期末總結性評價(jià)主要是作業(yè)檢查、考查或考試的成績(jì)評定。鑒于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊，作業(yè)的布置要結合高職學(xué)生的個(gè)體差異，有計劃性地實(shí)施差異性教學(xué)，評價(jià)內容要符合高職學(xué)生特點(diǎn)呈現層次化；考卷內容應與課堂教學(xué)形成互補。結合高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的組織形式、知識內容、課堂教學(xué)效果等方面，促使教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)和教師對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展�？傊�，以大學(xué)生就業(yè)為導向、以職場(chǎng)需求為內容，逐步更新高職英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法，把職場(chǎng)英語(yǔ)融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，將高職英語(yǔ)教學(xué)目標與能力培養緊密結合，逐步完善大學(xué)生的自主學(xué)習英語(yǔ)的能力和靈活應用英語(yǔ)的能力，在學(xué)習的過(guò)程中增強學(xué)生的職業(yè)責任意識，提高當代大學(xué)生的業(yè)務(wù)素養和專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。

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