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計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文：計算機輔助教學(xué)的應用研究
計算機輔助教學(xué)的應用給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，下面是小編收集整理的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文：計算機輔助教學(xué)的應用研究，希望對您有所幫助！
摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應用越來(lái)越廣泛，近年來(lái)，計算機在教學(xué)中的應用也給教育事業(yè)帶來(lái)了很大的改變。計算機輔助教學(xué)有助于改變傳統中以教師為指導的教學(xué)模式,從而以學(xué)生作為中心開(kāi)展課堂教學(xué),符合新課標的要求。同時(shí),由于計算機輔助教學(xué)具備的功能特性具有明顯的優(yōu)勢,使得這一教學(xué)方式日益成為教學(xué)方式大趨勢。但是,在實(shí)際運用過(guò)程當中,計算機輔助教學(xué)仍存在不少問(wèn)題,影響教學(xué)的實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞：計算機；輔助教學(xué)；應用
引言
計算機輔助教學(xué)的應用給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，計算機輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)CAI,是利用計算機進(jìn)行圖像、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合,利用特定結構建立起邏輯連接,具有交互能力的信息集成系統。CAI可以實(shí)現在校園網(wǎng)內建立虛擬的網(wǎng)絡(luò )教室,進(jìn)行課件制作,實(shí)現教室授課的電子儀和影像同時(shí)播放,學(xué)生可在不同地點(diǎn)觀(guān)看教師的授課實(shí)況。
1 CAI的功能特性
1.1既可大面積施教,又可個(gè)別化教學(xué)
CAI的應用范圍非常廣泛，可覆蓋各級、各種、各類(lèi)科目的教學(xué),同時(shí)由于計算機網(wǎng),絡(luò )技術(shù)的迅速普及和發(fā)展,遠程教育大規模擴張,因此可進(jìn)行大面積的施教。CAI可根據學(xué)習者的特點(diǎn)和差異,量身編制供應學(xué)習者選擇的分支教學(xué)程序,使得教學(xué)材料和學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格及思維特點(diǎn)相契合。由此,每個(gè)學(xué)生都能夠依據自身的學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習步調的制定,幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習情況,給予特定指導和評價(jià)。
1.2人機雙向交互形式多樣,可迅速反饋與強化
發(fā)展迅速的多媒體技術(shù)在CAI當中得到充分應用,使得CAI能夠提供豐富多樣的交互式人機雙向交流。CAI的教學(xué)終端不受鼠標、鍵盤(pán)、CRT顯示器等等常規輸入設備的局限,可利用窗口交互操作、圖形交互界面、觸摸技術(shù),實(shí)現圖像、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等各類(lèi)信息進(jìn)行交互傳遞。同時(shí),CAI能夠對上述各類(lèi)信息進(jìn)行綜合處理,每一類(lèi)信息都可使用多種的形式表現出來(lái),使得教學(xué)內容易于記憶和理解。計算機的運行快速、容量大特點(diǎn),有助于對教學(xué)后的回答、作業(yè)進(jìn)行及時(shí)地分析,對學(xué)生掌握的知識情況進(jìn)行評價(jià),顯示反饋信息的速度快,從而幫助學(xué)生強化自身的學(xué)習行為,提升學(xué)習效率。
1.3對各類(lèi)現代教育媒體進(jìn)行綜合運用
CAI控制下的圖像、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等各類(lèi)媒體信息,能夠隨時(shí)呈現,以滿(mǎn)足教學(xué)的需要,使得各類(lèi)教學(xué)媒體相輔相成且揚長(cháng)避短。同時(shí),能夠向學(xué)生提供豐富多樣,功能不同的感性材料,調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習,加快感知,理解,記憶。
2 計算機輔助教學(xué)應用分析
