在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的計算機輔助教學(xué)三要素論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統的教學(xué)媒體如黑板、教科書(shū)承載信息的種類(lèi)和能力都十分有限，遠遠滿(mǎn)足不了現代教學(xué)的需要。隨著(zhù)電子技術(shù)的發(fā)展，出現了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現事物的運動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現人機對話(huà)，更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長(cháng)的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

　　雖然計算機輔助教學(xué)具有很多優(yōu)越性，但是，這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個(gè)要素的影響，只有正確處理好這些要素的關(guān)系，計算機輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。本文將對這三個(gè)要素進(jìn)行探討，以供同仁參考、指正。

　　教師要素

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導作用，對計算機輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計算機輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識和技能，以及啟用計算機之后教師原已建構的傳統教育理論和教育方法的應變與適應。具體來(lái)講教師要具備以下幾個(gè)方面的知識與技能才能順利開(kāi)展計算機輔助教學(xué)。

　　1、計算機應用水平

　　教師應用計算機的最低要求是：掌握基本的計算機知識和操作技能，會(huì )利用多媒體課件制作工具如 Authorware等編寫(xiě)適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。目前大多數學(xué)校，只有教計算機課的教師懂計算機，其他任課教師不僅對計算機知之甚微，而且存在普遍對計算機的恐懼感。認為計算機太復雜了，懷疑自己是否學(xué)會(huì )等等。這些都是一個(gè)初次接觸計算機的教師的正常心理。所以，對教師進(jìn)行計算機培訓的第一步就是要消除教師對計算機的恐懼感，使他們認識到，只要粗通計算機知識和操作，了解一些常見(jiàn)的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機了。

　　摘要：計算機技術(shù)在三維藝術(shù)設計中的有效運用，能夠有效提升藝術(shù)設計的質(zhì)量與效率，本文以三維藝術(shù)設計為研究?jì)热�，重點(diǎn)介紹計算機輔助教學(xué)在三維藝術(shù)設計中靈活運用的具體方法與手段，充分展示計算機信息技術(shù)在三維藝術(shù)設計中的強大功效，以饗讀者。

　　關(guān)鍵詞：三維藝術(shù);輔助教學(xué);計算機應用

　　隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，其應用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。在三維藝術(shù)設計領(lǐng)域，它也起到了非常重要的作用�，F如今，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為三維藝術(shù)設計教學(xué)的常態(tài)。無(wú)論是在視覺(jué)傳達方面還是在圖形處理上，計算機技術(shù)以其獨一無(wú)二的優(yōu)勢已經(jīng)深入到三維藝術(shù)設計教學(xué)中。本文就此展開(kāi)了討論，詳細分析了計算機輔助教學(xué)在三維藝術(shù)設計中的應用方法。

　　1計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢

　　相對于傳統的三維藝術(shù)設計來(lái)說(shuō)，計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢主要體現在三個(gè)方面：一是能豐富藝術(shù)的表現形式。計算機輔助教學(xué)創(chuàng )造了無(wú)法比擬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，體現了科學(xué)與藝術(shù)的完美融合。將其應用在三維藝術(shù)設計中，就是利用高科技手段豐富藝術(shù)表現形式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。二是易操作。計算機輔助軟件提供的控制、存儲、剪貼、變色等功能更方便教師開(kāi)展教學(xué)，而且還可以無(wú)痕跡的修改、再現等，這對于提高三維藝術(shù)設計教學(xué)的生動(dòng)性非常有效。三是真實(shí)性強。計算機輔助教學(xué)軟件提供了更加準確的視角、參照等，而且其色彩、質(zhì)感也更加接近真實(shí)。相比于傳統的三維藝術(shù)教學(xué)模式，借助計算機輔助教學(xué)的真實(shí)性更容易讓學(xué)生直觀(guān)、形象地理解三維藝術(shù)�？偟膩�(lái)說(shuō)，計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢非常多。教育工作者應辯證地看待計算機輔助教學(xué)，結合三維藝術(shù)設計教學(xué)靈活應用計算機輔助技術(shù)，從而提升三維藝術(shù)設計教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。

