地理課改論文1

　　摘要：新課改對高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務(wù)實(shí)的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統的教學(xué)習慣，借助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的興趣，增強課堂教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：新課改;高中地理教學(xué);教育觀(guān)念;課堂氛圍

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深化，傳統的地理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應當代社會(huì )的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學(xué)要運用新理念新方法，切實(shí)做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生的各方面能力，為社會(huì )培養高素質(zhì)的建設人才。

　　一、提高認識，轉變傳統的教育觀(guān)念

　　新課改提出了許多新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)方式，高中地理教師要認真地學(xué)習這些理念。傳統的教學(xué)觀(guān)念是不可能一夕之間就改變的，教師要長(cháng)時(shí)間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進(jìn)教學(xué)方法。教師在學(xué)習這些教學(xué)理念時(shí)，可以和其他的任課教師就課程的開(kāi)展進(jìn)行討論，雙方交流在實(shí)踐過(guò)程中獲得的感受，提高對新理念的認識。

　　二、營(yíng)造民主自由的課堂氛圍

　　新的時(shí)期為了增強課堂教學(xué)效果，需要營(yíng)造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學(xué)生為中心。通過(guò)營(yíng)造民主自由的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情學(xué)習知識，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與主動(dòng)探究，敢于說(shuō)出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學(xué)角色的變化。新課改明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學(xué)生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生樹(shù)立師生平等的教學(xué)理念，把學(xué)生當做自己的朋友，對待學(xué)生時(shí)不僅要貼近學(xué)生的生活還要貼近學(xué)生的心靈。其次，教師要有發(fā)現美的眼睛。高中階段的每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價(jià)值觀(guān)念，在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現學(xué)生思維之中的閃光之處，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性特征，在教學(xué)時(shí)根據學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習快樂(lè )成長(cháng)。

　　三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

　　現階段出現了許多高中地理教學(xué)的新方法，為了增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，教師在教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)。

　　1.運用探究式的學(xué)習方法開(kāi)展課堂教學(xué)

　　探究式學(xué)習就是將教學(xué)內容轉化成探究式的問(wèn)題，將課堂主要內容的學(xué)習放到學(xué)生感興趣的情境中，讓學(xué)生在情境中通過(guò)探究活動(dòng)解決問(wèn)題，從而學(xué)習隱含在問(wèn)題中的地理知識，提高學(xué)生自主學(xué)習和探究能力的教學(xué)方式。以《全球氣候變化》這部分內容的學(xué)習為例，教師在運用探究式的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入學(xué)習情境，為后面的學(xué)習奠定基礎。在課堂上教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內容是什么？有看過(guò)的學(xué)生嗎？看過(guò)的學(xué)生可以講一講電影中的精彩情節嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì )很有興趣的回答教師的問(wèn)題，等學(xué)生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時(shí)展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現的海平面上升的現象，就可以向學(xué)生展示有關(guān)近些年來(lái)海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ�球變暖的了解，然后讓學(xué)生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現象，然后教師引導學(xué)生提出自己對全球變暖現象中的疑惑，教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中將學(xué)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行記錄和整理。最后讓每個(gè)小組分別選擇要解決的問(wèn)題，小組成員通過(guò)課下查閱資料、閱讀相關(guān)書(shū)籍等方式共同確定問(wèn)題的答案，之后和教師就答案的合適與否進(jìn)行探討，共同確定恰當的問(wèn)題結論。

　　2.利用思維導圖進(jìn)行高中地理教學(xué)