2.1資料咨詢(xún)教學(xué)
資料咨詢(xún)教學(xué)能夠根據學(xué)生的需要選擇合適的相關(guān)資料，這類(lèi)課件適用于對數據庫的查詢(xún),如情報資料、文獻等的檢索等。有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,培養學(xué)生獨立鉆研的能力;同時(shí)也有利于教學(xué)資源的共享。
2.2模擬仿真型教學(xué)
模擬仿真型教學(xué)能夠及時(shí)提醒使用者一些容易忽視的問(wèn)題，摸擬仿真型課件常分為操作模擬、狀態(tài)模擬和信息模擬三類(lèi)。這類(lèi)課件開(kāi)發(fā)時(shí)對內容模擬的真實(shí)性是提高其質(zhì)量的關(guān)鍵。這類(lèi)課件在表達醫學(xué)教育內容時(shí),最常用的是計算機動(dòng)畫(huà)、數字音頻和數字視頻等多媒體技術(shù)。
2.3課堂演示型教學(xué)
課堂演示型教學(xué)是將課件表達的內容在課堂授課時(shí)作演示,并與教師的講授或其他教學(xué)媒體相配合。這種類(lèi)型課件一般與學(xué)生間無(wú)直接交互作用。這種類(lèi)型的課件要求有大屏幕顯示器或高亮度投影儀等硬件設備,應考慮課堂演示時(shí)的環(huán)境因素對演示效果的影響,選擇可突出主題的屏幕顯示屬性。
2.4人機交互學(xué)習教學(xué)
人機交互學(xué)習教學(xué)是計算機輔助教學(xué)應用的一種常用方式，這是一種以個(gè)別化交互學(xué)習為目標的課件類(lèi)型,它應具有完整的教學(xué)內容和教學(xué)策略及相應的邏輯結構。這種課件常采用選擇型的程序結構,將教學(xué)內容分成若干個(gè)獨立的模塊,學(xué)生控制其運行流程由,也可由計算機通過(guò)診斷性提問(wèn)后再自動(dòng)決定流程。它應具有友好的交互界面,讓學(xué)生可進(jìn)行充分的人機交互,處于個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。
2.5練習復習教學(xué)
練習復習教學(xué)能夠在老師不在的條件下幫助學(xué)生判斷正誤，答錯了給予提供進(jìn)一步的教學(xué)措施或再次練習的機會(huì );答對了則給予鼓勵(增強),然后進(jìn)一步練習。練習復習型課件常用于復習某種規律性的知識,也可用于檢測學(xué)生的學(xué)習情況或作為學(xué)生的學(xué)習效果自我評價(jià),進(jìn)而調節學(xué)習進(jìn)度和內容,鞏固新學(xué)的知識。
3 計算機輔助教學(xué)的應用中存在的問(wèn)題
3.1課堂組織松散
教學(xué)過(guò)程當中一般使用課件進(jìn)行知識和規律的演示,容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞,并分散學(xué)生的注意力。因此,需要考慮卓有成效的教學(xué)組織方法。教師若只按照課件照本宣科,沒(méi)有進(jìn)行課堂紀律的管理和組織,且沒(méi)有進(jìn)行知識間的聯(lián)系,沒(méi)有和學(xué)生互動(dòng),這樣則不利于實(shí)現良好的教學(xué)成效。
3.2教師沒(méi)有真正理解到計算機輔助教學(xué)的內涵
教師在使用計算機輔助教學(xué)過(guò)程中,常常出現如下理解偏差。其一,對計算機輔助教學(xué)的依賴(lài)性強,認為課件能夠代替自身在教學(xué)過(guò)程當中的作用,在教學(xué)當中處于被動(dòng)境地。其二,教師對于計算機輔助教學(xué)存在抵觸心理,不熟悉計算機的操作,且認為這一方法會(huì )對學(xué)生的思維方法、方式帶來(lái)不利的影響。
3.3相關(guān)設備缺乏
當前市面上有著(zhù)許多教學(xué)軟件,但真正適用在教學(xué)當中的軟件不多,在多數情況下需要教師自行編制課件,需要學(xué)科教師編寫(xiě)稿本,計算機技術(shù)人員負責編程,開(kāi)發(fā)出小型的教學(xué)軟件。在這一過(guò)程當中,教師需要花費大量的時(shí)間與精力進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)。因此,雖然多數教師認同CAI,但因投入和產(chǎn)出不想對稱(chēng)的事實(shí),導致CAI在實(shí)際應用當中,很多成為教學(xué)檢查、評比、學(xué)習、參觀(guān)等。裝點(diǎn)門(mén)面。的工具。從而使得計算機輔助教學(xué)多以。觀(guān)摩課。這一方式作為教學(xué)的點(diǎn)綴,沒(méi)有和學(xué)科教學(xué)真正融合。
3.4教學(xué)課件千篇一律，質(zhì)量不高