　　計算機輔助教學(xué)已成為現代教學(xué)中不可缺少的一部分，恰當地利用好這一媒體輔助教學(xué) ，是我們現代教師應用教育技術(shù)的重要任務(wù)。計算機有信息采集，處理和傳遞多樣化的特點(diǎn)。因此，運用計算機輔助教學(xué)有著(zhù)極大的潛力和靈活性。對學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)都起著(zhù)重要的作用 。

　　我認為對于學(xué)生個(gè)別化的`學(xué)習，幫助甚大。它有助于學(xué)生主動(dòng)和自覺(jué)地學(xué)習；計算機生動(dòng)的界面和交互性環(huán)境給學(xué)生創(chuàng )造了一種生動(dòng)、情趣的學(xué)習環(huán)境，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性；更有助于學(xué)生很方便地走進(jìn)現實(shí)生活中難以實(shí)現的特殊環(huán)境，體驗和經(jīng)歷那些平日無(wú)法實(shí)現或難以實(shí)現的事物物理變化過(guò)程，從而提高學(xué)習效果。例如，在教學(xué)第十冊第6課《田忌賽馬》時(shí)，先在屏幕上演示齊威王與田忌第一次賽馬經(jīng)過(guò)及結果，接著(zhù)再出示六匹馬圖象，讓學(xué)生為田忌想辦法調換馬的出場(chǎng)順序來(lái)勝過(guò)齊威王，這樣一來(lái)，學(xué)生一進(jìn)入角色，興趣倍増，在此環(huán)境中輕松理解了第二場(chǎng)賽馬的原因。

　　計算機教育教學(xué)，對于教師直接提供了不少方便。它有助于教師選擇各種題材和內容，使得常規手段教學(xué)中難以開(kāi)發(fā)和表現的物理現象和較復雜的關(guān)系，得到一個(gè)比較理想的展示和交互的教學(xué)環(huán)境，使得各種教學(xué)信息呈現的方式更加自然和方便，也使各種媒體的交互界面更趨于合理、逼真化。

　　總之，計算機輔助教學(xué)廣泛地運用好，使得信息資源更豐富，擴大教師、學(xué)生更快獲得信息，實(shí)現更大范圍內的資源共享。為優(yōu)化教學(xué)手段，培養現代化創(chuàng )新型人才

　　計算機輔助教學(xué)的應用給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，下面是小編收集整理的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文：計算機輔助教學(xué)的應用研究，希望對您有所幫助！

　　摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應用越來(lái)越廣泛，近年來(lái)，計算機在教學(xué)中的應用也給教育事業(yè)帶來(lái)了很大的改變。計算機輔助教學(xué)有助于改變傳統中以教師為指導的教學(xué)模式,從而以學(xué)生作為中心開(kāi)展課堂教學(xué),符合新課標的要求。同時(shí),由于計算機輔助教學(xué)具備的功能特性具有明顯的優(yōu)勢,使得這一教學(xué)方式日益成為教學(xué)方式大趨勢。但是,在實(shí)際運用過(guò)程當中,計算機輔助教學(xué)仍存在不少問(wèn)題,影響教學(xué)的實(shí)際效果。

　　關(guān)鍵詞：計算機；輔助教學(xué)；應用

　　引言

　　計算機輔助教學(xué)的應用給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，計算機輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)CAI,是利用計算機進(jìn)行圖像、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合,利用特定結構建立起邏輯連接,具有交互能力的信息集成系統。CAI可以實(shí)現在校園網(wǎng)內建立虛擬的網(wǎng)絡(luò )教室,進(jìn)行課件制作,實(shí)現教室授課的電子儀和影像同時(shí)播放,學(xué)生可在不同地點(diǎn)觀(guān)看教師的授課實(shí)況。

　　1 CAI的功能特性

　　1.1既可大面積施教,又可個(gè)別化教學(xué)

　　CAI的應用范圍非常廣泛，可覆蓋各級、各種、各類(lèi)科目的教學(xué),同時(shí)由于計算機網(wǎng),絡(luò )技術(shù)的迅速普及和發(fā)展,遠程教育大規模擴張,因此可進(jìn)行大面積的施教。CAI可根據學(xué)習者的特點(diǎn)和差異,量身編制供應學(xué)習者選擇的分支教學(xué)程序,使得教學(xué)材料和學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格及思維特點(diǎn)相契合。由此,每個(gè)學(xué)生都能夠依據自身的學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習步調的制定,幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習情況,給予特定指導和評價(jià)。