　　利用思維導圖開(kāi)展高中地理課堂可以對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，將瑣碎的知識點(diǎn)連接成一個(gè)整體，方便學(xué)生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。教師帶領(lǐng)學(xué)生回想教學(xué)內容中的關(guān)鍵內容，這部分中的關(guān)鍵內容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫(huà)一個(gè)圓點(diǎn)代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫(huà)出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線(xiàn)條，在每個(gè)支線(xiàn)條上分別寫(xiě)上一個(gè)與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點(diǎn)全部梳理完畢。在學(xué)習思維導圖的用法后，在地理學(xué)習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學(xué)生介紹下節課的學(xué)習目標，學(xué)生根據教師提供的教學(xué)目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學(xué)中，用思維導圖代替傳統的黑板板書(shū)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中將自己的思維導圖與教師的進(jìn)行對比，了解自己對教學(xué)內容理解的不足之處，并在不足之處標上著(zhù)重學(xué)習的記號，在復習時(shí)有重點(diǎn)地復習�？傊�，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學(xué)習新的教學(xué)觀(guān)念，注重營(yíng)造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。

　　作者:王丹 單位:襄陽(yáng)市第九中學(xué)

　　參考文獻：

　�。�1］徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐［D］.華東師范大學(xué)，20xx.

地理課改論文2

　　摘要：隨著(zhù)我國新課改的開(kāi)展, 高中地理也從原來(lái)的教學(xué)應試化向培養學(xué)生綜合素質(zhì)的目標而轉變。為了適應新課改, 高中地理也應該引進(jìn)更多具有創(chuàng )新型的教學(xué)方法, 更好地達到新課改的教學(xué)目標。本文結合新課改的大背景, 探討幾項具有創(chuàng )新型的教學(xué)法, 希望可以為高中地理能更有效地實(shí)現新課改教學(xué)目標而提供些許參考。

　　關(guān)鍵詞：新課改; 高中地理; 創(chuàng )新教學(xué)法;

　　地理作為高考的一部分是我們一直強調學(xué)好地理的一個(gè)重要原因。但是在新課改背景下, 高中學(xué)習地理最重要的目標是要提高我們的綜合素質(zhì), 是要培養我們的人文素養, 因此在教學(xué)方法上我們也更應該注重運用更加具有人文氣息的教學(xué)法, 注重教學(xué)法的創(chuàng )新, 讓學(xué)生在更有趣的課堂上掌握所學(xué)知識。新課改不僅對傳統的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)模式等內容提出了要求, 更是在無(wú)形中對教師和學(xué)生提出了硬性的要求, 產(chǎn)生了潛移默化的影響。

　　1 新課改對高中地理的影響

　　1.1 對學(xué)習目標的影響

　　新課改對高中地理的影響涉及方方面面, 其中對學(xué)習目標的影響可以理解為對學(xué)生學(xué)習目標、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等的影響[1]。學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習的明燈, 正是因為要達到什么樣的學(xué)習目標, 學(xué)生就需要根據具體的目標而調整自己的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。新課改要求學(xué)生學(xué)習地理能從自然地理中學(xué)到基本地理知識的同時(shí), 可以解釋更多的地理現象, 根據現有的地理知識推出和驗證更多新的理論;學(xué)習人文地理知識的同時(shí)可以根據城市、農村具體的人文環(huán)境設計出更好的可行性方案, 從而真正地造福人類(lèi)。

　　1.2 對教師教學(xué)的影響

　　受新課改影響最大的是對教師教學(xué)的影響, 傳統的地理教師, 從踏入地理教師這一工作崗位之時(shí), 他們的教科書(shū)一般不會(huì )有大的變動(dòng), 所以在備課這一環(huán)節上就省去了很多時(shí)間, 只要帶過(guò)一屆學(xué)生, 以后的教案就可以重復利用了。但是新課改之后, 提出了新的要求。首先, 學(xué)生學(xué)習得高分不是唯一的目的了, 這就促使地理教師要根據變化的情況做出適當的調整。其次, 新課改直接提出教師要注重學(xué)生本體, 讓學(xué)生做課堂的主人, 這必然會(huì )沖擊傳統的教學(xué)模式, 從而對地理教師課程設計、教學(xué)計劃產(chǎn)生一定的影響。

