醫學(xué)教育中應用多媒體技術(shù)的利弊分析

                                 作者：邱文生 張彥 岳麓 任德玲 張紅軍 梁軍

【關(guān)鍵詞】  多媒體;教學(xué);教育,醫學(xué);問(wèn)題解決
　�。壅�要］目的 探討多媒體技術(shù)在醫學(xué)教育中應用的利弊。方法 對多媒體技術(shù)在醫學(xué)教學(xué)中的應用情況進(jìn)行調查分析。結果 多媒體技術(shù)應用于醫學(xué)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，但同時(shí)也存在不足。結論 多媒體技術(shù)是醫學(xué)教學(xué)中必不可少的工具，但應注意加以改進(jìn)。
　　
　�。坳P(guān)鍵詞］ 多媒體;教學(xué);教育，醫學(xué);問(wèn)題解決
　　
　�。跘BSTRACT］ObjectiveTo assess the advantages and disadvantages of multimedia in medical teaching. MethodsThe use of multimedia in medical teaching was investigated and analyzed. ResultsThe application of multimedia improved the teach-ing， but it also has some disadvantages. ConclusionMultimedia is an important tool in medical teaching， but further improve-ment is needed. 
　�。跭EY WORDS］multimedia; teaching; education， medical; problem solving
　　醫學(xué)教育的傳統模式是老師在講臺上講，學(xué)生在臺下抄筆記，課堂較為單調，教學(xué)效果不佳。隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)應用的日益普及，傳統的教學(xué)方式正面臨信息化和數字化時(shí)代的挑戰，多媒體教學(xué)已經(jīng)在醫學(xué)教育中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。多媒體教學(xué)是使用計算機光盤(pán)、錄像帶、幻燈片等多媒體手段開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)［1］。我院幾年來(lái)推廣多媒體教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，也發(fā)現了一些不足之處，現總結如下。
　　1 多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，應用于醫學(xué)教學(xué)中具有許多優(yōu)點(diǎn)
　　1.1 提高了教師的備課水平 多媒體教學(xué)極大地提高了教師備課的興趣，檢索應用最先進(jìn)的網(wǎng)上科技信息資料，借鑒應用校內外先進(jìn)的教案、翔實(shí)直觀(guān)的圖片錄像資料，提高教學(xué)水平。教師不但要系統地掌握并深入理解專(zhuān)業(yè)理論知識，還要學(xué)會(huì )一些基本的計算機操作技術(shù)。另外，除了常用的Powerpoint課件外，還要學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)和Flash動(dòng)畫(huà)制作。因此，教師的綜合素質(zhì)和計算機應用水平都有了顯著(zhù)提高［2］。
　　1.2 調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性 多媒體教學(xué)是以調動(dòng)學(xué)生的積極性和內動(dòng)力， 培養學(xué)生自我獲得知識的能力、解決問(wèn)題的技能和創(chuàng )造力為目標的。它運用錄像、光盤(pán)、計算機等，把書(shū)本知識轉換為直觀(guān)形象、圖文并茂、情景交融、視聽(tīng)結合的計算機輔助教學(xué)課件，直觀(guān)性強，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握;交互性強，學(xué)生可以更多地參與，學(xué)習更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng )造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結構;通過(guò)多媒體實(shí)驗實(shí)現了對普通實(shí)驗的擴充，并通過(guò)對真實(shí)情景的再現和模擬，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性［3］。
