初中的政治互動(dòng)式教學(xué)模式探討論文

　　摘要：互動(dòng)式教學(xué)是新時(shí)期衍生的一種師生與教材、環(huán)境等溝通與交流的教學(xué)形式。在初中的政治教學(xué)中，應用這樣的教學(xué)方法可以讓教師在互動(dòng)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。因此，在初中的政治課堂教學(xué)中，教師應善于借助互動(dòng)式教學(xué)增加課堂教學(xué)的活躍度，提高學(xué)生課堂學(xué)習的參與度。

　　關(guān)鍵詞：初中的政治；互動(dòng)式教學(xué)；構建策略

　　互動(dòng)式教學(xué)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容互動(dòng)的高效、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，而傳統初中的政治課堂大多與之相反。因此，在新時(shí)期的初中的政治課堂教學(xué)中，教師應改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，建立動(dòng)態(tài)的政治課堂，借助互動(dòng)活動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴、心理上的共融，以促進(jìn)政治教學(xué)順利進(jìn)行。那么，如何在初中的政治教學(xué)中構建互動(dòng)式教學(xué)模式呢？對此，筆者對其分析后提出以下建議。

　　一、創(chuàng )設教學(xué)情境，增強互動(dòng)意識

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、具體的教學(xué)環(huán)境，拉近了教學(xué)內容與學(xué)生之間的距離，加深了學(xué)生對教學(xué)知識的理解，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習興趣。因此，在互動(dòng)式初中的政治教學(xué)中，教師可以根據不同的教學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，提供良好的互動(dòng)平臺以增強學(xué)生互動(dòng)意識。如，在講到“讓我們選擇堅強”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載相關(guān)的教學(xué)素材，然后通過(guò)整理分析與篩選后在課堂教學(xué)中為學(xué)生出示“堅強”這一主題的圖片、音樂(lè )、視頻等內容，讓學(xué)生觀(guān)看后互相交流一下感受。通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生與教學(xué)內容產(chǎn)生情感上的共鳴，加深了學(xué)生對“堅強”的理解。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意教學(xué)內容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，如：教師可以根據教學(xué)內容引入生活中的教學(xué)案例，并組織學(xué)生分角色表演。通過(guò)這樣的形式改變傳統政治課堂的枯燥、單一，為課堂教學(xué)注入新的活力，有助于激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習的興趣。同時(shí)在表演與觀(guān)看的過(guò)程中，有助于加深學(xué)生對書(shū)面知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。

　　二、設置探究問(wèn)題，構建互動(dòng)平臺

　　“教”與“學(xué)”本身就是師生通過(guò)對“問(wèn)題”的探究，而獲得“知識”的一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。但在傳統的初中的政治教學(xué)中，受應試教育影響，教師通常采用“填鴨式”教育將知識灌輸給學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體地位與思維發(fā)展需求。對此，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以設置相關(guān)的探究問(wèn)題，為學(xué)生構建良好的互動(dòng)平臺，以提高政治教學(xué)質(zhì)量。以“世界文化之旅”這一教學(xué)內容為例，教師可以以幾個(gè)謎語(yǔ)導入教學(xué)，如：“哪個(gè)國家的旅館把床放在屋頂上？哪個(gè)國家以鐘表業(yè)最為出名，而且是永久保持中立的國家？哪個(gè)國家醫療公費，而且以足球聞名世界？”問(wèn)題設置之后教師可以讓學(xué)生互相討論并嘗試給出答案。在此基礎上，教師給出正確的答案并引出：“全球化不斷發(fā)展背景下，人類(lèi)的交往也在不斷拓展。因此了解各國的文化、風(fēng)俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當代學(xué)生需要具備的素養。但不同國家、不同民族的文化之間存在明顯差異，我們應如何對待文化差異呢？在我國最隆重、熱鬧的傳統節日有哪些？在這些節日中，人們有哪些習俗呢？”通過(guò)這樣的探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生快速地融入教學(xué)活動(dòng)中，加強了師生與教學(xué)內容之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)了政治課堂質(zhì)量的提升。

　　三、小組合作學(xué)習，踐行互動(dòng)教學(xué)

　　新課改推行以來(lái)，小組合作學(xué)習作為一種高效的教學(xué)手段在教育中已逐漸得到普及，并取得一定的教學(xué)成就。因此，在新時(shí)期的初中的政治互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)內容適時(shí)適當地采用小組合作學(xué)習，使學(xué)生在互幫、互助、互促中共同合作、共同提高，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。在小組合作互助學(xué)習中，首先教師應將班級學(xué)生按教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組（常見(jiàn)的有4人組、6人組和8人組），分組過(guò)程中應盡量使小組內成員互補、各小組間互促以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如，在講到“善用法律保護自己”時(shí)，教師可以將學(xué)生以4人為單位進(jìn)行分組，教學(xué)前為學(xué)生留出排練“用法律保護自己”的相關(guān)社會(huì )或生活中常見(jiàn)案例的情景劇，通過(guò)這樣的活動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習前具備的生存能力。學(xué)生表演后教師應對各組學(xué)生的表演及時(shí)作出點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。然后在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生學(xué)習、認識上的“不足”作出有針對性的教學(xué)設計，強化學(xué)生對知識的掌握程度。通過(guò)這樣的互動(dòng)有助于培養學(xué)生的團隊意識，提升中學(xué)生的綜合能力。綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在初中的政治教學(xué)中的有效應用，可以實(shí)現“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，有助于教師在互動(dòng)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)解決以提高政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應開(kāi)展多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，推動(dòng)師生間的互動(dòng)與交流，以提高學(xué)生的政治綜合素養。

　　參考文獻：

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