　　2 在高中地理教學(xué)中如何創(chuàng )新教學(xué)方法

　　2.1 轉變教學(xué)觀(guān)念

　　在高中地理課堂上實(shí)現創(chuàng )新型教學(xué)法, 首要任務(wù)就是讓高中地理教師轉變教學(xué)觀(guān)念, 這是新課標的要求, 也是為了更好地適應教學(xué)發(fā)展的必然結果。教學(xué)觀(guān)念其實(shí)一直在發(fā)生變化, 有時(shí)是顯性的, 有時(shí)是隱性的。從古代搖頭晃腦的之乎者也到新學(xué)堂新式教學(xué)模式, 這就是教學(xué)觀(guān)念轉變的體現。當今時(shí)代, 我們處于社會(huì )迅速發(fā)展的大時(shí)代背景下, 更應該根據社會(huì )現實(shí)狀況適時(shí)改變教學(xué)觀(guān)念。如果地理教師在課堂上每天都是固定模式化了的教學(xué)方法, 長(cháng)此以往必定會(huì )減少學(xué)生對學(xué)習地理的熱情, 影響教學(xué)效果。

　　2.2 發(fā)揮多媒體功能

　　多媒體是教學(xué)中有效的輔助教學(xué)設備, 一些有條件的學(xué)校也投入使用多時(shí)。有效使用多媒體體現在借助多媒體展示抽象的地理知識, 結合當前最新的地理發(fā)現, 根據所學(xué)地理基本知識添加顯示相關(guān)延展性知識。有的教師喜歡用圖片法, 有的教師善于利用多媒體, 在現代信息化的時(shí)代, 我們需要給學(xué)生輸入更多的社會(huì )性?xún)热荨?/p>

　　我們都知道地球是圓的, 老師課堂上會(huì )讓學(xué)生牢記地球是一個(gè)赤道略鼓, 兩極稍扁的接近圓體的定義, 記住地球的運行軌道、自轉方向等, 而只背記定義學(xué)生會(huì )覺(jué)得無(wú)聊, 更好的辦法是給學(xué)生播放天體運動(dòng)的視頻, 讓他們在觀(guān)看動(dòng)態(tài)的天體運動(dòng)時(shí)向學(xué)生講述需要記住的內容。雖然我們生活在地球之上, 地球在宇宙之間, 但是對于遙遠的銀河, 學(xué)生還是會(huì )覺(jué)得比較抽象, 讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣有點(diǎn)困難, 因此教師在教學(xué)過(guò)程中善于運用多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。

　　2.3 科學(xué)設計教學(xué)內容

　　沿著(zhù)一成不變的教學(xué)設計方案, 對于老師來(lái)說(shuō)確實(shí)是節約了不少時(shí)間, 但是任何事物一直都處于發(fā)展的狀態(tài), 如果在地里教學(xué)中僅僅堅持傳授學(xué)生基本課本知識, 難以拓展課外知識是不合時(shí)宜的。社會(huì )在發(fā)展, 我們的居住環(huán)境也在改變。社會(huì )的發(fā)展不僅影響了生態(tài)環(huán)境, 同時(shí)也改變了我們的居住環(huán)境。因此地理課本上的內容也需要根據實(shí)際需要引入新的教學(xué)內容。

　　在課堂上采納什么樣的例子更有助于學(xué)生理解, 引起學(xué)生興趣, 這需要地理教師進(jìn)行科學(xué)的選擇。例如人口與環(huán)境對人文地理的內容, 我國的人口在近些年來(lái)開(kāi)始出現老齡化趨勢, 教師在講人口與環(huán)境這一節時(shí)可以根據多國的人口與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行舉例, 而不能只是對人口大國的中國進(jìn)行介紹。隨著(zhù)環(huán)境的變化, 社會(huì )國情的轉變, 我國也適時(shí)地調整了生育政策。人口與環(huán)境之間的關(guān)系是不是成絕對的正比或者負比的關(guān)系, 這需要讓學(xué)生在了解更多國家的具體國情之后, 可以讓他們得出真實(shí)可信的結論。

