淺談多媒體課件的設計與制作論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的淺談多媒體課件的設計與制作論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談多媒體課件的設計與制作論文 篇1
隨著(zhù)信息技術(shù)教育課件的逐漸發(fā)展，運用多媒體計算機進(jìn)行輔助教學(xué)已成為老師必須掌握的一項基本技能。這就需要我們根據自己的教學(xué)要求與教學(xué)風(fēng)格，親自動(dòng)手制作一些更為理想的多媒體課件。
一、 課件設計時(shí)選題要有充分的必要性
制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。
1、確定教學(xué)目標。制作多媒體課件應根據教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：設計課件的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)其學(xué)習積極性，還是解決某一重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；其內容的選取則要以教材為藍本，從實(shí)現教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。明確知道了你的課件要用在什么地方、用在什么時(shí)間，熟悉了教學(xué)設計過(guò)程，明確了目標，你就可以來(lái)開(kāi)始著(zhù)手制作課件了。
2、設計創(chuàng )作腳本。在設計創(chuàng )作腳本時(shí)要分清課件類(lèi)型，課件主要分為教師演示型、學(xué)生學(xué)習型。演示型課件是教師用于課堂輔助教學(xué)的，一定要有很強的針對性，要突破一個(gè)或幾個(gè)難點(diǎn)，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰，色彩對比強，并且易于操作；學(xué)習型課件是學(xué)生自己操作的，所以要做到結構清晰、導航清楚、內容全面、重點(diǎn)突出，強調趣味性，畫(huà)面要做得漂亮一點(diǎn)，色彩要鮮艷一些，并配上恰當的音樂(lè )和音效，同時(shí)按鈕還必須標注清楚，易于學(xué)生理解和操作。
3、合理選取素材。素材的選取應依授課內容而決定，注重實(shí)際效果。如講述古代的詩(shī)詞時(shí)，可以選取中國傳統的古代樂(lè )曲、中國傳統文化的圖片、詩(shī)人的畫(huà)像等素材組合成一堂古色古香的詩(shī)詞欣賞課，其優(yōu)美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個(gè)文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的。合理使用動(dòng)畫(huà)是課件制作時(shí)常用的最重要的手段，它會(huì )使課件更加活潑、生動(dòng)、有趣，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，表現出其他教具無(wú)法表現的內容。
二、 課件制作前要合理選擇多媒體課件制作的平臺
確定課件內容后，要進(jìn)行課件設計，并選擇合適的多媒體課件制作平臺。
現在的多媒體開(kāi)發(fā)工具有很多，如Authorware、PowerPoint、幾何畫(huà)板、Flash、Director、Frontpage等等，我們要根據自己的教學(xué)設計需要以及對計算機操作的熟練程度，合理選擇多媒體課件制作平臺。主要應遵循以下原則：
1、容易上手。多媒體軟件的操作應簡(jiǎn)單易學(xué)，現在大多數學(xué)科教師對計算機并不很熟悉，這就要求平臺必須簡(jiǎn)單易學(xué)，如office2000套件中的PowerPoint, 操作極其簡(jiǎn)單，系統提供的模板和各種操作的提示使你在幾分鐘內就能開(kāi)發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀(guān)的多媒體課件。而對于計算機教師，就應掌握一些功能較強的`開(kāi)發(fā)工具，如Flash、Authorware等，可幫助學(xué)科教師制作較復雜的模板和一些特殊效果。
2、功能強大。多媒體開(kāi)發(fā)工具應具有媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現的特點(diǎn)，另外還要有一定的素材庫供教師選擇。例如制作自然學(xué)科的多媒體課件時(shí)，圖片素材就非常重要，而這些圖片素材在計算機的存儲中未必具備，所以素材庫就成為制作課件的前提條件。
3、兼容性強。課堂教學(xué)中要用到的素材千變萬(wàn)化，開(kāi)發(fā)平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。
三、課件制作要在保證科學(xué)性的基礎上講究易用性、可視性和藝術(shù)性
課件的制作，首先要保證其內容的科學(xué)性，從而正確地幫助學(xué)生掌握學(xué)習內容。如果在制作課件時(shí)內容脫離了科學(xué)軌道，那么再美麗的課件也沒(méi)有什么價(jià)值，真正應用起來(lái)反而會(huì )起到適得其反的效果。在保證內容科學(xué)性的基礎上，課件制作還要講究其易用性、可視性和藝術(shù)性的結合，以達到課件的最佳使用效果。