教學(xué)當中的精品課件少,且針對性弱。對于計算機輔助教學(xué)來(lái)說(shuō),課件好壞與否對整體教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當中,課件數量多,但精品少,許多已開(kāi)發(fā)的課件沒(méi)有得到充分的應用。當前,許多教材都為教師提供了課件,但這類(lèi)課件存在許多問(wèn)題。例如,課件是簡(jiǎn)化了的教材,缺乏對知識的組織,以簡(jiǎn)單的演示文稿類(lèi)型進(jìn)行平鋪直敘。諸如此類(lèi)課件無(wú)法直接使用到課堂當中。進(jìn)行課件的設計、制作和完善,需要較長(cháng)的時(shí)間和較深的計算機應用技術(shù)。在知識更新快速的情況下,許多剛開(kāi)發(fā)好的課件已經(jīng)無(wú)法適用于教學(xué)形式。此外,部分教師將同一個(gè)課件反復運用在不同的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教學(xué)當中,也使得課件的針對性降低,效果也不好。
4 計算機輔助教學(xué)應用建議
4.1以學(xué)生為主體
計算機輔助教學(xué)過(guò)程當中,教師應當充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程當中。例如,教師展示和教材有關(guān)的聲音、圖片、視頻等,以豐富多樣的形式帶動(dòng)課堂的氣氛,拉動(dòng)教學(xué)過(guò)程中內在的活力,讓學(xué)生將注意力集中到課堂上,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,適當進(jìn)行師生之間的互動(dòng),以引導學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當中。同時(shí),有助于讓學(xué)生在愉悅輕松,生動(dòng)有趣的情境教學(xué)模式當中加深對于課程內容的理解、掌握。
4.2促進(jìn)師生交流
計算機輔助教學(xué)過(guò)程當中,師生情感交流存在缺失,是存在于多數學(xué)校的普遍現象。計算機輔助教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生的交流模式是為。教師-計算機-學(xué)生。模式下的三元交流,有別于傳統的。教師-學(xué)生。二元交流模式,在一定程度上障礙師生間進(jìn)行感情交流。一些教師在教學(xué)過(guò)程當中對計算機過(guò)度依賴(lài),教學(xué)內容全部通過(guò)計算機而展示,學(xué)生僅僅一味記錄計算機所呈現的內容,師生間幾乎出現零交流情況。在計算輔助教學(xué)過(guò)程當中,計算機起到十分重要的作用,但無(wú)法完全代替教師的作用,師生間進(jìn)行情感交流是課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段。
4.3發(fā)揮軟件優(yōu)勢
作為新型的教學(xué)方式方法,CAI教學(xué)系統必然存在缺陷和不足。費用高,一次性投入大,技術(shù)要求高,導致教師需要親自進(jìn)行課件的編制,方便自由度遠不如傳統教學(xué)過(guò)程中的備課,這是當前計算機輔助教學(xué)運用過(guò)程當中遇到的最主要的問(wèn)題。教師的主要任務(wù)不應當是開(kāi)發(fā)軟件,而是利用現有的軟件,充分發(fā)揮其優(yōu)勢進(jìn)行課件的制作。例如,近幾年我國出現的面向學(xué)科設計的工具型軟件,只需教師掌握基本的計算機技能,進(jìn)行基本培訓后便可依據個(gè)人意愿進(jìn)行小軟件的制作,使其能夠和教學(xué)過(guò)程緊密配合,實(shí)現計算機有效地輔助教學(xué)。
4.4完善相關(guān)設備，提高課件質(zhì)量
隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)課件當中的內容也更為豐富,這給運行課件提出更高的硬件設施要求。教學(xué)過(guò)程中,一些課件內容豐富多彩,但由于設備陳舊無(wú)法呈現課件良好效果的情況,應該加大資金投入力度,給予解決,進(jìn)行設備更新,以保證計算機設備順利播放、運行課件。
結束語(yǔ)
計算機輔助教學(xué)是為我國現代化教育觀(guān)念思想上的重要體現,計算機技術(shù)應用于教學(xué)過(guò)程當中,有助于進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)、設計、利用、管理及評價(jià),使得教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的優(yōu)化和提升。此外,計算機輔助教學(xué)還有助于改變學(xué)生的學(xué)習方式和思維觀(guān)念等,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力,以便更好地適應社會(huì )的變化和發(fā)展。
參考文獻
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