近幾年來(lái),我結合師范生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展了計算機軟件輔助教學(xué)的探索實(shí)驗,取得了良好的效果。

1　能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣

計算機現代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調動(dòng)他們的學(xué)習熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習之中,呈現最佳的學(xué)習狀態(tài)。如講“DNA結構和復制”一節,我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導學(xué)生去探索DNA結構與功能的關(guān)系。然后打開(kāi)顯示器,就可出現DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復制過(guò)程中,首先出現一個(gè)旋轉的DNA空間結構,有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過(guò)程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復制的同時(shí),還可進(jìn)行強化訓練,也可自學(xué)練習。如堿基配對有一定的規律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥(niǎo)嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會(huì )發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現了聲刺激,如果對了會(huì )發(fā)出清脆悅耳的音樂(lè )聲。學(xué)了這節課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習時(shí)正確率達到90%。對計算機輔助教學(xué)具有極大的興趣。

　　現代化是教育技術(shù)發(fā)展的歷史必然之路，也是時(shí)代給我們造就的一個(gè)機遇。作為一個(gè)教育工作者，身處教育改革的前沿，正確的態(tài)度應該是擁抱現代教育技術(shù)，接受挑戰，而不能走入誤區。經(jīng)常在使用計算機輔助教學(xué)中感到一種莫名的擔心，總結為以下幾點(diǎn)：

　　一、制作教學(xué)軟件時(shí)無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習者失去思考的余地。

　　教師在設計課件時(shí)，對學(xué)生難懂的地方都通過(guò)各種多媒體途徑，形象生動(dòng)地進(jìn)行分解，展示在學(xué)生面前。這樣全面的知識展示為學(xué)生解決了所有的難題，使啟發(fā)教育成了一句空話(huà)。很難設想，不動(dòng)腦筋便輕易地獲得了所有要掌握的知識，對學(xué)生的思維會(huì )有多大地促進(jìn)？

　　二、片面強調聲形兼備，導致許多環(huán)節與課堂脫節。

　　教師制作課件，往往是文字、圖像、聲音并用，這種熱鬧非凡的課件雖然有助于學(xué)生接受信息，但學(xué)生自始至終處在這樣的`環(huán)境，他們的各種感官未必沒(méi)有感到疲倦的時(shí)候。有的人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價(jià)課件優(yōu)劣的標準，就更不可取了。不同的教學(xué)內容自然應該采取不同的表現形式，不可一概而論。

　　三、無(wú)法實(shí)現真正具有教學(xué)意義的交互反饋。

　�。茫粒稍O想以計算機替代或幫助教師執行全部或部分教學(xué)任務(wù)，真實(shí)地模擬教師的教學(xué)行為。其中關(guān)鍵的部分是實(shí)現學(xué)習者和計算機之間的交互。而這種交互活動(dòng)只是一種預先設定好的在特定的情況下顯示相應內容的過(guò)程，計算機不可能根據實(shí)際情況對學(xué)習內容進(jìn)行調整，更不可能有針對性地向學(xué)生提出問(wèn)題。

　　一、利用計算機輔助教學(xué)，真正實(shí)現數形結合。

　　眾所周知，數形結合是一種很重要的數學(xué)思想，因此多數教師都非常重視數形結合的教學(xué)，上課時(shí)盡量地畫(huà)好圖形，力求使圖形展現出其變化的趨勢。但是無(wú)論怎么畫(huà)，怎么用一個(gè)又一個(gè)的幻燈片給學(xué)生展示，也只能給出一個(gè)“死圖”，而利用計算機輔助教學(xué)，則可以繪制一幅幅有形有色會(huì )運動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現數形結合，增大課堂容量，達到良好的教學(xué)效果。

　　以前在講授函數ｙ＝Asin(ωx+ )+k的圖像時(shí)，要用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間分別對Ａ、ω、 、k的不同取值做出圖象，然后再“觀(guān)察”總結；花了九牛二虎之力但對相當一部分學(xué)生還是達不到預期的目的，難以想象圖象的變化過(guò)程，只能靠死記硬背結論來(lái)“掌握”知識�，F在用《幾何畫(huà)板》展示《y=Asin(ωx+ )+k的圖像》，分別拖動(dòng)控制按鈕A、ω、 、K，就可以真正觀(guān)察到函數圖像生成的變化過(guò)程及結果。僅用一課時(shí)就可以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目標。