1、課件的易用性。一堂課的時(shí)間只有45分鐘，不能讓教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件制作要求簡(jiǎn)單易學(xué)，既要安裝方便，又使本來(lái)對電腦不太精通的任課教師熟練操作。在這里一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀(guān)念，力求簡(jiǎn)單、容易操作。
2、課件的可視性。作為課堂應用的課件來(lái)說(shuō)，屏幕是展示教學(xué)內容、學(xué)生獲取信息的主要媒體。研究表明，人在學(xué)習時(shí)獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，因此我們在設計課件的屏幕顯示內容時(shí)， 要考慮其可視性。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，顯示的內容越集中，排列越有規律，成為相互聯(lián)系的整體，就容易引起注意。
3、課件的藝術(shù)性。如果一個(gè)課件不能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說(shuō)是好的內容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點(diǎn)是很不容易的，不僅教師的美術(shù)基礎要扎實(shí)，還要有一定的審美情趣。其主要表現在：（1）界面色彩柔和，搭配合理，畫(huà)面要符合學(xué)生的視覺(jué)心理。（2）動(dòng)畫(huà)要流暢，無(wú)停頓、跳躍的感覺(jué)，但運動(dòng)的對象不要超過(guò)兩個(gè)。（3）配音要恰當，且音色優(yōu)美。（4）為使對象更加逼真，可以采用3D效果。但是我們也要注意，千萬(wàn)不要一味追求版面的美而忽略課件的科學(xué)性，切不可把課件做成美術(shù)作品，這樣只會(huì )嘩眾取寵，達不到真正輔助教學(xué)的效果。
以上所談的只是我在教授信息技術(shù)和學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗。把現代信息技術(shù)有機地融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程以推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，是當前教學(xué)改革中一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題，也是對我們教師尤其是從事信息技術(shù)教育的教師提出的一個(gè)嚴峻考驗。
淺談多媒體課件的設計與制作論文 篇2
素質(zhì)教育的重要目標是發(fā)展學(xué)生的主體性,而創(chuàng )造性又是學(xué)生主體性的核心內容。創(chuàng )造性人皆有之,它是人們在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的一種心理結構特征。它強化了主體對客觀(guān)的主導地位和支配作用。在歷史教學(xué)中更容易進(jìn)行的是對學(xué)生的情感教育,而培養素質(zhì)則需要教育工作者具有更高的業(yè)務(wù)水平,和課前的精心設計、對可能出現的各種現象要有準備,要能正確的分析和引導、具體在實(shí)際工作中,我有以下幾點(diǎn)感受與大家交流共勉
一、培養學(xué)生的創(chuàng )造意識;
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標新立異;
“疑乃學(xué)之始”出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng )造“潛質(zhì)”。于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題,才能在此基礎上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習《三國鼎立》時(shí),對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績(jì),而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當我這樣問(wèn)了以后,學(xué)生們立即來(lái)了興頭,七嘴八舌起來(lái)。有的對諸葛亮的聰明提出質(zhì)疑,認為那是羅貫中“吹”出來(lái)的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無(wú)大小,親自過(guò)問(wèn);自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實(shí)無(wú)大志。學(xué)生通過(guò)積極思考,提出疑問(wèn),這一行為本身就蘊涵創(chuàng )造思維的火花。為此,教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么,為什么是這樣,可不可以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問(wèn)題,不唯書(shū)、不唯上�！皹诵隆焙汀傲悺倍际且环N創(chuàng )新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”,這實(shí)際上就是一種創(chuàng )造。在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解,敢于打破“常規”,敢于在“新”和“異”上做文章。
