淺談多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策
論文摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，幼兒園越來(lái)越多的運用多媒體技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。在此過(guò)程中也出現了一些美中不足之處，我們現在把它提出來(lái)，通鑒同行，以便更好地提高多媒體教學(xué)的有效性。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)觀(guān)念 網(wǎng)絡(luò )教學(xué) 幼兒
多媒體是一種非常好的資源，它能有效地將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音相互結合。這些色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)和圖片深深地吸引幼兒，使幼兒主動(dòng)學(xué)習。它能激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，發(fā)展了幼兒的認知、情感、探索能力，在幼教課堂起到了積極的作用。同時(shí)也要看到，幼兒園的多媒體教學(xué)也存在如下幾點(diǎn)不足。
1. 教學(xué)觀(guān)念陳舊，排斥網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
幼兒園傳統教學(xué)中經(jīng)驗豐富的教師，面對新的信息技術(shù)感到十分茫然，他們干脆排斥現代信息技術(shù)，固守老的一套。作為教師我們要有機整合各種資源，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。因此教師要加強學(xué)習，取長(cháng)補短。
2. 網(wǎng)絡(luò )流行風(fēng)，忽視傳統課堂。
幼兒園刮起了一陣"網(wǎng)絡(luò )流行風(fēng)"，有老師片面強調多媒體教學(xué)�；ù罅繒r(shí)間和精力學(xué)習紛繁復雜的信息技術(shù)，成為技術(shù)的奴隸，反而忽視了傳統課堂教學(xué)和傳統教育手段。我經(jīng)常外出聽(tīng)課，給我的感覺(jué)就是不管什么課都有課件，有的課件甚至讓幼兒欣賞、觀(guān)察時(shí)間還不到一會(huì )兒，就已經(jīng)排不上用場(chǎng)了。其實(shí)我們花了那么大的精力去做一個(gè)課件，對孩子真的就有意義嗎?記得有一次我聽(tīng)了一節小班的數學(xué)課《排序》，教師利用課件將火車(chē)上的水果進(jìn)行排序，火車(chē)上的椅子進(jìn)行排序，卡片進(jìn)行排序。聽(tīng)完這節課，我的感覺(jué)教師為了這個(gè)課件付出了很多，但反過(guò)來(lái)一想，老師還不如為幼兒提供一些實(shí)物，讓幼兒親子去操作，動(dòng)手把椅子、花生、瓜子擺一擺，在操作中孩子自然會(huì )獲得知識經(jīng)驗。有時(shí)我們的教師不需要花那么多精力去做課件，教學(xué)效果也不會(huì )差。
3、課件制作花哨，干擾幼兒學(xué)習。
一線(xiàn)教師迫于種種壓力，不得不制作課件。一方面是出于新技術(shù)的好奇，一方面又缺少對幼兒的研究，因而有許多課件將正常教學(xué)引入了歧途。有的教師缺乏對幼兒的了解，一味的追求花哨，出現了一些不必要的圖片和動(dòng)畫(huà)，幼兒看得很入迷，實(shí)際上卻干擾了幼兒的學(xué)習。
4、對網(wǎng)絡(luò )和課件形成依賴(lài)。
很多幼兒園都配置了投影儀、電子白板等，教師一到上課時(shí)就打開(kāi)已有課件來(lái)上課，變成了另一種形式的照本宣科，教師平時(shí)既不研讀教材，又不研究幼兒，也不聯(lián)系生活，教學(xué)唯課件是從，這樣既不利于教師的成長(cháng)，也不利于幼兒的發(fā)展。
幼兒園在運用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在以上不足，那么該如何克服這些不足呢?具體的方法可因人而異，根本的途徑我提出三點(diǎn)供大家參考：
1、更新觀(guān)念是有效進(jìn)行多么媒體教學(xué)前提。
根據《新剛要》的精神薪課程理念強調教學(xué)過(guò)程是師生溝通和交往的過(guò)程;幼兒的學(xué)習過(guò)程應該由被動(dòng)接受式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，積極探索;把知識、技能、技巧、能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)培養密切聯(lián)系起來(lái)。
根據上述理念，正因為多媒體能將聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)融于一體，讓幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)，主動(dòng)學(xué)習。能用虛擬的形式展現生活中情景，彌補幼兒生活體驗不足，所以，我們教師就應該接受這種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，克服電子恐懼癥，努力學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，更好地服務(wù)于教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò )課件是虛擬的，它是現實(shí)教學(xué)手段不足的一個(gè)補充，但它并不能替代豐富的實(shí)情實(shí)景對幼兒的教育效果，也比不了真人互動(dòng)對幼兒知識、能力、情感與價(jià)值觀(guān)的培養與塑造看，所以，有些教師用課件照本宣科，有些教師制作課件花哨，可以不用課件是卻牽強地用課件，這些做法都與新課程理念不相符，所以，我們強調更新觀(guān)念是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的前提。
2、研讀課本是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎。
教材是教學(xué)的主要課程資源，教材無(wú)非是一個(gè)例子，但它給不同年齡階段的幼兒教育劃了一個(gè)標高，指引了方向，界定了范圍。只有認真研讀了課本才能認清方向，識別標高，掌握范圍，在熟悉課本的基礎上再去教學(xué)，做到既遵從《幼兒園教育指導綱要》的要求，又能聯(lián)系幼兒的生活制定教育目標，設計教學(xué)內容，制作課件開(kāi)展教學(xué)。這樣制作出來(lái)的課件才能真正為幼兒服務(wù)，引導幼兒更好的發(fā)展。
3、因材施教是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的保證。
幼兒課堂中多媒體課件的制作應該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導，依據幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規律加以科學(xué)的設計，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機結合。教師在制作課件時(shí)應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平，認知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設置相應的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能在多媒體課堂得到收益。
以上我們分析了目前多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并提出了一些解決途徑，目的在于我們認識這些問(wèn)題，以便在教學(xué)實(shí)踐中更加有效的開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓幼兒在能力上、情感上獲得更大的發(fā)展!
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