　　2.4 加強教學(xué)實(shí)踐

　　每一門(mén)學(xué)科的可操作性不是完全等同的, 雖然地理不如物理、化學(xué)的可操作性強, 但是我們學(xué)習地理的目的跟物理、化學(xué)一樣, 也是為了讓學(xué)過(guò)的知識更好地運用到現實(shí)生活中去[2]。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作的項目并不多, 因此可以讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐, 讓學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)的基礎上, 加強他們在生活中的動(dòng)手能力, 把課本上學(xué)到的知識更好的運用于生活中。

　　人文地理與人們的生活十分密切, 學(xué)生學(xué)習起來(lái)也有興趣。水土流失的治理以及河流的綜合治理都是我們身邊能看到的實(shí)例, 教師可以讓學(xué)生根據自己身邊存在的水土流失或者找到相關(guān)的生態(tài)問(wèn)題寫(xiě)出自己的解決方案, 然后在課堂上提供方案的可行性。教師根據學(xué)生的方案做出及時(shí)的反饋, 讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解自己優(yōu)點(diǎn)和不足, 這也是一種幫助學(xué)生學(xué)好地理的有效方法。

　　3 結語(yǔ)

　　新課改背景下, 學(xué)生的學(xué)習目標變了, 教師的教學(xué)模式變了, 而在課堂上采用創(chuàng )新型教學(xué)法恰好是幫助地理教學(xué)實(shí)現新課標的有效手段之一, 因此這就需要一線(xiàn)地理教師在實(shí)踐中繼續探索更有效且具有創(chuàng )新性的教學(xué)方法。

　　參考文獻

　　[1]朱聞華.基于新課改背景下的高中地理教學(xué)方法的創(chuàng )新[J].新課程導學(xué), 20xx (20) .

　　[2]劉章平.激發(fā)興趣, 制造快樂(lè )——新課改背景下的高中地理教學(xué)創(chuàng )新研究[J].新課程·中學(xué), 20xx (5) .

地理課改論文3

　　摘要:新課改與我們每個(gè)教師都息息相關(guān),我們不但要關(guān)心新課改的形式,還要積極的用自己的實(shí)際行動(dòng)去參與新課改,要積極的思考和反思自己的教學(xué)情況,努力提高自己的課堂效率。那么課堂就是實(shí)施課程改革的主陣地,新課改下,地理教學(xué)應緊密結合實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)踐,貼近學(xué)生的知識背景,將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

　　關(guān)鍵詞:新課改;困惑;地理教學(xué);心得學(xué)習興趣;學(xué)習場(chǎng)景

　　我們河南省是第一年接觸新課改,那么關(guān)于新課改的指導思想和課改方向等等,使我在對其理解和實(shí)踐過(guò)程中存在一些困惑。

　　一、對新課改的幾點(diǎn)困惑

　　困惑之一:對新教材“三維目標”的要求不易把握

　　進(jìn)入課改后,一段時(shí)間內教師最大的擔憂(yōu),即知識和技能會(huì )被弱化盡管新課標教材已經(jīng)減少和降低了知識點(diǎn)的數量與難度,但在三維目標中“知識和技能”目標仍有被沖淡的可能性。為了留給學(xué)生探究的過(guò)程的機會(huì ),與傳統教學(xué)相比,教學(xué)用時(shí)需增加。同樣,為了發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀(guān),教師也要增加更多的教學(xué)用時(shí),以引導學(xué)生活動(dòng)。這樣課堂就不容易達成“知識和技能”的目標。而事實(shí)上,三維目標是不能割裂開(kāi)來(lái)的,如何設計適當的學(xué)生活動(dòng),整合這三個(gè)維度,值得我們進(jìn)一步探討。

　　困惑之二:“探究式”與“接受式”

　　目前,以自主、合作、探究為主要特征的“探究式”學(xué)習方式越來(lái)越為人們所關(guān)注,并逐漸成為主流的學(xué)習方式。其實(shí),作為學(xué)習方式之一的“接受式”學(xué)習,有機械接受、被動(dòng)接受、有意義的接受等幾種形式�，F代教育應該將接受式學(xué)習與探究式學(xué)習相結合也就是實(shí)踐中應該“執 其兩端而用之”,那么“兩端”的度該如何把握呢?