三、和諧/民主的氣氛;
和諧民主、寬容理解,這是學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的前提條件。課堂教學(xué)中,教師要抑制自我中心的意識,創(chuàng )造民主和諧的氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對待學(xué)生,無(wú)論其創(chuàng )造性的大小,都應具有發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的關(guān)心、尊重、信任的美好情感,才會(huì )促使學(xué)生內心產(chǎn)生積極效應,轉化為創(chuàng )造性的內驅動(dòng)力。當然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實(shí)際的空想、 教師要引導學(xué)生立足于客觀(guān)現實(shí),進(jìn)行合理的想象和推理,不能為創(chuàng )造而創(chuàng )造,嘩眾取寵,喧賓奪主。
四、競爭激勵創(chuàng )造;
心理研究表明,在競爭刺激下,人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優(yōu)勢”動(dòng)機的表現,所以,它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動(dòng)力。在競爭過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機更為強烈。例如,對于“秦統一六國”,因為秦滅六國的先后順序容易混淆,于是我就把學(xué)生分成四組,每個(gè)小組集體思考討論。幾個(gè)分鐘之內,看哪個(gè)小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果有個(gè)組運用集體智慧,利用諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國,后來(lái)又“處理”掉了燕齊兩國,也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結果,全班一致公認,這種方案既好記又新穎。
競爭,使學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè ),也培養了他們不倦的求知、進(jìn)取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績(jì)。競爭力成為求知的原動(dòng)力,這種力發(fā)揮出來(lái),將產(chǎn)生巨大的創(chuàng )造力、征服力。另外,對于一些創(chuàng )造性、主動(dòng)性差的學(xué)生,教師必須循循善誘,認真啟發(fā)、鼓舞其競爭的熱情,不要因怕犯錯誤而放棄創(chuàng )造與競爭�！叭绻彦e誤關(guān)在門(mén)外,真理也將關(guān)在門(mén)外”�？傊�,歷史教學(xué)也要自始自終體現“因材施教”的原則。
五、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng);
創(chuàng )造性作為一種心理品質(zhì)的整體性只能在創(chuàng )造活動(dòng)中表現出來(lái),并得到發(fā)展。創(chuàng )造性離不開(kāi)創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng),如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀(guān)考察等,使學(xué)生感官與感覺(jué)并用,勞心與勞力結合,激發(fā)思維創(chuàng )新發(fā)展。例如,我指導學(xué)生制作“筒車(chē)”的模型時(shí),只告訴他們的工作原理,其他的由學(xué)生自己操作實(shí)踐。于是學(xué)生們找來(lái)了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己動(dòng)手制作了一個(gè)筒車(chē),并在水槽中吱呀、吱呀地轉動(dòng)起來(lái)。筒車(chē)模型雖小,但是利用水力轉動(dòng)的工作原理體現地淋漓盡致,學(xué)生的創(chuàng )造意識得到顯示和發(fā)揮。另外,還可以組織學(xué)生成立歷史興趣小組,進(jìn)行古錢(qián)幣的收集,歷史劇的演出等,讓學(xué)生在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng )意。
以上便是我在教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性的幾點(diǎn)體會(huì )。當然培養創(chuàng )造性還有許多方法有待探索。另外,必須注意的是培養創(chuàng )造性的同時(shí),教師一定要強化自身的創(chuàng )造意識,同時(shí),調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智,激發(fā)他們的創(chuàng )造欲望、塑造其創(chuàng )造精神,以提高歷史教學(xué)的效率為宗旨,以實(shí)施素質(zhì)教育為目的,不斷探索和改進(jìn)!
