談?dòng)嬎銠C輔助教學(xué)在初中地理課中的運用論文
CAI是計算機輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng),利用計算機進(jìn)行教學(xué)可以發(fā)揮計算機對文字、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優(yōu)勢,以及人機對話(huà)、即時(shí)交流交互式的特點(diǎn),應用計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )及其他相關(guān)設備于教學(xué)中,是使輔助教學(xué)以更豐富的形式開(kāi)展,更好地完成教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目的的計算機應用技術(shù)。
一、CAI的應用方向
1、突破地理規律、抽象地理概念等教學(xué)難點(diǎn)。地理規律和一些抽象的地理概念歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),一般來(lái)說(shuō),地理規律時(shí)間跨度和空間跨度很大,單憑文字的描述或掛圖,學(xué)生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念,做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫(huà),也能很好的幫助學(xué)生的理解。
2、既做到面向全體學(xué)生教學(xué),又做到面向個(gè)別學(xué)生因材施教。傳統的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生的,缺乏因材施教的靈活性,而CAI則能做到利用計算機對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),根據學(xué)生的反饋情況實(shí)時(shí)調整該生學(xué)習內容,使得教學(xué)活動(dòng)符合面向全體的要求,又盡可能的滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體差異,從而能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、豐富課堂內容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。CAI由于充分利用了多種媒體,故而能夠提供比傳統教學(xué)模式豐富得多的知識內容,使得一堂課的容量很多。
4、學(xué)生對知識的記憶和掌握程度大大加強。伴隨學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,再加上其他媒體的輔助,學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)被充分刺激,從而加強了學(xué)生對知識的理解和記憶,掌握得也比較牢靠。
5、培養學(xué)生識圖讀圖能力。地圖是學(xué)習地理的重要工具,培養學(xué)生的識圖讀圖能力是地理教學(xué)的一項重要內容。應用CAI,只要有必要,每一節課教師都可以使用所有地圖,因此學(xué)生識圖讀圖能力得到了很好的訓練。并且利用 CAI還可以提供更多模式的識圖讀圖訓練,如填圖或指圖、地理名稱(chēng)對號入座等。
二、CAI的應用層次
CAI在地理教學(xué)中的應用可分為三個(gè)層次,即初級應用、高級應用和internet應用層次。
1、初級應用,就是利用計算機、錄像機、投影儀播放或演示表現地理現象、描述地理事物、揭示地理規律等內容的課件,可通過(guò)聲音、圖片、影片、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行,由于是直觀(guān)的表現形式,因此教學(xué)效果是非常顯著(zhù)的。這也就是通常所說(shuō)的演示型的CAI。演示型CAI在課堂教學(xué)需要地圖時(shí),可立即投影展示地圖,并且可對比多幅地圖,根據教學(xué)的需要可突出顯示地圖上的主要的地理事物,淡化次要事物,學(xué)生對主體地理事物印象深刻。對于不能直接觀(guān)察的地理規律、現象,教師也難以闡述的,可以將書(shū)上的解釋文字轉換成動(dòng)畫(huà),使學(xué)生能直觀(guān)觀(guān)察地理規律的變化,從而容易認識理解地理規律和現象。
2、高級應用,即交互式的多媒體CAI教學(xué),它是指學(xué)生人手一臺計算機,利用CAI教學(xué)軟件,學(xué)生操作計算機,計算機通過(guò)習題來(lái)檢測學(xué)生對知識的掌握,以此為依據調控該學(xué)生學(xué)習內容,真正做到因材施教。在這一過(guò)程中,教師起引導和輔導作用,學(xué)生的主體作用得到充分體現,因材施教得到充分貫徹落實(shí)。交互式CAI教學(xué)中,教師提出本節課的學(xué)習內容和應達到的學(xué)習目的,然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將要求和可能用到的各種資料,如地圖、圖片等發(fā)到各個(gè)學(xué)生計算機上,然后學(xué)生根據軟件的提示,一步一步看書(shū)和學(xué)習,需要時(shí)則查閱資料,計算機則在學(xué)生學(xué)習一定內容后通過(guò)練習檢查學(xué)生對知識的掌握情況,已掌握的進(jìn)入到下一個(gè)內容學(xué)習,沒(méi)有掌握的則重新加強學(xué)習或學(xué)生立即請教教師解決疑難問(wèn)題,學(xué)習完成后,教師總結重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起引導和輔導作用,而計算機隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習情況,并根據學(xué)生對知識的掌握情況實(shí)時(shí)控制學(xué)習進(jìn)度和內容,不同學(xué)生由于個(gè)體素質(zhì)差異,掌握知識的情況不同,則學(xué)習過(guò)程也不盡相同。難點(diǎn)的內容,未學(xué)懂的內容可反復學(xué)習,已掌握的內容則不再學(xué)習,學(xué)有余力的學(xué)生可以多學(xué)習補充內容,因此,這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用和教師的主導作用,真正做到了因材施教。目前交互式CAI應用很少,處于起步發(fā)展的階段,關(guān)鍵在于缺少這樣的CAI軟件。這種教學(xué)模式對CAI軟件依賴(lài)嚴重,CAI軟件的質(zhì)量直接決定教學(xué)質(zhì)量和效果,這也要求必須有精通教學(xué)的地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師參與軟件的開(kāi)發(fā)。
3、利用intemet提供大量豐富直觀(guān)資料和素材,培養學(xué)生學(xué)習地理的熱情。internet可以說(shuō)是一個(gè)巨大的資料庫,它包羅萬(wàn)象,涵蓋各門(mén)學(xué)科,特別是地理學(xué)科知識,能在上面找到大量的豐富資料,如地理景觀(guān)、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、植物動(dòng)物、國家概貌等資料。教師在準備教學(xué)內容時(shí),可上網(wǎng)搜索、查詢(xún)相關(guān)的網(wǎng)站,收集相關(guān)資料。有條件的學(xué)�？梢园才乓欢ǖ恼n時(shí),指定與教學(xué)內容相關(guān)的網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽,也可使用代理服務(wù)器,先將學(xué)生要瀏覽的站點(diǎn)下載到本地服務(wù)器硬盤(pán),學(xué)生可直接在本地瀏覽查閱資料,這將極大提高學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,將使課堂更加豐富多彩。
CAI技術(shù)給傳統教學(xué)注入了新的活力,使課堂教學(xué)達到了較佳的效果。它既教“活”了學(xué)生,又使他們主動(dòng)參與學(xué)習,爭做學(xué)習和活動(dòng)的主人,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是我在地理教學(xué)中運用多媒體CAI的一點(diǎn)體會(huì ),還很不全面,但我覺(jué)得多媒體CAI能夠集圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻于一體,它能使人們更自然、更“人性化”地使用信息,對于有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)不可低估的作用,同時(shí)能夠為新課程改革下的課堂教學(xué)注入新的活力。
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