談使用光盤(pán)輔助英語(yǔ)教學(xué)論文
【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)在要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識的同時(shí)，更要求學(xué)生能運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，最終目的是把學(xué)生培養成為成功的語(yǔ)言交際者和跨文化交際者，因此作為教師要盡量為學(xué)生提供交流的語(yǔ)言環(huán)境。使用光盤(pán)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是以一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、逼真的視聽(tīng)形象，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 光盤(pán) 輔助
隨著(zhù)光盤(pán)制作技術(shù)的日漸成熟和生產(chǎn)成本的不斷降低，幾乎市場(chǎng)及書(shū)店所銷(xiāo)售的書(shū)籍中占近50%附有光盤(pán)，英語(yǔ)學(xué)習類(lèi)書(shū)籍尤為如此，一方面是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習的特殊需要，另一方面它的出現也為英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好者學(xué)習英語(yǔ)提供了極大的便利。那么，如何充分而科學(xué)地利用手中的光盤(pán)幫助老師提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)自主學(xué)習呢？這是一個(gè)為大部分英語(yǔ)教學(xué)者常常忽視而又需亟待解決的問(wèn)題。
英語(yǔ)教學(xué)在要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識的同時(shí)，更要求學(xué)生能運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，最終目的是把學(xué)生培養成為成功的語(yǔ)言交際者和跨文化交際者，因此作為教師要盡量為學(xué)生提供交流的語(yǔ)言環(huán)境。從這個(gè)目標出發(fā)，我們很容易發(fā)現：教學(xué)光盤(pán)資源無(wú)疑是為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)良好的學(xué)習平臺，它為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、逼真的視聽(tīng)形象，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。
通常的英語(yǔ)教學(xué)光盤(pán)資源按照其內容及功能而言大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是介紹外國風(fēng)情，例如文化、民俗、歷史、地理以及外國節日、禮儀等；另一類(lèi)是展現課文內容的情景畫(huà)面，顯現某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，提供學(xué)生學(xué)習、練習的機會(huì )，以提高學(xué)生的視聽(tīng)能力，通過(guò)視頻來(lái)體會(huì )出人們語(yǔ)言交際中的聯(lián)系、反應和情緒狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。經(jīng)過(guò)我們的整理和歸納，下面談?wù)劷?jīng)過(guò)歸納整理后的光盤(pán)在教學(xué)中的使用方法。
一、猜想法
這種方法比較適合于聽(tīng)力訓練。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)首先鼓勵學(xué)生對所要觀(guān)看的節目進(jìn)行猜想、預測，以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力；然后播放光盤(pán)時(shí)可將聲音設置為靜音，讓學(xué)生觀(guān)看無(wú)聲畫(huà)面，并思考畫(huà)面中的人物在說(shuō)些什么，如人物的職業(yè)、愛(ài)好等，教師與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流；最后一邊播放有聲光盤(pán)，一邊指導學(xué)生觀(guān)看，比較一下自己的猜想與畫(huà)面中人物的語(yǔ)言是否一致。
二、放音法
教師在播放光盤(pán)前，對情節進(jìn)行大致的介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。播放光盤(pán)時(shí)可關(guān)閉視頻，讓學(xué)生只聞其聲不見(jiàn)其人其物，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)描繪出他們感知的情景，并發(fā)表他們各自的看法，最后再播放光盤(pán)，展現“廬山真面目”。顯而易見(jiàn)，這種方法不僅可以訓練學(xué)生的聽(tīng)力，還有利于發(fā)展他們的想象力。
三、復述法
這種方法較適合于訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力。在看完光盤(pán)的某一部分后，可以讓學(xué)生根據自己的推測和想象來(lái)虛構故事的情節、對話(huà)、內容以及人物。如之前的情節虛構、之后的故事推測、表述個(gè)人見(jiàn)解、拓展自己想象等等。
四、暫停法
這種方法適合于知識點(diǎn)的鞏固和練習。在觀(guān)看光盤(pán)前，教師應準備一些有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看光盤(pán)，然后在顯示答案時(shí)，將光盤(pán)暫停，讓學(xué)生練習教師所提的問(wèn)題，并就此進(jìn)行回答。這樣既幫助學(xué)生回答了問(wèn)題，又加強了學(xué)生對內容的理解。
五、聯(lián)想法
這種方法可以在觀(guān)看光盤(pán)前或觀(guān)看中使用。觀(guān)看光盤(pán)前，讓學(xué)生對所要看的內容進(jìn)行猜測，
或在已觀(guān)看部分情節的基礎上對接下來(lái)觀(guān)看的部分進(jìn)行聯(lián)想、預測、判斷。教師可以結合學(xué)生的預測，引出一些可能涉及的新單詞以及表達方法。這樣，學(xué)生對即將觀(guān)看的內容就會(huì )產(chǎn)
生一種期待心理，繼而激發(fā)學(xué)生的強烈的好奇心和求知欲望。
六、模仿法
這是口語(yǔ)練習的一種方法。當學(xué)生觀(guān)看完教學(xué)光盤(pán)后，可以將他們分成小組，讓學(xué)生分角色扮演練習，最后從中選出2—3組進(jìn)行表演。通過(guò)角色表演可以加快提高學(xué)生用英語(yǔ)表達個(gè)人思想、進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。同時(shí)也使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提高。
七、比較法
針對光盤(pán)中介紹的異國風(fēng)情和文化，結合我國實(shí)際和文化特點(diǎn)，進(jìn)行東西方文化比較，以此為基礎進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作練習。另外也可讓學(xué)生就某一文化特點(diǎn)進(jìn)行討論，教師選擇一些相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行補充，從而鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
八、思考法
這種方法主要側重于對行為語(yǔ)言的理解。教師在播放光盤(pán)后，及時(shí)的暫停下來(lái)，讓學(xué)生就劇中人物的情緒找出合適的詞匯表達，教師可以針對每一部分的內容列舉出有關(guān)感情表現的詞語(yǔ)，讓學(xué)生都能理解這些詞的含義，并進(jìn)一步地解釋其理由，通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅能理解其中的語(yǔ)言，更重要的是對人物中潛在的內涵有了進(jìn)一步的體會(huì )，進(jìn)而對整個(gè)內容能真正的把握。
以上列舉出的幾種方法僅僅只是在光盤(pán)教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的一些做法。當然要真正充分利用好教學(xué)光盤(pán)資料，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，就必須根據教學(xué)主體和客體的要求進(jìn)行。教師對教學(xué)內容、教學(xué)對象進(jìn)行細致的分析，對教學(xué)光盤(pán)資料進(jìn)行選取、修改、優(yōu)化。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織安排、實(shí)施過(guò)程中，做到多思路運籌規劃、多層次手段的選擇，多種資源的優(yōu)化組合、多方法的靈活應用。只有認真對待每一堂課的每一個(gè)具體環(huán)節，盡可能地讓學(xué)生在一定的英語(yǔ)語(yǔ)境下感受語(yǔ)言的交際性和生動(dòng)性，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果才能真正地體現出來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)才能得到進(jìn)一步的提高。
參考文獻：
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