多媒體教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題論文
摘要：20世紀90年代后，多媒體教學(xué)在我國的教育教學(xué)中普遍使用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體教學(xué)方式作為現代教育教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中的應用又為教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機遇，它對素質(zhì)教育的實(shí)施將起到巨大的推動(dòng)作用，而運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。本文從多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，闡述了多媒體教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)手段 教學(xué)質(zhì)量
隨著(zhù)校園網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體教室的建立與普及，多媒體教學(xué)逐步在我國大中小學(xué)校普及，作為教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節，，多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，將課堂教學(xué)引入到一個(gè)聲、像、圖、文并茂的全新天地。然而，隨著(zhù)多媒體教學(xué)技術(shù)在我國的教育教學(xué)應用中的普及，其弊端也隨之顯露，如何才能發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高與保障多媒體教學(xué)質(zhì)量，成為我國眾多學(xué)校急需研究與解決的重要課題。筆者認為，教師在應用多媒體教學(xué)的同時(shí)應注意以下問(wèn)題：
一、忌盲目推崇多媒體教學(xué)，而忽視傳統教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
近年來(lái)，我國各地學(xué)校對多媒體教學(xué)模式“一刀切”式的一哄而上，只要有可能不論哪科教學(xué)通通使用多媒體，視多媒體教學(xué)為先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)，傳統方式的教學(xué)則被摒棄，被視為落后的典型。其實(shí)，多媒體教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，需視課程的性質(zhì)靈活選擇使用，并非所有的課程都使用多媒體教學(xué)方式效果最佳。比如計算機應用基礎、外語(yǔ)、機械制圖等課程比較適合采用多媒體教學(xué)，而數學(xué)、數據結構、邏輯電路等強調推理和證明的過(guò)程，使用板書(shū)講解則優(yōu)于多媒體教學(xué)模式。
二、注意對多媒體教學(xué)節奏的控制
多媒體教學(xué)課件的播放速度遠大于傳統的黑板板書(shū)，使用多媒體課件上課的信息量往往是傳統教學(xué)模式的2倍甚至3倍。許多教師往往未能注意多媒體教學(xué)中節奏的控制，導致課堂內容信息量過(guò)大，播放速度過(guò)快，留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)短，過(guò)快的課堂節奏、過(guò)量的知識信息，使學(xué)生在課堂上缺少時(shí)間思考和做筆記，學(xué)生無(wú)法對課堂內容及時(shí)消化和理解，短時(shí)間內大腦處于極度疲乏狀態(tài)，學(xué)習的注意力易被分散，難以達到理想的教學(xué)效果。運用多媒體教學(xué)模式應做到內容適量，注意節奏的控制，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接收情況和理解程度。否則學(xué)生無(wú)法跟上教師的講解節奏，產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增多不能及時(shí)得到解決，最終將失去學(xué)習的興趣。 三、提高多媒體課件制作的總體水平
目前采用多媒體教學(xué)的老師大部分課件均由任課教師自己制作，對于非計算機專(zhuān)業(yè)出身的教師們來(lái)說(shuō)，多媒體課件制作的技術(shù)僅為業(yè)余級別，通常僅能掌握PowerPoint演示文稿工具進(jìn)行課件的制作與演示。盡管教師制作的課件數量眾多，但高質(zhì)量的課件卻很少見(jiàn)，許多教師制作的課件僅僅是教材的翻版，直接影響了多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)效果。因此，提高課件的質(zhì)量，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用必要的圖文、聲像才能有助于學(xué)生對課程的接受，不要片面地追求聲音，動(dòng)畫(huà)，過(guò)多的效果會(huì )成為學(xué)生上課的干擾因素，影響教學(xué)效果。在一定條件允許的情況下，應組織給專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓和制作課件技術(shù)培訓，培訓內容應以現代信息技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、多媒體教學(xué)技巧等方面進(jìn)行培訓學(xué)習，便于教師提高教學(xué)質(zhì)量。
四、加強多媒體教學(xué)中師生間的互動(dòng)
傳統教學(xué)在黑板上邊進(jìn)行板書(shū)邊給學(xué)生講解，肢體語(yǔ)言較為豐富，師生之間的交流較為順暢，課堂氣氛也較好。然而，在多媒體教學(xué)中，教師們?yōu)榱瞬倏赜嬎銠C，大部分時(shí)間端坐在操作臺后面，師生之間的交流受限，課堂情感互動(dòng)減少，使學(xué)生很容易感到課堂氣氛沉悶，加大了師生之間的距離感。因此，教師在多媒體教學(xué)中不應過(guò)分依賴(lài)電子講稿，坐在計算機前的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，應密切注意學(xué)生的聽(tīng)課反應，及時(shí)調整授課內容和講解方式，視情況對有關(guān)知識點(diǎn)作出相應的解釋說(shuō)明，并加強師生間的互動(dòng)交流。計算機應是教師教學(xué)的輔助工具，而不應成為教學(xué)的主體。在多媒體教學(xué)過(guò)程中可采用靈活多樣的互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行交流，例如進(jìn)行小的比賽，讓操作熟練的同學(xué)指導較差的同學(xué)，在多媒體教學(xué)手段條件下進(jìn)行合作式學(xué)習，加之教師的正確引導、輔助，是能夠達到“共同行為效果”的。
五、忌過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，而忽視課堂筆記作用
多媒體教學(xué)的課件極大地方便了師生，使老師不用抄寫(xiě)板報，節省了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生上課也不用多做筆記。然而，在多媒體教學(xué)中明顯感覺(jué)到一些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，上課不做筆記也不記重點(diǎn)。課后只需要拷貝進(jìn)行備份，由于心理上對多媒體課件的依賴(lài)，使部分學(xué)生在課堂上注意力渙散，缺乏對課堂內容的思考和歸納總結，影響了課堂的教學(xué)效果。因此，教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中應及時(shí)注意和觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)向，多提醒，多交流，提高學(xué)生的注意力，便于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，多媒體教學(xué)在我國各類(lèi)學(xué)校的廣泛實(shí)施，有助于整體教學(xué)水平的提高，通過(guò)計算機的交互性和圖文聲像并茂的特點(diǎn)，將抽象枯燥的理論知識以形象生動(dòng)的形式展現在學(xué)生面前，有效地幫助了學(xué)生理解和消化課堂內容，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)多媒體軟件的開(kāi)發(fā)和應用，教師的工作效率也得以提高，然而多媒體教學(xué)的實(shí)施雖然取得了一定的成就，但我國的多媒體教學(xué)整體水平仍然處于初級階段。因此，在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題仍不容忽視，在發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)及時(shí)解決問(wèn)題，只有這樣才能保證多媒體教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。
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