一、多媒體及其功能優(yōu)勢
教學(xué)媒體是教師向學(xué)生傳輸教學(xué)信息的載體。從信息論的觀(guān)點(diǎn)看,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳輸過(guò)程,教師處于這一過(guò)程的始端,學(xué)生處于接收信息的終端,教學(xué)媒體就是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體,因而我們可以將教師—教學(xué)媒體—學(xué)生,稱(chēng)為課堂教學(xué)的三要素。傳統的教學(xué)媒體通常是教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等�，F代的教學(xué)媒體中除了教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外,主要是使用了《多媒體教學(xué)課件》,并且人們習慣地將應用《多媒體教學(xué)課件》進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),稱(chēng)為多媒體教學(xué)。
《多媒體教學(xué)課件》是根據課程的教學(xué)需要,將精心組織的文字、實(shí)物圖片、影像、聲音等多種媒體科學(xué)地進(jìn)行合成后所得到的一種教學(xué)軟件。運用多媒體教學(xué),具有形聲化和表現手法多樣化的特點(diǎn),可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體,將學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑的視、聽(tīng)、感立體學(xué)習氛圍之中。多媒體教學(xué)可以使得各種現代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補充與完善,彌補傳統教學(xué)手段的不足使傳統與現代化教學(xué)媒體互相滲透,發(fā)揮整體功能。
其主要優(yōu)勢在于:
1、運用多媒體教學(xué),可在單位時(shí)間內向學(xué)生傳遞更多的知識和信息。
2、運用多媒體教學(xué),可使動(dòng)態(tài)的事件仍以動(dòng)態(tài)方式來(lái)展示。
3、運用多媒體教學(xué),可使抽象的問(wèn)題形象化,使模糊的概念變清昕。
二、多媒體課堂教學(xué)課件的制作過(guò)程
1.《多媒體教學(xué)課件》是教學(xué)多媒體中的主要載體。一個(gè)《多媒體教學(xué)課件》的制作,都須經(jīng)歷內容設計——素材準備——制作合成三個(gè)必要環(huán)節。
模塊設計是指對課程中每個(gè)教學(xué)專(zhuān)題所進(jìn)行的多媒體展示內容和素材的構思和設計。例如工程力學(xué)中‘平面匯交力系的`合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等,各為一個(gè)模塊。
單元設計就是以2課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元,設計該單元所要講授的內容(包括上講內容回顧、本單元中心內容、本單元教學(xué)內容小結、布置課外作業(yè))。在單元設計中,除進(jìn)行文字語(yǔ)言的組織外,還應當確定該單元教學(xué)時(shí)需要配合使用哪些圖片、動(dòng)畫(huà)、音影素材、掛圖等。此外,還需要考慮如何同學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。
2.素材準備這里所說(shuō)的素材,是指在課件中使用的語(yǔ)言文字素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)或音影素材等。
錄入課件中的語(yǔ)言文字,應滿(mǎn)足“必要”與“充分”的要求�！氨匾笔侵笇虒W(xué)內容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規則)、重要結論,以及重要知識點(diǎn)等,作必要的文字表述。文字表述中要用詞準確,言簡(jiǎn)意賅�！俺浞帧眲t是指對重要內容的文字闡述中,要詞語(yǔ)完整,各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和問(wèn)題分析過(guò)程要脈絡(luò )清晰,切不可說(shuō)半截話(huà),或斷章取義。
課件中使用的圖片有兩種:一種與教學(xué)內容及文字表述配合一致的線(xiàn)條圖,這些線(xiàn)條圖一般應由CAD或Flash等軟件來(lái)繪制。另一種是為豐富教學(xué)內容和對教學(xué)內容作輔助說(shuō)明的實(shí)物(或實(shí)景)圖片,這種圖片可由教師自己根據需要有目的地采拍,當然也可以從網(wǎng)上下載。
課件中使用的動(dòng)畫(huà)和音影素材,是指在教學(xué)內容中反映事物(或事件)發(fā)展進(jìn)程或物體運動(dòng)規律或物體變形特征的模擬動(dòng)畫(huà)或事實(shí)影片。其中的模擬動(dòng)畫(huà)可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實(shí)影片,一般應由有關(guān)部門(mén)提供由專(zhuān)業(yè)人員來(lái)制作,對于極簡(jiǎn)單的影片,也可教師本人通過(guò)錄像機或數碼相機來(lái)錄制(但效果不會(huì )太好)。
3.制作合成多媒體教學(xué)課件的制作合成,就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來(lái)。目前用來(lái)制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡(jiǎn)要說(shuō)明一下用PowerPoint制作課件的三個(gè)要點(diǎn):
(2)拷貝或導入由CAD或Flash繪制的線(xiàn)條圖片時(shí),應事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當所拷貝或導入這種圖片中含有文字時(shí),圖片中原本光滑的線(xiàn)條會(huì )變得粗糙或不連續。當無(wú)文字的線(xiàn)條圖拷貝或導入頁(yè)面后,再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補完整。
(3)編輯在一個(gè)頁(yè)面中課件內容的圖形和文字部分,應選用PowerPoint中自定義動(dòng)畫(huà)方式,按事物發(fā)展的先后順序逐一展現出來(lái)。而課件內容的語(yǔ)言解說(shuō),應由任課教師當時(shí)口述。
三、課堂教學(xué)課件制作中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
