分析多媒體技術(shù)在高中數學(xué)課堂教學(xué)中的應用
高中數學(xué)課堂教學(xué)中存在的多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式存在的不足之處，現在就來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中數學(xué)課堂教學(xué)中的應用分析。
摘 要：數學(xué)課程新標準對高中數學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，教師的教學(xué)不僅要注重對學(xué)生基礎知識的講授，還要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的引導，更要注重對學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性的提高等方面的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)的教學(xué)方式為教師的教學(xué)目的的實(shí)現提供了可以操作的可能性，但是在實(shí)際的高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還存在一定的不足之處。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué);多媒體技術(shù);存在問(wèn)題;策略分析
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)作為一種新的、可資借鑒的教學(xué)方式，逐漸地融入到當下的課堂教學(xué)之中，在這種情況下，運用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，對提高高中數學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，具有積極地促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還存在一定的不足之處，諸如教師的多媒體技術(shù)應用能力不足，教師的多媒體課件制作不恰當，教師的課件使用影響教學(xué)效果等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，仍需要教師們的積極努力以及長(cháng)期實(shí)踐，為此，高中數學(xué)的教師，要采取積極的教學(xué)策略，逐步地改善高中數學(xué)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，最終實(shí)現高中數學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)的水平和效果。
一、多媒體技術(shù)在高中數學(xué)課堂教學(xué)應用中存在的一些問(wèn)題
首先，在高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對多媒體運用技術(shù)還存在一定的不足之處。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，在課堂中的應用，還沒(méi)有得到廣大教師的普遍認同。在具體的教學(xué)應用中，更有一些資歷較老的高中數學(xué)教師，在對現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用中，還存在一些問(wèn)題，一方面很多教師由于對網(wǎng)路信息技術(shù)的發(fā)展情況不明確，在具體的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)操作中缺乏相關(guān)的技能;另一方面，由于多媒體技術(shù)的應用還未得到廣泛的接受和普及，很多教師的多媒體操作能力還有待提高。教師在高中數學(xué)教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，可以幫助教師提高學(xué)生們的聽(tīng)講興趣，并且在有些知識點(diǎn)的展示方面，也具有比口頭表達更加直觀(guān)的積極意義。但是教師的多媒體操作能力和技術(shù)運用能力方面的不足，已經(jīng)嚴重阻礙了教師的課堂教學(xué)目標的實(shí)現，最終影響高中數學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。
其次，在高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，也存在一些問(wèn)題。多媒體技術(shù)之所以能夠得到一部分教師的青睞，源自于這種技術(shù)所包含的音樂(lè )、視頻、動(dòng)畫(huà)、色彩等相關(guān)的諸多元素，這些元素的存在使得教師在高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅僅停留在一定的肢體語(yǔ)言的講授模式中，而是使教師通過(guò)這些新鮮的元素將教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)處理的可能。但是，在具體的多媒體課件的制作中，教師如果不能夠合理地應用這些教學(xué)元素，有可能會(huì )對教師的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。比如，教師在課件中頻繁地使用聲音元素作為ppt課件翻頁(yè)時(shí)的提示聲音，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習注意力產(chǎn)生影響，學(xué)生的注意力會(huì )由對數學(xué)知識的學(xué)習轉向對課件的聲音的關(guān)注上，就會(huì )造成知識學(xué)習方面的不足。
最后，在高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對多媒體課件的具體使用也存在一定的不足之處。多媒體課件技術(shù)在高中數學(xué)課堂中的應用，除了要提高學(xué)生的學(xué)習興趣之外，還應該對教學(xué)重難點(diǎn)的突出有所幫助，最終實(shí)現高中數學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。但是，在實(shí)際的高中數學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應用也存在著(zhù)打斷師生之間溝通的弊端，同時(shí)教師如果單純的以多媒體技術(shù)為課堂講授的依靠，對所教知識進(jìn)行單一的課件呈現，就很容易造成教師教學(xué)過(guò)程中的師生思維不同步的現象。由此可見(jiàn)，教師在運用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，也存在著(zhù)一些需要注意的問(wèn)題。
二、解決多媒體技術(shù)在高中數學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的具體策略
對于高中數學(xué)課堂教學(xué)中存在的多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式存在的不足之處，高中數學(xué)教師需要針對具體的問(wèn)題，提出相應的解決方案和具體的解決措施。具體來(lái)講，高中數學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行講解。
第一，針對高中數學(xué)課堂教學(xué)中存在的教師的多媒體教學(xué)技術(shù)操作能力不足的問(wèn)題，教師可以通過(guò)不斷提高自己的多媒體技術(shù)操作能力的方式，對問(wèn)題的解決加以處理。對多媒體技術(shù)的操作能力的提高，首先需要教師對相關(guān)的操作軟件有個(gè)大致的了解和認識，這也是教師應用多媒體操作技術(shù)最基本的一個(gè)步驟。同時(shí)，教師要想提高自己的多媒體操作能力，還需要通過(guò)一些多媒體技巧的相關(guān)培訓機構或者培訓課程，對自己的操作能力加以提升。為此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行搜索式的學(xué)習，也可以通過(guò)學(xué)校等相關(guān)部門(mén)機構舉辦的公益講座，或者是教師專(zhuān)門(mén)的技巧培訓的途徑，對多媒體教學(xué)技術(shù)的操作技能進(jìn)行學(xué)習。
第二，針對高中數學(xué)課堂教學(xué)中存在的教師的多媒體課件制作中出現的相關(guān)問(wèn)題，教師可以通過(guò)注意細節的方式對問(wèn)題加以改善。具體來(lái)講，教師需要在自身長(cháng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗中對這一問(wèn)題加以重視，并逐漸的找到解決問(wèn)題的方式，并注意自己在制作課件時(shí)，對相關(guān)元素，尤其是聲音、動(dòng)畫(huà)這些元素的應用。在多媒體課件的制作中，不僅僅是聲音元素能夠對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，與教學(xué)內容不相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)元素也會(huì )對教師的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。另外，教師要想提高自身的多媒體課件制作能力，還可以從其他教師那里獲得制作的相關(guān)經(jīng)驗，從多方面來(lái)提高自己的制作能力。
第三，針對高中數學(xué)課堂教學(xué)中存在教師對多媒體課件在具體的教學(xué)中應用不恰當的問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體課件與其他教學(xué)方式相結合的方法加以解決。具體來(lái)講，多媒體課件中能夠客觀(guān)呈現一些學(xué)生難以想象的抽象的知識內容，但是，多媒體課件不能夠代替教師的語(yǔ)言和肢體講解所帶來(lái)的效果，也容易造成師生之間溝通與交流的障礙。為此，教師應該盡量減少學(xué)生在課上的單純聽(tīng)講的學(xué)習方式，可以采用一些積極的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在課上動(dòng)腦思考的能力，以及加強學(xué)生與教師之間溝通和交流的能力。比如教師可以采取問(wèn)題引導、學(xué)生討論的方式，對目前高中數學(xué)課堂教學(xué)中存在的這個(gè)問(wèn)題加以改善。
總而言之，在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師對多媒體技術(shù)的運用還存在很多不成熟、不完善的地方，這些問(wèn)題的存在都需要教師不斷地通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，逐步地發(fā)現，并能夠在認識和分析問(wèn)題的基礎上，采取積極的恰當的方式，對這些問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，最終實(shí)現高中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師對多媒體技術(shù)應用能力的整體提高，實(shí)現高中數學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。
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