網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習模式在教學(xué)中的運用分析論文

　　【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò )環(huán)境 協(xié)作學(xué)習

　　【論文摘要】網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習，是協(xié)作學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合的產(chǎn)物，它有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、求異思維和探索發(fā)現精神，提高與學(xué)習伙伴的合作共處能力。本文簡(jiǎn)要分析了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下協(xié)作學(xué)習模式在教學(xué)中應用的優(yōu)勢與存在的問(wèn)題，為該模式運用于教學(xué)提供參考。

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和信息通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中得到了日益廣泛的應用，它為網(wǎng)絡(luò )教育和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習提供了更加廣闊的平臺。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習以其跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的優(yōu)勢，日漸成為新時(shí)期備受青睞的教學(xué)和學(xué)習方式。這種新的方式對我國傳統課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)方法等均產(chǎn)生了深刻的影響，正在逐漸被大家所認可和接受。

　　一、網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習模式

　　1、協(xié)作學(xué)習

　　協(xié)作學(xué)習（collaborativelearning）是一種通過(guò)小組或團隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的策略，它由四個(gè)基本要素，即協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學(xué)習環(huán)境構成。其核心目標是讓一群學(xué)習者“共同”完成一項學(xué)習任務(wù)。在這種方式中，學(xué)習者以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，以提高學(xué)習效率。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習

　　基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習是指利用計算機網(wǎng)絡(luò )，由兩名或兩名以上的學(xué)生針對同一學(xué)習內容彼此交流與合作，以達到對教學(xué)內容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程�；�于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習是一種不受時(shí)空約束的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，隨時(shí)都可以獲得在線(xiàn)幫助和資源。學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)上的任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習者，可以在任何地方、任意時(shí)間根據自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習，這突破了傳統的學(xué)校教育的時(shí)空界限，使得學(xué)習、交流、合作在更廣闊的空間中進(jìn)行[1]。

　　二、網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習模式在教學(xué)應用中的優(yōu)勢

　　1、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習模式下，學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行個(gè)人反思，吸取他人經(jīng)驗，學(xué)會(huì )從不同角度去思考問(wèn)題，從而可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力、終身學(xué)習能力和自我發(fā)展能力的提高。

　　2、有利于提高學(xué)習效率，實(shí)現群體效應。

　　一方面，通過(guò)計算機能夠快速而全面地得出科學(xué)的結論。另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可以更廣泛地對協(xié)作學(xué)習的效果加以評價(jià)，各方面都有機會(huì )提出個(gè)人意見(jiàn)，教師和各成員可以及時(shí)加以吸收、總結和反饋。另外，學(xué)習伙伴在協(xié)商、討論、認同、感染中能得到最有效的學(xué)習指導和幫助，取長(cháng)補短，從而產(chǎn)生群體效應。

　　3、有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，真正成為學(xué)習的主人。

　　協(xié)作學(xué)習是一種民主的群體思維交流活動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，有一定共同目標的師生、生生之間互相啟發(fā)，協(xié)同合作。學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，獲取他人的想法，論證自己觀(guān)點(diǎn)，從而能最大限度地調動(dòng)思維的主動(dòng)性和積極性。

　　4、協(xié)作學(xué)習可以培養學(xué)習者的協(xié)作技巧和人際交往能力

　　在協(xié)作學(xué)習中，學(xué)習者之間分工合作，既相互依賴(lài)性，又互相競爭。既是協(xié)助者，又是評價(jià)者，可在磨合、溝通中訓練其有效的協(xié)作技巧，提高人際交往能力。

　　5、有利于增強學(xué)生之間對個(gè)體差異的包容能力和責任感。

　　協(xié)作學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的積極參與者。對于每個(gè)學(xué)生而言，他能夠幫助別人，也可以得到他人的幫助。協(xié)作學(xué)習有助于培養學(xué)生自我負責的態(tài)度以及與他人協(xié)作的態(tài)度，形成獨立、自主、善于合作的人格。

　　三、網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習模式在教學(xué)應用中存在的問(wèn)題

　　網(wǎng)絡(luò )為協(xié)作學(xué)習的開(kāi)展，提供了一個(gè)資源豐富的學(xué)習環(huán)境，但同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。主要表現在：

　　1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提供多樣性、開(kāi)放性以及時(shí)效性的信息資源，但增加了學(xué)習者學(xué)習的盲目性，使學(xué)習者無(wú)所適從。面對浩如煙海、變化無(wú)常的信息，應該選擇什么、如何選擇？學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )遇到認知超負荷、誤區、陷阱等“超我知識區”，這是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境給學(xué)習者帶來(lái)的問(wèn)題、[2]

　　2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習需要有較強的技術(shù)支撐系統，如網(wǎng)上同伴互評系統、網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習檔案系系統等，這需要一定的資金支持。

　　3、教學(xué)管理難度比傳統教學(xué)高，教師需要盡可能合理地制定教學(xué)策略，而教學(xué)策略的制定需要長(cháng)時(shí)間的探索、不斷的動(dòng)態(tài)調整和日積月累的經(jīng)驗才能逐漸得到完善、

　　四、小結

　　總之，好的協(xié)作式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量，充分展現學(xué)生的創(chuàng )造力和獨立解決問(wèn)題能力。學(xué)生不僅可以獲得專(zhuān)業(yè)知識，也可以培養人文情懷和人際交往能力。盡管如此，我們還是要認識到這種模式的復雜性、如何利用網(wǎng)絡(luò )有效地支持協(xié)作學(xué)習，需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。

　　參考文獻：

　　[1]孫杰遠，唐劍嵐、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)設計、學(xué)苑出版社，2003，（7）、

　　[2]論玉玲、如何利用網(wǎng)絡(luò )有效支持網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習、[j]信息技術(shù)教學(xué)與研究、2007，（28）、

　　[3]劉萍、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下協(xié)作學(xué)習的教學(xué)設計與案例研究[j]陜西師范大學(xué)繼續教育學(xué)報，2005，（6）、

　　[4]賀東光，孫博文，孫百瑜、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)協(xié)作學(xué)習模式的設計與實(shí)現、[j]計算機教育2010，（2）、

　　[5]奚志茜、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習方式研究、[j]中國成人教育2005，（12）、

　　[6]趙建華，協(xié)作學(xué)習及其協(xié)作學(xué)習模式[j]、中國電化教育、2000，（10）、

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