　　困惑之三:對答題思路的多樣化和基本思路的疑慮

　　地理教學(xué)講究藝術(shù),在授課中不要講全、講完、講死,而是留有余地,讓學(xué)生自己來(lái)填補空白。對學(xué)生的提問(wèn)采取“問(wèn)而不答”“答而必問(wèn)”“以問(wèn)代答”,教給學(xué)生分析、比較、綜合、概括等基本的學(xué)習方法。同一個(gè)問(wèn)題不同學(xué)生的答題思路往往是多樣的。在教學(xué)中,老師們都知道一些問(wèn)題的基本答題思路,三五分鐘一道題就能輕松完成。例如:水稻種植需要的自然條件有哪些?這是農業(yè)的區位因素中的自然條件,應從氣候、地形、土壤、水源4個(gè)方面分析回答。一節課的時(shí)間有限,如果老師教學(xué)生用基本的答題思路去解決問(wèn)題,那么教學(xué)內容就會(huì )很順利地完成。而如果課堂上,教師要求學(xué)生開(kāi)放性地思索回答,學(xué)生就會(huì )有各種各樣的答題思路。新課改中一些教師的看法似乎是學(xué)生的答題思路越多,學(xué)生的主體性就越突出,課堂越開(kāi)放,效果就越好。如果每節課都要啟發(fā)學(xué)生探究答題思路,那么一節課下來(lái),學(xué)生也就只探究了兩三個(gè)問(wèn)題,教學(xué)環(huán)節往往不完整,講到哪里是哪里。

　　二、對新課改的一些感悟

　　不過(guò)在地理的教學(xué)的過(guò)程中我對新課下的改教學(xué)也有了一些自己的感悟和理解,在這里談一下,可以和大家交流一下。

　　感悟之一:營(yíng)造生活情景，突出主體地位

　　新課改下,地理教學(xué)應立足教材,面向生活,把教材內容與生活情景有機結合起來(lái),把那些學(xué)生不知與已知,淺知與深知之類(lèi)的需要,帶到一定的情景中去,把教材中抽象的文字知識點(diǎn)轉化為具體鮮活的情景,營(yíng)造生活情景,培養良好的學(xué)習情感,使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習興趣、能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習,時(shí)時(shí)刻刻把所學(xué)知識帶到生活中去。例如:在《地理環(huán)境的整體性和差異性》教學(xué)中,采用互動(dòng)教學(xué)策略,從生活情景導入:西北內陸地區,(我們位于西北內陸地區,從小就生活在這里)距海遠,海洋潮濕氣流難以到達,就形成了干旱的大陸性氣候。由于氣候干旱,降水很少,地表水貧乏,河流就欠發(fā)育;氣候干燥,流水作用微弱,物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著(zhù),形成大片戈壁和沙漠;氣候干旱,導致植被稀少,土壤發(fā)育差,所以有機質(zhì)含量少,肥力低。學(xué)生都能親身感受到地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透,從而構成了一個(gè)整體。從炎熱的華南到溫涼的北方;從多雨的東南到我們干旱的西北內陸;從山麓到山頂,都可以觀(guān)察到地理環(huán)境的差異。這樣,用學(xué)生身邊的事情導入教學(xué)內容,不但可以培養學(xué)生的學(xué)習熱情,提高興趣,發(fā)展思維,也保證了學(xué)生主體地位的確立,使他們真正成為教學(xué)的主體。