課堂教學(xué)的受體是接受素質(zhì)教育和能力培養的學(xué)生,課堂學(xué)習是學(xué)生學(xué)習理論知識的主要場(chǎng)所,多媒體課件是教師向學(xué)生傳授信息和知識主要載體�！罢n件的演示”+“教師的講解”,這才構成了“教”。而通過(guò)“課件的演示”+“老師的講解”+“互動(dòng)交流”+“課外練習”,才構成了“學(xué)”。由此可見(jiàn),運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的成效如何,與所制作課件質(zhì)量的優(yōu)劣具有十分密切的關(guān)系。因而制作一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件,首先要能體現該課程教學(xué)大綱的要求,教學(xué)順序要與課時(shí)授課計劃相一致,課件展示的基本內容要與所使用教材的內容協(xié)調一致,文字符號應相同,。并且“設計”要合理,“素材”要質(zhì)優(yōu)量足,“合成”要科學(xué)。
在課件制作過(guò)程中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、頁(yè)面上語(yǔ)言文字的表述要絕對正確,不要出現錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結論,最好結合相應圖形來(lái)表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語(yǔ)言,就不要在頁(yè)面上用文字來(lái)表述。
2、頁(yè)面上要突出主題,頁(yè)面中的圖形和文字的大小要恰當,布局要合理,最好不要圖文分離。在遇到要用兩個(gè)甚至幾個(gè)頁(yè)面來(lái)解釋同一幅片的問(wèn)題時(shí),應將此圖片分別布置到這幾個(gè)頁(yè)面上,以免出現過(guò)多的使用超級鏈接或前后翻頁(yè)。
3、教學(xué)課件頁(yè)面不宜以圖片或多色彩的畫(huà)面作背景。文字和線(xiàn)條的色彩一不要過(guò)于花哨,二不要與背景色發(fā)生沖突(即與背景色相同或相近)。
4、插入頁(yè)面中的動(dòng)畫(huà),其動(dòng)作應該是可以由教師來(lái)控制的,不要像網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)畫(huà)一樣老在眼前重復的晃悠。
5、出現在每個(gè)頁(yè)面上的圖形和文字表述,應該根據事物發(fā)展規律及進(jìn)展的順序,通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)方式有節奏地適時(shí)展現出來(lái),教師的講演與畫(huà)面的出現要基本同步。
不要將頁(yè)面做成了展覽解說(shuō)片。凡是要讓學(xué)生思考的問(wèn)題和作出回答的內容(如答案或結論),都應該在頁(yè)面上明確地展現出來(lái),只不過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題的正確答案,應是在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并作出口頭回答之后再出現。
四、結語(yǔ)
制作一個(gè)能在教學(xué)中真正體現多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,且內容豐富、頁(yè)面精美、能令教學(xué)對象“賞心悅目”,能起良好教學(xué)效果的教學(xué)課件,必然是制作者智力、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗,以及課件制作軟件的運用能力等諸多要素的結晶。
淺談多媒體課件的設計與制作論文 篇3
因為多媒體教學(xué)在教學(xué)功率和作用上呈現出的傳統教學(xué)所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來(lái)在各種教學(xué)系統中得到遍及重視。高校教學(xué)要想在現代化教學(xué)中占有一席之地，不光要變革教學(xué)內容以習慣年代展開(kāi)的請求，并且要選用領(lǐng)先的現代化教學(xué)手法。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
學(xué)習進(jìn)程是大家運用各種感知才干知道客觀(guān)國際的進(jìn)程，在教學(xué)進(jìn)程中運用多種感觀(guān)影響手法，以便使學(xué)生形成完整而結實(shí)的表象，這是現代講堂教學(xué)手法所尋求的方針。多媒體教學(xué)就是使傳統的電化教學(xué)手法有機的聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫(huà)面，形象直觀(guān)的論述，豐富生動(dòng)的信息，比起黑板上的粉筆字要生動(dòng)有趣得多。
榜首，它使一些在傳統教學(xué)手法下很難表達的教學(xué)內容或無(wú)法觀(guān)察到的景象能形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯現出來(lái)，然后加深學(xué)生對疑問(wèn)的了解，進(jìn)步其學(xué)習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進(jìn)步教學(xué)功率，變成處理學(xué)時(shí)對立的主要途徑。
第三，能充沛展開(kāi)網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將授課內容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學(xué)，可以集中整體老師的才智與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內容愈加規范有序。
第五，可免除老師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地留意講堂教學(xué)內容的安排和教學(xué)。
二、多媒體課件的制造