　　1.3 教學(xué)難點(diǎn)直觀(guān)簡(jiǎn)化 在醫學(xué)教學(xué)中有些知識點(diǎn)是不容易只靠講解和畫(huà)圖能解釋清楚的，如某些疾病的影像學(xué)、病理學(xué)檢查，一些生物反應過(guò)程，手術(shù)操作等，使用多媒體課件輔助教學(xué)，可將艱深的理論轉變?yōu)橐恍﹫D片、動(dòng)畫(huà)，形象直觀(guān)地說(shuō)明問(wèn)題，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生易于理解并加深記憶，可重復性強，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加深記憶，提高了教學(xué)效率。
　　1.4 拓展學(xué)生知識面 高校教師不能只滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握前人積累的知識，而應竭力使學(xué)生把握醫學(xué)科學(xué)發(fā)展最前沿的脈搏。使用多媒體教學(xué)不僅包含了大量的知識信息，而且節省了許多課堂教學(xué)時(shí)間，教師可根據本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在內容上進(jìn)行新進(jìn)展的拓寬和深化。多媒體教學(xué)信息量大，覆蓋面廣，可使學(xué)生在有限的時(shí)間內獲取更多的知識，擴展知識面。
　　2 多媒體教學(xué)在醫學(xué)教學(xué)中存在的不足 
　　我國多媒體技術(shù)在醫學(xué)教學(xué)中應用起步較晚，大部分醫學(xué)院校是在上世紀90年代中期開(kāi)始規模性接觸，近幾年才廣泛應用［4］。目前多媒體技術(shù)在醫學(xué)教學(xué)中的應用還存在一些不足之處。
　　2.1 過(guò)分依賴(lài)多媒體課件 有的教師在感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規媒體不屑一顧，一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用。然而，一些傳統的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢，如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。傳統教學(xué)手段雖然不夠現代化，但畢竟有計算機多媒體替代不了的作用。多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，不可能完全代替傳統教學(xué)方法和教師的主導地位，教師仍要按照講述為主，誘導、啟發(fā)、提問(wèn)為輔的方式擔負起導課、講課的重任。實(shí)際上，只有對于那些內容死板、過(guò)程復雜、難以口頭表達、學(xué)生理解吃力而傳統教學(xué)方式難以奏效的內容，多媒體表現形式才具有明顯的優(yōu)越性。而有些課程本來(lái)利用傳統教學(xué)方法可以輕松講明，卻硬要做成多媒體課件，再加上背景，配上音樂(lè )，結果使學(xué)生分散了注意力，從而把本該引導學(xué)生深入思考的教學(xué)目的破壞了。
　　2.2 課件內容過(guò)于簡(jiǎn)單 由于多媒體在我國普及的時(shí)間相對較短，大部分醫學(xué)院校的教師也沒(méi)有受過(guò)正規的計算機知識教育，許多教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和方法去收集相關(guān)多媒體教學(xué)素材，只能在授課前臨時(shí)抱佛腳，制作的課件常常只是以前投影、幻燈資料在計算機上的翻版，不能達到很高的水平。有的教師把所講的內容展現在大屏幕上，然后就開(kāi)始逐字逐句的讀起來(lái)，就像在會(huì )上做報告，一味地播放幻燈片容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的眼球不能很好地被“吸引”。另外，在多媒體教學(xué)課堂中，由于學(xué)生長(cháng)期處于昏暗環(huán)境下， 長(cháng)時(shí)間強光刺激，容易引起視覺(jué)疲勞，降低教學(xué)效果。
　　2.3 教學(xué)授課容量大、速度快 一般來(lái)說(shuō)，講授相同的內容，多媒體教學(xué)節約了30%的授課時(shí)間［5］，學(xué)生普遍感覺(jué)速度太快，某頁(yè)上的知識點(diǎn)學(xué)生還未反應過(guò)來(lái)就轉到了下頁(yè);也有的 教師講完一個(gè)知識點(diǎn)，需要回到上層菜單才能找到下一知識點(diǎn)，有時(shí)要翻好多頁(yè)，使學(xué)生眼花繚亂，無(wú)法記筆記，學(xué)生不易在短時(shí)間內消化，處于一種被老師牽著(zhù)走的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)也不利于學(xué)生課后復習與自習。
　　2.4 忽略板書(shū) 現在不少使用多媒體的教師在講課時(shí)幾乎放棄了板書(shū)，幾節課下來(lái)黑板上只有幾個(gè)字甚至一個(gè)字不寫(xiě)。雖然在多媒體教學(xué)中是否需要板書(shū)現在有爭議，但我們認為教學(xué)效果的好壞是多種因素綜合的結果，與教師的知識水平、語(yǔ)言表達、講課的方法、對多媒體課件及板書(shū)的應用技巧等都有密切關(guān)系。傳統的板書(shū)教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)習慣的模式，教師板書(shū)時(shí)學(xué)生有一段調節思維的過(guò)程，這是板書(shū)的優(yōu)勢。如果在使用多媒體的同時(shí)適當穿插必要的板書(shū)內容，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，把多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)有機結合起來(lái)，可能會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