　　感悟之二:抓住生活素材，喚起學(xué)習興趣

　　古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè )知者”、“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。新課改下,地理教學(xué)更應走進(jìn)生活,在生活中實(shí)踐,找出地理事物發(fā)展變化的規律。教材只是教與學(xué)的工具,不是惟一的教學(xué)資源,要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué),讓課堂融人生活,盡可能使學(xué)習內容生活化,提高學(xué)生對學(xué)習的興趣。例如教學(xué)《海水運動(dòng)》時(shí),聯(lián)系印度洋發(fā)生的地震海嘯,讓學(xué)生回顧在課本了解的海嘯的概念、成因及危害,這些他們都在電視上能清楚的看到,增加了興趣,從而很輕松的學(xué)到了知識。

　　感悟之三:依托生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題

　　人類(lèi)生活于地理環(huán)境之中,依賴(lài)地理環(huán)境而生存和發(fā)展。創(chuàng )造和改變著(zhù)地理環(huán)境,地理環(huán)境也在時(shí)刻作用、影響著(zhù)人們的生活。許多地理問(wèn)題,我們只能從環(huán)境與我們聯(lián)系密切的事物和現象入手,在現實(shí)生活中找到原型或是可以模擬的現象,這些實(shí)際生活背景,學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù),也容易理解。因此,在新課改下的地理教學(xué)中,除了要注重材料選取外,還應注重學(xué)生的生活經(jīng)驗、親身體會(huì ),用生活經(jīng)驗來(lái)突破學(xué)習內容,把地理知識移植到生活中去。例如,在教學(xué)《氣候資源》中,對氣候資源的特性:普遍存在性、數值特征具有較大的變率,學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)光、熱、降水等在不同的地區分布的差異,冬季太冷、夏季過(guò)熱時(shí),對生物都有影響,甚至凍死、旱死農作物等等;有時(shí)氣候變化很大,有些季節、年份多雨,有些季節、年份干旱。這些,都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的,聯(lián)系起來(lái),是學(xué)生在不知不覺(jué)中對學(xué)習地理產(chǎn)生了興趣。學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的途徑和能力�；氐缴�活實(shí)踐。學(xué)會(huì )解決問(wèn)題生活與教學(xué)有密切的關(guān)系。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說(shuō),生活決定教學(xué),生活應該融于教學(xué)中,而教學(xué)要通過(guò)生活實(shí)踐、走進(jìn)生活才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個(gè)自然界到人類(lèi)社會(huì ),生活處處有地理,地理是為人類(lèi)的可持續發(fā)展、協(xié)調人地關(guān)系服務(wù)的,學(xué)習地理的目的,就是要發(fā)展、完善生活,使人類(lèi)能更好的生存和發(fā)展,實(shí)現人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展。

　　因此,地理教學(xué)應擴展時(shí)空,讓學(xué)生走出課堂,在生活實(shí)踐中去感知,學(xué)會(huì )從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題,將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,再從生活實(shí)踐中彌補課堂教學(xué)中的不足。例如,在《人類(lèi)認識的宇宙》中,晴朗的夜晚,我和學(xué)生一塊用肉眼或借助望遠鏡觀(guān)看星光閃爍的恒星、移動(dòng)的行星和圓缺多變的月亮,有時(shí)還看到了輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著(zhù)長(cháng)尾的彗星;在太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響的教學(xué)中,陽(yáng)光明媚的白天,用天文望遠鏡觀(guān)看太陽(yáng)黑子。這樣,把非常遙遠的天體展現到了他們的眼前,難以理解的天體知識引到實(shí)際,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣,并在實(shí)踐中得到了學(xué)習,激發(fā)了上進(jìn)心及對宇宙奧秘的探索和追求,在學(xué)習中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習,學(xué)會(huì )解決實(shí)際的生活、學(xué)習問(wèn)題。

　　總之,新課改下,讓地理教學(xué)融入生活,以生活的理念、生活的實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué),不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程,鞏固教學(xué)成果,更著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生以生活的意義、學(xué)習的興趣,積極樂(lè )觀(guān)向上的精神,學(xué)習科學(xué)的執著(zhù),愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、保護環(huán)境的決心等等,使以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。