學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究論文

　　摘要：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中運用英文歌曲可以有效的激發(fā)出學(xué)生的興趣，并能夠讓教學(xué)變得更加的輕松。在文中重要分析了在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據。在此基礎上從英文歌曲資源的搜集、幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音與語(yǔ)調、培養學(xué)生的讀寫(xiě)技能這幾個(gè)方面對英文歌曲的運用進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)教學(xué);英文歌曲

　　由于很多原因，導致很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是運用消極的方式來(lái)應對英語(yǔ)學(xué)習。如何對她們的英語(yǔ)積極性進(jìn)行提高，讓她們能夠喜歡上英語(yǔ)課，并且能主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師們一直都在思考的問(wèn)題。當前很多教師都在嘗試將英文歌曲運用到教學(xué)之中，這種方法較為實(shí)用。英文歌曲本身有著(zhù)相當優(yōu)美的旋律，并且有很多歌曲都有著(zhù)較為輕松、愉快的節奏，這些歌區很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且會(huì )讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中就會(huì )跟著(zhù)旋律去哼唱。因此在課堂教學(xué)中運用英文歌曲，可以讓課堂的教學(xué)效率得到改善。

　　一、在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據

　　1.第二語(yǔ)言習得理論。美國語(yǔ)言學(xué)家克拉申在其《語(yǔ)言習得與語(yǔ)言學(xué)習》以及《語(yǔ)言輸入論》之中所提出來(lái)的理論，讓英文歌曲在課堂教學(xué)之中使用具備了良好的理論基礎。在克拉申的理論之中，認為語(yǔ)言習得的過(guò)程和兒童習得母語(yǔ)的過(guò)程是相似的。也就是在一種潛意識的情境之下，很自然的就能夠習得各種語(yǔ)言知識以及語(yǔ)言技能。特別是對于外語(yǔ)的學(xué)習也是這樣，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的運用可以讓一直都在漢語(yǔ)環(huán)境之下成長(cháng)的學(xué)生，獲得一種習得英語(yǔ)的環(huán)境以及氛圍，讓學(xué)生能夠處于一種較為真實(shí)的、自然的環(huán)境之中去對外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習。

　　2.認知規律。中職學(xué)生的心理特征是從形象思維逐步的向抽象思維進(jìn)行過(guò)渡，因此對于直觀(guān)形象的材料最為容易接受。在教學(xué)的過(guò)程中運用聽(tīng)、唱英文歌曲，能夠營(yíng)造出一種直觀(guān)、輕松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠處于一種沒(méi)有壓力的學(xué)習環(huán)境之下。因此，將英文歌曲運用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中與學(xué)生的認知規律相符合。同時(shí)學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中，也是逐步的從感性到理性認識的過(guò)程。將英文歌曲融入到教學(xué)之中，可以讓知識變得更加的有趣，并能夠將抽象與形象進(jìn)行有機的結合，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得感性的題材，并在一個(gè)歡愉的氣氛之中，逐步的掌握英語(yǔ)學(xué)習的真諦，并最終實(shí)現從量變到質(zhì)變的學(xué)習效果。

　　3.情感基礎。在教學(xué)的過(guò)程中，需要對學(xué)生的認知特點(diǎn)與變化規律進(jìn)行研究與掌握，這樣才有助于對學(xué)生的學(xué)習積極性以及主動(dòng)性進(jìn)行充分的調動(dòng)，讓學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展。大多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們雖然自制力不足，但是有著(zhù)很強的模仿能力，并且愛(ài)唱愛(ài)跳。同時(shí)她們還對時(shí)尚和潮流非常地感興趣，因此她們的學(xué)習成績(jì)在很多時(shí)候都是看她們是否感興趣。興趣作為推動(dòng)學(xué)習的重要內在力量，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的重要內在動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的好老師。良好的興趣可以幫助學(xué)生更好的認知事物，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生出積極的心理傾向。而英文歌曲則與學(xué)生的認知特點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，也是廣大的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所感興趣的事物。因為有很多學(xué)生都有這樣的想法：會(huì )唱英文歌曲很時(shí)尚。因此需要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

　　二、英語(yǔ)歌曲在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用

　　1.對英文歌曲資源進(jìn)行提前搜集。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，那些有著(zhù)較強音樂(lè )節奏感的學(xué)生，通常都比較喜歡popmusic、rock這一類(lèi)的英文歌曲，并且能比較輕松的就學(xué)會(huì )這些英文流行歌曲，例如Lenka、AvrilLavigne、OwlCity、Adele、BackstreetBoys、Linkinpark等演唱的相當流行的歌曲。而教師也可以引導她們去搜集與課堂教學(xué)內容相關(guān)的歌曲，或者是去收集那些積極向上、對于她們的成長(cháng)有著(zhù)積極意義的英文歌曲，在課堂之上大家一起進(jìn)行欣賞。

　　2.運用英文歌曲幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音與語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，“啞巴英語(yǔ)”是一種常見(jiàn)的現象。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不喜歡開(kāi)口，也不喜歡聽(tīng)各種相關(guān)的聽(tīng)力材料，這在一定的程度上導致了他們大多數時(shí)候只會(huì )英語(yǔ)考試，而不能夠流利的運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)之間是相輔相成的。如果在聽(tīng)的過(guò)程之中反映不夠快，或者是對其中的某些詞的意思并不是很了解，就導致他們不能夠明白說(shuō)話(huà)的內容。而適當的進(jìn)行短語(yǔ)句型的口語(yǔ)訓練，則可以幫助學(xué)生改善聽(tīng)力。從這里能夠看出聽(tīng)和說(shuō)的練習之間是存在有共同點(diǎn)的。英文歌曲不僅僅旋律優(yōu)美，而且很多都有著(zhù)輕松愉快的節奏，即使是最調皮的學(xué)生也能夠哼幾句。而這就為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練提供了機會(huì )。

　　3.通過(guò)英文歌曲對學(xué)生的讀寫(xiě)技能進(jìn)行培養。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作技能的培養相當重要。在閱讀過(guò)程中所遇到的各種單詞、短語(yǔ)、句型，在理解吸收之后都可以作為寫(xiě)作的重要材料。英文流行歌曲基本上都是傾向于日常生活之中經(jīng)常出現的并且相對簡(jiǎn)單實(shí)用的。對英文歌曲進(jìn)行學(xué)唱，可以對單詞進(jìn)行有效的學(xué)習和鞏固。同時(shí)因為伴隨有優(yōu)美的旋律，可以有效的以唱促學(xué)。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，重要的是讓學(xué)生在能夠考得高分的同時(shí)，真正的能夠用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際交流。英文歌曲本身在發(fā)音、語(yǔ)法結構等方面都有著(zhù)較強的練習作用，合理的對其進(jìn)行運用，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)學(xué)好英語(yǔ)。但是需要注意的是，所選擇的歌曲要與他們的興趣和水平相吻合，不要太難，要容易朗朗上口；歌曲之中的內容應該和教學(xué)內容進(jìn)行結合；同時(shí)課堂之上所運用的歌曲也不能夠太多，防止英語(yǔ)課成為了音樂(lè )課。

　　參考文獻：

　　[1]陳星濤.英文歌曲與中職英語(yǔ)教學(xué)的有效結合的探索與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育,2010(01)：28-30.

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