多媒體教學(xué)通常是經(jīng)過(guò)多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)完結的�，F在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學(xué)方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網(wǎng)絡(luò )教室中運用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生可以直接參加教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的網(wǎng)絡(luò )教室運用形式。多媒體教學(xué)的要害是多媒體課件的開(kāi)發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個(gè)進(jìn)程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時(shí)首要要從研討教學(xué)內容和教學(xué)意圖人手，依據教學(xué)內容的特色和教學(xué)意圖請求，教學(xué)對象的狀況來(lái)斷定采納課件教學(xué)的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學(xué)使命。
2、教學(xué)規劃。在斷定了教學(xué)內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學(xué)使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規劃整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中選用什么樣的教學(xué)計劃、教學(xué)形式和教學(xué)策略。
3、課件結構規劃。依照教學(xué)計劃的請求，在表現教學(xué)形式和教學(xué)策略的根底上，對課件中的顯現方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯(lián)系等內容進(jìn)行整體結構規劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開(kāi)材料的預備。結構規劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學(xué)內容和整體規劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規劃的請求，用預備好的材料進(jìn)行課件制造的詳細進(jìn)程，前面的課件規劃預備作業(yè)經(jīng)過(guò)這一進(jìn)程終究得到執行，是課件制造的'要害期間。修正好的課件經(jīng)過(guò)測驗、修正終究成型用于教學(xué)。
三、全面完結多媒體教學(xué)辦法
現在大多數校園運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)刻不長(cháng)，多數老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專(zhuān)業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學(xué)還有待進(jìn)步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進(jìn)行制造課件技能訓練。要依據老師的實(shí)際狀況，分初級、中級、高檔三個(gè)規范進(jìn)行訓練。三個(gè)規范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學(xué)手法，以便更快習慣這種教學(xué)方法，運用PowerPoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進(jìn)一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng )造高質(zhì)量、契合教學(xué)規則的課件。
2、校園要加強多媒體及網(wǎng)絡(luò )硬件建造，完善現代化教學(xué)軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數碼照像、數碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書(shū)材料構成要習慣多媒體教學(xué)的需求，要更多的購進(jìn)一些數字圖書(shū)、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網(wǎng)絡(luò )技能為教學(xué)效勞，在校園網(wǎng)上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學(xué)材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專(zhuān)業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學(xué)設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學(xué)課件進(jìn)行開(kāi)發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進(jìn)行教學(xué)的老師，在作業(yè)量上添加系數的優(yōu)惠方針等：展開(kāi)根據校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研討，每年對老師的課件進(jìn)行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
四、多媒體教學(xué)中應留意疑問(wèn)
多媒體教學(xué)僅僅老師授課的教學(xué)輔佐手法。要想制造高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學(xué)內容，領(lǐng)先的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習根底，學(xué)生的學(xué)習心思等內容，使多媒體教學(xué)可以依照教學(xué)對象的特色，選用領(lǐng)先的教學(xué)方法，完結教學(xué)計劃和教學(xué)意圖。因此在多媒體教學(xué)中應留意以下疑問(wèn)：
1、課件僅僅是師生雙方活動(dòng)中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學(xué)課件教學(xué)要留意表現學(xué)生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充沛的幻想和思想空間，習慣個(gè)性化的教學(xué)請求，激起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。多媒體課件要習慣展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需求，然后處理傳統教學(xué)中難以處理的主要對立。