　　3 如何走出多媒體教學(xué)的誤區 
　　多媒體教學(xué)是一門(mén)綜合計算機教學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的邊緣科學(xué)［6］，隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，傳統的教學(xué)模式越顯陳舊，使用多媒體教學(xué)是大勢所趨，但怎樣用好多媒體卻是一門(mén)學(xué)問(wèn)。我們總結了自己的經(jīng)驗，要走出多媒體教學(xué)的誤區應做到以下幾點(diǎn)。

3.1 內容編輯精練 在多媒體教學(xué)中，課件的版面設計一定要簡(jiǎn)潔，文字部分盡量少而精，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這就要求我們在內容上做深加工，將復雜的內容以條理化、流程圖或列表的形式輸出，概括性要強。教師講授時(shí)則可充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，僅將課件作為展示知識的工具，透徹講解，切忌對課件過(guò)分依賴(lài)。如果版面設計復雜，文字太多，學(xué)生不僅容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，而且忙于記筆記，影響聽(tīng)課效果［7］。所以在制作多媒體課件和進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)必須做到界面簡(jiǎn)潔、內容精練與講授內容豐富有機結合。設計課件時(shí)應把精力集中在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。
　　3.2 把握教學(xué)節奏，切禁放流水電影 在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣上出的課便是“流水課”［8］，教學(xué)效果可想而知。多媒體教學(xué)的直觀(guān)、生動(dòng)效果取決于多媒體課件的質(zhì)量、教師講解的技巧，能否充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，取決于二者能否有機結合。流水課單調枯燥，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中無(wú)興奮點(diǎn)，容易失去學(xué)習興趣。
　　3.3 強調師生溝通 多媒體教學(xué)目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習醫學(xué)知識，知識的科學(xué)性是要絕對保證的，所以無(wú)論是在制作課件或講授時(shí)都必須切記這一點(diǎn)。例如在文字的加工、動(dòng)畫(huà)的制作、圖片的引用等過(guò)程中，要做到廣泛查閱資料，認真核對，保證內容的科學(xué)性。教師講授時(shí)要注意課件中內容科學(xué)表述的靈活性，要隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生聽(tīng)課的反應，切忌多媒體授課的自我陶醉，這一點(diǎn)無(wú)論是在多媒體教學(xué)或傳統教學(xué)中都是值得注意的。
　　3.4 課件制作取長(cháng)補短 由于每一位授課教師的計算機水平不一致，教學(xué)的習慣也不一樣，在多媒體課件的設計和講授方面水平參差不齊，我們不妨采取“拿來(lái)主義”，根據教學(xué)需要，截取其中所需部分，重新組合與加工。做到對各章節自由選擇，順序自由調整，各版面之間容易跳轉，方便使用。
　　3.5 處理好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系 多媒體教學(xué)可以理解為傳統教學(xué)基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統教學(xué)手段［9］。因此，在設計多媒體教程時(shí)，要把 握好多媒體的使用時(shí)機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系�？傊�，隨著(zhù)多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運用越來(lái)越普遍。教師在學(xué)習多媒體、計算機技術(shù)的同時(shí)，應該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導自己的多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
　�。蹍⒖嘉墨I］
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