　　如旋轉體概念的教學(xué)，只要點(diǎn)擊圖2中的相關(guān)按鈕，就可以形象地演示圓柱、圓錐、圓臺的形成過(guò)程；拖動(dòng)點(diǎn)N，則體現了圓柱、圓錐、圓臺三種幾何體之間的轉化過(guò)程。這不僅以運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)領(lǐng)會(huì )旋轉體的概念，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

　　二、利用計算機輔助教學(xué)，有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。

　　利用計算機技術(shù)能夠幫助我們有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，有利于創(chuàng )設調動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)現創(chuàng )新的環(huán)境。 能不能有效地克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率對減輕學(xué)生過(guò)重負擔、提高教學(xué)質(zhì)量是十分現實(shí)而重要的問(wèn)題�！跋蛘n堂要質(zhì)量”的口號提了多年，但如果限于傳統的教學(xué)手段，要解決這個(gè)問(wèn)題有時(shí)的確很困難，許多原來(lái)傳統教學(xué)的難點(diǎn)有了計算機現在變得不難了，過(guò)去一般人認為數學(xué)就是抽象的邏輯加繁復的計算，一幅嚴肅的面孔！而現在借助于計算機，它可以變得親切，有趣，很有感人的魅力。計算機能為教師提供了良好的幫助，也為學(xué)生提供了更加廣闊的'活動(dòng)空間與思維空間。

　　前言：計算機輔助教學(xué)，在我國已有些年頭了。許多人對它表現出了高度的熱情，他們屬于“熱情派”; 但也有不少人對它不感冒， 滿(mǎn)腹狐疑，甚至嗤之以鼻，他們大概算是屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間。我毫不懷疑計算機進(jìn)入教學(xué)主流的前景，對此我滿(mǎn)懷樂(lè )觀(guān);另一方面，我又對目前我所看到的許多的計算機輔助教學(xué)試驗持深深的懷疑態(tài)度——其中大多數的是根本計算機輔助教學(xué)沒(méi)有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還有的老師根本不會(huì )做課件確堂而皇之用自己的課件在上多媒體課。下面本人將談?wù)勛约簩Χ嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂(yōu)。

　　關(guān)鍵字：課件 隱憂(yōu)

　　一、課件制作缺乏通用性方面的考慮。

　　通用性是考察課件效率和效益的最重要的標準。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”----這就是許多人運用計算機上公開(kāi)課的心態(tài)，為此花很多的時(shí)間(可能是半個(gè)學(xué)期，也可能是一個(gè)學(xué)期)來(lái)制作課件。因為這個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節特定的課例而設計的， 從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽(tīng)到的評語(yǔ)是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統教學(xué)方式好，等等�！盎�了很多時(shí)間和精力”，這能說(shuō)是好處嗎?假如這些時(shí)間精力花得不值得呢?“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺(jué)新鮮，又加上是公開(kāi)課，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，注意力能不集中嗎?課堂氣氛能不好嗎?“信息量大”，“效果好”，大多數的多媒體公開(kāi)課課例，信息量是大的，這是事實(shí);這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當然會(huì )顯得好一點(diǎn)。

　　《英語(yǔ)課程標準》明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定基矗因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法。尤其是在當前,隨著(zhù)教育理論和現代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體課件,將是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現代教學(xué)手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過(guò)制作并使用多媒體課件，深深體會(huì )到課件在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。

　　一、什么是計算機輔助教學(xué)

　　多媒體輔助教學(xué)（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)目標而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，視頻為一體，密度高，容量大，直觀(guān)性和趣味性比較強，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動(dòng)空間，同時(shí)還能對學(xué)習者提供個(gè)性化學(xué)習服務(wù)。多媒體技術(shù)為構建探究式學(xué)習提供了多種便利條件。

　　教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學(xué)習。例如，我在制作課件時(shí)，對于計算機的硬件設施和在制作中會(huì )遇到的問(wèn)題并不了解，為此也經(jīng)常徒勞無(wú)功。后來(lái)我咨詢(xún)了計算機老師，把這些在制作中遇到的問(wèn)題一一解決，在以后制作中基本的操作問(wèn)題就迎刃而解了。這就表現出學(xué)科教師與計算機教師合作能夠取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補來(lái)提高課件質(zhì)量。