2、領(lǐng)先的教學(xué)手法不該徹底代替傳統教學(xué)手法。板書(shū)，語(yǔ)言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統做法，仍然是有用的不行代替的教學(xué)手法，將多媒體與其他教學(xué)手法聯(lián)系起來(lái)將會(huì )獲得非常好的教學(xué)作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來(lái)，才干到達一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學(xué)具有容量大、速度快、易操作、講堂教學(xué)功率高的特色。但畫(huà)面的切換不要太快，充沛考慮學(xué)生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學(xué)相同要清晰老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，盡力樹(shù)立“以學(xué)為中心”的教學(xué)形式，要留意引導學(xué)生展開(kāi)研討性、探索性學(xué)習。
多媒體課件教學(xué)，是將來(lái)教學(xué)的一個(gè)展開(kāi)方向是教學(xué)走向現代化、科學(xué)化的有用途徑，值得擴大和推行。
淺談多媒體課件的設計與制作論文 篇4
【摘要】多媒體技術(shù)充分利用計算機聲像技術(shù)的特點(diǎn)和對信息處理的能力，集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能于一體，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)；應用于初中生物教學(xué)中，能突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，豐富課堂教學(xué)內容，增加實(shí)驗效果，提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中；生物教學(xué)；課堂作用
多媒體技術(shù)的發(fā)展迅速，在課堂教學(xué)中的運用已相當普遍。生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，具有形象性、直觀(guān)性、運動(dòng)性、抽象性等特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)就是運用圖片、文字、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)結合在一起，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)，能夠拓展課本知識體系，拓展教學(xué)空間，教學(xué)內容變的簡(jiǎn)單易懂，有效的提高學(xué)習效率。
一、運用多媒體能激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)習的最好動(dòng)力是興趣。興趣是最好的老師。興趣的力量是巨大的。利用多媒體課件聲像并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合等優(yōu)點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習效率。比如在學(xué)習“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”時(shí)，筆者精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò )上搜集了許多鳥(niǎo)類(lèi)繁殖行為圖片，并給一些圖片根據教學(xué)內容的需要制成了配有文字說(shuō)明和音響效果的課件，學(xué)生看到如此美麗的鳥(niǎo)類(lèi)行為，對學(xué)習生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。利用多媒體技術(shù)還可以設計出帶娛樂(lè )性質(zhì)的課堂練習題，其練習效果非常好，是傳統練習不可比擬的，他可以讓練習題化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習在學(xué)習中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而輕松鞏固已學(xué)知識，達到減輕學(xué)生負擔的目的。再如，講解《人體中的血管》時(shí)，運用多媒體展示一幅復雜的“交通道路圖”，給學(xué)生同步講解人體內的血管好比城市道路，有大有小，縱橫交錯。并通過(guò)觀(guān)看“血液在血管中的流動(dòng)”的錄像，從感官空間思維上引起學(xué)生對“血管的形狀、大小、作用”及“自身的血液是怎樣經(jīng)血管流到全身各處”等問(wèn)題的好奇心，激發(fā)其探究新知的欲望。
二、運用多媒體豐富課堂教學(xué)內容，提高課堂效率
所謂課堂效率是指在課堂有限的時(shí)間內學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果，也就是指在課堂有限的時(shí)間內課堂教與學(xué)的最優(yōu)化，眾所周知，人們對知識的掌握是通過(guò)多種感官感知信息、接受信息和加工處理而獲得的。在傳統的教學(xué)中，教師的板書(shū)、教具、教學(xué)掛圖的張貼、模型等等，往往占用了許多時(shí)間。而多媒體課件集語(yǔ)言、文字、靜止圖像和動(dòng)畫(huà)、視頻等多種多樣的信息于一體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，把知識的形成過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新奇、直觀(guān)、形象的感覺(jué)，不僅節省了時(shí)間，還豐富課堂教學(xué)內容，提高課堂效率。例如在學(xué)習“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示根對水分的吸收和運輸、葉片的結構和綠色植物的蒸騰作用、地球上水循環(huán)的過(guò)程，豐富了課堂教學(xué)內容，形象、直觀(guān)的內容使學(xué)生更能理解綠色植物通過(guò)根的吸收和葉片的蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)。利用多媒體輔助教學(xué)，能省時(shí)省力，豐富課堂教學(xué)容量，使教學(xué)及課堂效果大為改觀(guān)。
三、運用多媒體能夠幫助學(xué)生理解生理過(guò)程
生物學(xué)包括的內容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們人本身，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無(wú)所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。而運用多媒體，這些問(wèn)題就變得非常簡(jiǎn)單生動(dòng)了，利用多媒體可變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程加以宏觀(guān)模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀(guān)場(chǎng)面處理，對于瞬間變化過(guò)程作定格分析，化枯燥為生動(dòng)，。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點(diǎn)極其抽象，利用動(dòng)畫(huà)展示其過(guò)程，學(xué)生就一目了然，很清楚地發(fā)現每呼吸一次，在家鴿的肺里進(jìn)行了兩次氣體交換。又如細胞的分裂、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)、白細胞的吞噬作用等等看起來(lái)一目了然。再如，組織學(xué)生在允許的時(shí)間內觀(guān)察人類(lèi)進(jìn)化的歷程、植物的生長(cháng)全過(guò)程、種子的萌發(fā)、是不可能的，而利用多媒體——網(wǎng)絡(luò )資源共享，僅用很短短的時(shí)間，就能完成幾天、幾年甚至幾百、幾千年的發(fā)展過(guò)程。再如了解人類(lèi)的進(jìn)化，以往的教學(xué)是不可能的，但如果用現代多媒體，就變得非常簡(jiǎn)單了，多媒體教學(xué)實(shí)現了傳統教學(xué)無(wú)法達到的效果。
四、運用多媒體更易突出學(xué)生的主體地位
多媒體技術(shù)與課程的整合，是是現代教育改革的趨勢。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標的精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，其一教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，觀(guān)察學(xué)生的反應，引導學(xué)生進(jìn)行思維，其二教師還可利用多媒體中的圖像的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表現教學(xué)內容。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習中，體現主體地位。例如，講血液循環(huán)的途徑時(shí)，用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示血液循環(huán)途徑及血液的變化，讓學(xué)生識圖、對比，找出它們之間的區別與聯(lián)系，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，最后自己總結出血液循環(huán)的途徑：體循環(huán)和肺循環(huán)，以及循環(huán)過(guò)程中血液的`變化。整節課幾乎由學(xué)生獨立完成，學(xué)生學(xué)得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴肅死板的教學(xué)，教師僅引導，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)，體現了學(xué)生的主體作用。五、利用多媒體進(jìn)行輔助補充，重現實(shí)驗生物學(xué)科與別的學(xué)科有很大的不同，以實(shí)驗為基礎是生物學(xué)科重要的特征之一，好多規律或結論都是通過(guò)實(shí)驗得出的。在實(shí)驗中強調學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗能力的培養，通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。但生命活動(dòng)的實(shí)驗需要的時(shí)間較長(cháng)，無(wú)法在課堂上完成并演示，從而教學(xué)效果，甚至更糟，如果運用多媒體，情況大所不同，教學(xué)效果也很明顯。多媒體可以模擬許多現有儀器無(wú)法做的實(shí)驗或代替現有的一些實(shí)驗儀器進(jìn)行模擬實(shí)驗，這樣可將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(cháng)或瞬間的生命過(guò)程變成可控、有序的演示過(guò)程。如種子的萌發(fā)的環(huán)境條件、肺內的氣體交換、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導、食物的消化過(guò)程等，在課堂上無(wú)法完成，對于這些內容可通過(guò)多媒體來(lái)完成，解決了傳統教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。如：“種子的結構”中，胚的四部分發(fā)育是動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，不易觀(guān)察，學(xué)生又缺少感性認識，這時(shí)就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育的動(dòng)態(tài)變化的概念，這樣不僅節約了教師的評述時(shí)間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫(huà)面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。綜上所說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體和現代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫(huà)面動(dòng)感，形象直觀(guān)，使學(xué)生視聽(tīng)同步，手腦并用，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調動(dòng)了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。豐富課堂教學(xué)內容，突出學(xué)生的主體地位，加強對生理過(guò)程的理解。但是多媒體的運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，要把握好多媒體運用的“度”，才能實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
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